教學設計方案模板集合9篇

為了確保事情或工作安全順利進行，就需要我們事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1.分析人物形象，理解小説主題

2.體會小説對比手法的運用和巧妙的構思

3.正確認識人性的美與醜

　教學重點、難點：

1.分析人物形象

2.體會對比手法的運用和巧妙的構思

　教學課時：1課時

教學過程：

　一、情境導入

人們常説，眼睛是心靈的窗户打開這扇窗，我們可以看到人間的光明與黑暗透過眼睛，我們可以感知世間的冷與暖今天，讓我們打開澳大利亞作家泰格特的《窗》，一起走進兩個病人的世界

二、預習展台

1.檢查預習，讀準字音，認準字形

2.默讀課文，結合圖片複述故事情節

　三、合作探究

1.文中的兩位病人是怎樣的人？請用以下句式評價他們（要求：結合課文內容分析）

我想評價 ，我認為他是一個 的人，因為

2.文中有哪些方面運用了對比手法？有什麼作用？

3.如果把結尾改成“他看到的是那座美麗的公園”，你認為好不好，為什麼？

　四、拓展延伸

如果我們產生自私的想法，羨慕甚至嫉妒別人，怎麼辦？閲讀下面的材料，請寫一條微博説説自己的看法

一位初二的男生看到班裏的某位同學用iPhone手機，十分羨慕，也想擁有一個，就叫父母買一個給他可他們家生活比較貧困，父母沒有答應他於是他就約了幾個社會青年，在那位同學回家的路上進行勒索結果沒有拿到手機的他們就開始圍毆那位同學，幸好有居民發現報了警

五、教師寄語

別在羨慕別人的幸福的哀歎中忽略了屬於自己的幸福！

別在嫉妒別人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福！

要相信，只要我們的心中充滿陽光，窗的外面，每天都可以是晴天！

　六、佈置作業

小説的結尾戛然而止，請你發揮想像，續寫一段情節，要求寫得既有創意，又切合小説的中心意思，300字以上。

教學設計方案 篇2

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學生分析：

學生的學習起點並不為零，他們的智慧口袋裏裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1.在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。

教學設計方案 篇3

　活動準備：

磁帶。

　活動過程：

一、開始部分。

1、律動：《哈達獻給解放軍》、《織布》;

2、練聲：《精彩夏天》、《山谷迴音真好聽》。

　二、基本部分。

1、熟悉樂曲並激發幼兒的學習興趣。

(1)教師：小朋友相處在一起已經三年了，時間過得真快，轉眼小朋友就要畢業，老師和小朋友就要分開了，以後我們還是好朋友嗎?

(2)教師：你還記得好朋友是怎麼和你一起玩的，怎樣幫助過你嗎?

教師：有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼，分別的時候，好朋友總是唱起這首歌曲。我們一起來聽一聽吧。

　2、教師範唱，幼兒完整欣賞歌曲。

(1)教師範唱。

(2)教師富有感情的朗誦歌詞。

教師：你聽到歌詞裏説了些什麼呢?説的最多的是一句什麼話?“舊日朋友”、“懷念”是什麼意思。

教師結合和孩子回答小結：説的最多的一句是“友誼萬歲”， “舊日朋友”就是“老朋友“的意思;“懷念”是“想念”的意思。

(3)引導幼兒第二次傾聽範唱。教師自然帶動幼兒與領座同伴目光對視，隨着節拍輕搖身體。

教師：和好朋友一起面對面再來聽一聽這首歌吧!

　3、幼兒學唱歌曲。

(1)教師有感情地邊彈唱邊唱，引導幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律。

教師：這首歌曲聽起來有什麼感覺?我們應該怎樣唱?

教師小結：這首歌曲是抒情曲調，歌詞所表達了離別情緒，十分感人。

(2)教師範唱第一、二樂句，注意提醒幼兒弱拍起唱的強弱處理及延長音的情感處理。

教師彈琴，幼兒反覆跟唱歌曲。

(3)教師演唱兩段歌詞，幼兒完整唱出歌曲。

(4)提醒幼兒唱準弱起小節。

　三、告別時刻。

1、複習《小牧民》，結束本活動。

2、教師：我們馬上就要告別了，你想和朋友怎樣告別呢?下課後和好朋友可以握手、擁抱、拉鈎、擊拳等。

教學設計方案 篇4

【課前透視】

課文熱情洋溢地敍述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民羣眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悦在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現。文章圖文並茂，緊扣難忘二字展開，內容突出景難忘人難忘情難忘。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、多種形式反覆地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

二年級學生對潑水節的來歷、周總理與人民的關係瞭解不多，課前應佈置他們蒐集有關的資料，提高蒐集、處理和篩選信息的能力。

【教學目標】

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

【教學重點】

瞭解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

【信息資料】

生字卡片、潑水節的多媒體課件、課文插圖、師生蒐集潑水節和周總理的相關資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

師：今天上課，老師請來了一位小導遊，給我們介紹一下我們杭州著名的旅遊景點宋城潑水節的盛況。

1、個別介紹。

2、其他同學作補充。

3、課件出示有關宋城潑水節的圖片和錄像。

4、積趣存疑：

今天我要帶領大家一起去參加傣族的潑水節。

(板書課題)

教師或學生簡單介紹傣族潑水節的習俗。

(圖片激趣)出示課文插圖，圖上的人們在幹什麼?

