教學設計方案模板合集4篇

為了確保事情或工作有效開展，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

一、拓展習題

二、初讀課文，整體感知

三、理解感悟

1、指名分小節讀課文，其他學生進行評價。

2、請生自由讀第一小節（可以邊讀邊看圖）找一找文中都描寫了那些景物

師小結：這是我們在北海公園的湖面上蕩起雙槳，小船兒輕輕的地推開波浪，周圍是白塔、綠樹、紅牆構成的美麗景色。此時我們的心情怎樣？（學生自由説一説，然後朗讀體會）

3．小組合作學習二、三小節（在小組裏説一説本小節的內容，議一議該怎樣讀，讀一讀，評一評）

4．彙報交流

（導入）陽光明媚，我們在湖面上蕩起雙槳周圍是白塔、綠樹、紅牆構成的美麗景色，我們盪舟水面，盡情歡樂，這樣的童年生活幸福嗎？是“誰給我們安排下幸福的生活？”

小組討論彙報，師引導學生體會我們幸福生活的，滲透學生愛黨愛祖國的思想感情。

（過渡）是啊！正是有了我們偉大的祖國和偉大的中國共產黨，我們才有了這麼幸福快樂的童年。

四、開展競賽 激發興趣

讓學生帶着愉快的心情開展朗讀比賽，可採用個人或小組的形式，以此調動學生的積極性

五、美讀課文 昇華感情

1、朗讀表演

師：在朗讀比賽中，你們用最美的聲音讀出了優美的詩歌，我想如果加上自己喜歡的動作，進行表演朗讀，相信你們一定會更快樂！試一試吧！

2、學生自由表演朗讀2、請學生上台表演，在他們表演的過程中其他學生給予配音，最後進行評價。

3、指導背誦

師：那麼優美的詩歌，那麼幸福的童年生活，大家想不想把它記在心裏，作為一個永久的美麗的回憶呢？試一試背一背吧！

（1）師生比賽背誦詩歌，看誰背的快記的牢。

（2）師生分別進行配樂背誦並請其他學生進行評價。

（3）全班同學配樂齊背詩歌，沒有背過的同學可以看書讀。

4、學唱歌曲

（1）播放（《讓我們蕩起雙漿》的歌曲及動畫）請學生欣賞。

（2）請會唱的同學先唱。（也可以請會唱的同學教其他同學）

（3）學生跟錄音機唱。

（4）師：幸福的生活是屬於我們的，讓我們盡情的唱起來吧！（學生配樂齊唱歌曲）

六 、擴展想象 進行寫作

放音樂，請生閉上眼睛想象，在童年中你還度過了哪些快樂的時光。（可以用自己的話寫一寫，也可以照着課本寫首詩歌）

七 、記憶生字 指導書寫

（出示：在田字格里出現“槳 映 塔 牆 悄 愉 盡”。

1、觀察字形怎樣寫才好看。

重點指導“槳”“愉”

①通過換部首讓學生區分“獎 槳”“愉 偷”。

②“槳”的右上角是“夕”不要多寫一點。

2、生自由練習。

3、師生評議，展示好的作品。

4、出示“語文天地”中“抄一抄”的第一行詞語（⊙倒映 環繞 飄蕩 涼爽盡情），請生抄一抄（還可以請生再摘抄一部分自己喜歡的詞語）

八、 總結

學習了這節課你有什麼收穫？（學生自由談）

九、作業

（1）把這首歌唱或背給父母聽。

（2）把自己所寫的童年幸福生活讀給父母聽。

教學設計方案 篇2

【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：積累運用一2

【課 型】：複習積累

【主 備 人】：杜建民

【教 學 目 標 】：

1.通過查閲家鄉的風景或名勝的有關資料，培養查閲資料的能力。

2.在做小道有的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的和組精神。

3.培養學生説話順序、説出事物特點的能力。

【重 難 點關 鍵】：

重點：培養學生説話按順序、説出特點的能力。

難道：培養查閲資料的能力。

關鍵：培養學生 的合作能力。

【教 具 準 備 】：

圖片 投影儀

【教 學 內 容 】：

一、展示資料。

展示課前蒐集的有關家鄉風景、名勝的資料。

小組交流，豐富學會上讀家鄉的瞭解，為學會上的口語交流做鋪墊。

二、明確任務。

1.我們家鄉有不少優美的風景、名勝，我們能給前來參觀的遊客當一回導遊嗎？這節課，我們就來做小小導遊員，向遊人們介紹家鄉的風景和名勝。

2.怎樣才能當好這個導遊員呢？讀讀要求，説説你知道了什麼？（投影出示這次口語交際的要求）

3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：

（1）大大方方，用普通話；-

（2）按照遊覽的順序，把風景或名勝講清楚，講出特點。

（3）講出感情。

（4）耐心解答聽着的問題。

三、介紹風景，抓組特點。

1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什麼風景、名勝。注意説出名勝的特點，可以把你搜集的有關資料展示給大家看。