(人們和周總理在一起過潑水節)

(板書：潑水節)

然後在前面加上難忘二字：為什麼説是難忘的潑水節呢?學習課文我們就會知道。

二、初讀課文

1、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。

2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

3、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。

4、接龍讀檢查讀文情況。

三、檢查朗讀，學習生字

1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀 bàn，在句子中讀花瓣時要加兒化音花瓣兒。因為的為讀 wèi 。翹舌音有蘸、壽，平舌音有踩。

2、交流識字方法。小組內説説自己是怎樣認字的，然後全班推薦好的識字方法。

3、利用課件遊戲檢查識字：抓特務、對號入座、購買門票。

四、學習第一自然段

1、指名讀課文，説説你讀懂了什麼?

2、換詞比較：火紅火紅的可以換成紅色的嗎?

(突出鳳凰花的豔麗，烘托了喜慶祥和的氣氛)

還有什麼事物也是火紅火紅的?自由回答。

3、指導讀──練習讀──齊讀。

五、學習二、三自然段

1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學習夥伴交流。

2、今年的潑水節有什麼特別的地方?引導學生用因為所以練習説説原因。

3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?重點抓住人們動作的詞語體會。

(用你自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景)

4、指導朗讀：

重點抓住歡呼一詞體會傣族人民激動、高興的心情。難點是讀好最後一句：周總理來了!讀最後這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。

六、寫字指導

1、學習恩、壽、鳳、凰、龍、度六個字：

本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，鳳凰二字比較難寫，可作重點指導：

⑴ 都是半包圍結構。

⑵ 第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵;第二筆是橫折彎鈎的彎形寫法，要注意指導。

⑶ 鳳字內是又，要和風區分字形。 此外，還應注意恩與思的區別。

2、利用課件，分析結構和注意點。

3、學生臨摹，教師巡視，根據書寫實際相機指導。

4、學生互相觀察和欣賞，寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

第二課時

一、複習導入

1、認讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文一至三自然段。

二、讀文思考

1、學習四五自然段：

⑴ 默讀課文，用波浪線劃出你最喜歡的句子，讀一讀。

⑵ 小組合作，互相交流讀書的收穫。

2、反饋交流：

⑴ 周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包着 一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人羣中。

① 結合課文插圖，理解笑容滿面。

(態度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣)

② 想像周總理會對人們説些什麼?

⑵ 他接過一隻象腳鼓，敲着歡樂的鼓點，踩着鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

① 抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

② 你能用表示動作的詞語寫一句話嗎?

⑶ 周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

提供句型，練習説話，發散思維。

周總理把水潑到老年人身上，祝願他們___________________。

周總理把水潑到青年人身上，祝願他們___________________。

周總理把水潑到孩子們身上，祝願他們___________________。

3、指導朗讀：

個別讀──男女同學──齊讀。

三、學習最後段落，重點指導朗讀

1、配上音樂，激起情感高潮：

師：周總理開心，人們更開心，我們也開心。

2、配樂齊讀。

四、知識延伸

傣族人民的潑水節因為有了周總理的參加而顯得格外難忘，你還知道哪些具有民族特色的節日呢?

(師介紹：火把節 那達慕大會等)

五、指導書寫

1、學生觀察，每個字在田字格中的位置。

2、利用課件，分析結構和注意點。

3、展示寫字作業，學生互相評價。

六、課後實踐活動

1、查找、蒐集周總理的圖片、故事。

2、用學習夥伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

教學設計方案 篇5

1. 知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，體會文章生動優美的語言。

過程與方法： 學習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象徵手法。

3. 情感、態度與價值觀：學習小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。

三. 新課講解

（一）作品指南

《小小的陽光》

本文選自《美德書》。《美德書》是長踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書裏，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領袖，為孩子們娓娓道來。優美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內心最充實、感動的快樂的同時，還可以培養他們珍貴恆久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書》的編撰者是美國前教育部長威廉貝內特。本書所展現給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。

（二）謀篇立意

《小小的陽光》

本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子裏沒有陽光，於是她便帶一點陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來説，埃爾莎的眼睛和頭髮上充滿了陽光，也就是説埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。

《小小的陽光》

（1）淺顯的故事，藴含着美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現出孩子疼奶奶，關心長輩的美好心靈。

（2）故事情節簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也採用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。

（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。

四、重難點句子導析

《小小的陽光》

“孩子，陽光從你的雙眼裏照出來了，”奶奶説，“它們在你金色的頭髮裏閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了。”