2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導遊。全班同學當遊客。

3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導遊員，組成旅遊團，進行“遊覽”。

四、教師小結。

【教 學 反 思 】：

【課 型】：複習積累

【主 備 人】：杜建民

【教 學 目 標 】：

1.通過查閲家鄉的風景或名勝的有關資料，培養查閲資料的能力。

2.在做小道有的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的和組精神。

3.培養學生説話順序、説出事物特點的能力。

【重 難 點關 鍵】：

重點：培養學生説話按順序、説出特點的能力。

難道：培養查閲資料的能力。

關鍵：培養學生 的合作能力。

【教 具 準 備 】：

圖片 投影儀

【教 學 內 容 】：

一、展示資料。

展示課前蒐集的有關家鄉風景、名勝的資料。

小組交流，豐富學會上讀家鄉的瞭解，為學會上的口語交流做鋪墊。

二、明確任務。

1.我們家鄉有不少優美的風景、名勝，我們能給前來參觀的遊客當一回導遊嗎？這節課，我們就來做小小導遊員，向遊人們介紹家鄉的風景和名勝。

2.怎樣才能當好這個導遊員呢？讀讀要求，説説你知道了什麼？（投影出示這次口語交際的要求）

3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：

（1）大大方方，用普通話；-

（2）按照遊覽的順序，把風景或名勝講清楚，講出特點。

（3）講出感情。

（4）耐心解答聽着的問題。

三、介紹風景，抓組特點。

1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什麼風景、名勝。注意説出名勝的特點，可以把你搜集的有關資料展示給大家看。

2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導遊。全班同學當遊客。

3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導遊員，組成旅遊團，進行“遊覽”。

教學設計方案 篇3

【教學目標】

１、有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

３、學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

【教學設想】

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。本文可以採用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環節，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以採用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。教學重點：通過有感情的反覆誦讀，理解內容，感悟中心。

【教學手段】

多媒體輔助教學。

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

—、整體感悟

１、精心導入：

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人讚美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有着生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，並藉此表達對於美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。

２、感知內容：

《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意藴。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，必須聽一聽全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的`氣味，並在聽讀中思考問題。

問題組：

① 本文學習什麼內容？

② 作者的思想感情是怎樣的？有什麼變化？

③ 作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎麼樣的感悟？

可以在聽讀的基礎上簡要回答。 學生帶着問題聽朗讀，然後討論，再回答。可以請學生聽回答後相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵並説明在下面的研讀中繼續賞析。)教師領讀，幫助學生進行第一次感知，為對文章進一步理解做鋪墊。

二、研讀賞析

１、教師導學：

對文章進行了整體感知，大體瞭解了文章的基本內容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節、段落，其實是對文章內涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。

２、自主探究 用大屏幕投影出示問題組，學生思考並體味：

問題組：

① 學習用自己的話概括本文內容。

② 找出自己感觸最深的段落或句子，反覆品讀，體會作者的感情變化。

③ 賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？

學生自讀課文後，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：學生的回答各有千秋，歸結起來，本文主要內容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悦的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。（教師指導朗讀）。

⑴ 簡單的內容歸結：

看花──繁花似錦

憶花──思緒萬千 生命的永恆

思花──振奮精神

⑵ 找出自己感觸最深的段落或句子，反覆品讀，體會作者的感情變化：學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。

教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什麼會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？１９８２年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什麼必然關係”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象徵。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

⑶ 賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟。學生可以各抒己見，結合自己瞭解的一些社會事例，展開思考。

教師小結：（注意文章裏提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。）作者在回顧了花和人的命運後悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是説，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過後，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

４、合作探究：

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

同位之間、小組之間進行合作交流。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶着尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論後教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細緻的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悦之情。學生可以找出多處，指導學生從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑑賞、把握。

三、體驗反思

１、質疑交流：

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生的學習討論。

教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

學生討論，可以有不同見解，教師巡視並指導。

２、拓展延伸：

⑴ 請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。指導：人們往往賦予一些花木以某種象徵意義，回去後可以蒐集一些有關花木的文章，與同學進行交流，並提出自己新的聯想和見解。

⑵ 用一株實物花（並不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但並不起眼的花），讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看 ＿＿＿＿＿花》。

教師總結：紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與羣芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示着自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所説，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

四、延伸作業

１、觀察花草樹木，觀察生活。

２、抒寫觀察日記，題目自擬。

教學設計方案 篇4

【文本透視】

《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，讚美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫，字裏行間跳躍着“美”的音符，綻放着“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。課文結構清晰，線索明朗，前後文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重複和押韻，讀起來琅琅上口，聽起來令人身心愉悦。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，並巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悦、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

【設計理念】

教學活動應真正着眼於學生的言語發展，實實在在地教語文。學生為需要而學，教師為學生的真正需要而教。注重學習過程，滲透學習方法，紮根於語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閲讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受。

實實在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。

2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的薰陶。

3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

（第一課時）

一、課題導入，瞭解“桃花水”。

春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初讀課文，自學字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、字詞檢測

3、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？

4、完成書後思考題，把握文章結構

一方面寫聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。

二方面寫色 , 三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對全文的總結，讚揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

（第二課時）

【教學預設】

一、詞串欣賞

從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，並能發現每組詞語的特點。

課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙

第三組：應和、低語、談心、催促

二、精讀感悟

用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。

（一）、學習第二小節

1、學生自讀，談感受

2、老師範例：批註式閲讀

課件出示：教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，如在關鍵詞語下面點着重

號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

（二）、學習第三、四小節

1．自由閲讀，引導學生讀思結合做批註。

2．交流研讀句子，表達自己的閲讀感受。

3、融入閲讀感受，有感情地朗讀重點句。

[引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閲讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處]

（三）、學習第五、六小節

1、請快速默讀第五、六小節，看看在三月桃花水的這面鏡子裏你看到了什麼？

2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

3、仿詩練説，拓展畫面

4、指導讀出省略號的味道

[引導學生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]

三、整體誦讀

全文配樂朗讀，師生共同合作美讀

四、拓展仿寫

試着仿照課文的任意一小節來寫一寫，表達自己的感情。

五、激情小結