導析：陽光代表着温暖、關愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的眼睛裏讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到温暖，給她帶來了歡樂，所以她説“有你在我身邊，就不需要陽光了。”

《小小的陽光》

對文章最後一段的理解。

導析：這是總結性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭髮給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭髮上感受到陽光的温暖，從她的眼睛裏讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。

教學設計方案 篇6

[教學目標]

1．體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會藴含在童稚的活動中的藝術和美。

2．初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。

(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的遊戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了遊戲中藴涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助於提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。

中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養。故確立了第二個教學目標。)

[教學重難點]

重點：體會文章表現的童真、童趣，領會藴含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

[教學準備]

1．收集整理有關作者的資料。

2．師生共同製作多媒體課件。

[設計思路]

1．“語文課要給學生一點什麼?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的薰陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，採用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2．改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、説、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中藴含的藝術和美。

[教學過程]

一、謎語激趣，導入新課

(多媒體演示。)

師：同學們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後：影子是個小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

二、作者介紹

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閲讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生蒐集資料的能力。)

三、自由朗讀，整體感知

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）

明確：敍述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的遊戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

　四、品味朗讀，體驗童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能説出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悦。)

五、拓展欣賞

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。藉助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑藉自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的薰陶，有利於學生的終身發展。)

六、口語交流

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?後來它發芽成長了嗎?

(語文學習要基於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。由童年的遊戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的説教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。)

七、課堂小結

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?

(學生回答，教師歸納演示板書。)

藝術並非是高不可攀的東西，它就藴含在孩子們童稚的遊戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏鋭的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾説過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生説出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國後，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國後，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。

教學設計方案 篇7

一.教學目標

1.理解文中藴含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

2.學習鋪墊、對比的表現手法，懂得它們的作用。

3.激發學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。

4.指導學生學會質疑，培養學生獨立閲讀文章的能力。

二.教學重難點

重點：

理解文中藴含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

激發學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。

難點：

指導學生學會質疑，培養學生獨立閲讀文章的能力。

三.教時安排：一課時

四.教學過程

板塊一：啟

同學們，送別親人和朋友是人們的生活中經常經歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學能給我們大家背誦一些？

同學們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不捨。其實，今天我要告訴你們的是，關於送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內心深處的共同的渴望，下面請同學們和我一起學習他的散文《送行》。

板塊二：讀

請學生速讀課文，要求：

藉助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義。

體會文中描寫送別場面和作者的態度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，並結合文中具體內容説説加上這一詞語的原因。

板塊三：議

請學生再讀課文，質疑課文，提出自認為有價值的問題，自行作答或者和同學一起討論。

1.指導質疑：

A.找尋關鍵詞句質疑。

所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敍的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述範圍；説明文段，首句往往指明對象的某一特徵。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敍述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉過渡句。敏鋭地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敍説中心的任務。④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態度，領悟它的含義，有助於更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下餘地引人思考，或飽蘸筆墨抒發感情。

B.根據文章結構、寫作方法、語言特色等質疑。

C.質疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什麼？有什麼表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什麼？

③勾畫的句子有什麼含義？與其它句子的關係怎麼樣？

④勾畫的句子表現了人物什麼心理？説明了什麼問題？

⑤文章的結構層次怎麼劃分？主要內容怎麼概括？

⑥文章表現了什麼樣的主題？

⑦文章運用了什麼樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什麼樣的特色？

2.請學生自由質疑，自主或者和他人合作討論作答。

板塊四：講

1.講解學生們質疑了卻沒有解決了的有價值的問題。

2.補充講解學生沒有質疑到的重點問題。

板塊五：練

同學們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現代詩，內容就是描敍父親送別自己的情景的，我想請同學們齊聲朗誦一下，體會一下，作為寫作的參考。

2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敍一下當時的情景或者你當時的發現和感觸。

板塊六：結

同學們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內心的最深處對於真切的關心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關愛，是一種人情美，而能夠給予他人關心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現。

最後我想請同學們齊聲朗誦一下英國文學大師狄更斯的現代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對於寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

一.學習目標

1.理解文中藴含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點）

2.學習鋪墊、對比的表現手法，懂得它們的作用。

3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。（重點）

4.學會質疑，培養獨立閲讀文章的能力。（難點）

二.自學內容

1.收集有關古人送別的詩詞名句。

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勾畫疑難字詞，藉助工具書，解決注音釋義。

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3.體會文中描寫送別場面和作者的態度，在課文標題前加一個修飾性詞語，

即：————————的送行，並結合文中具體內容説説加上這一詞語的原因。

4.學習質疑：

A.找尋關鍵詞句質疑。

所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敍的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述範圍；説明文段，首句往往指明對象的某一特徵。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敍述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉過渡句。敏鋭地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敍説中心的任務。④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態度，領悟它的含義，有助於更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下餘地引人思考，或飽蘸筆墨抒發感情。

B.根據文章結構、寫作方法、語言特色等質疑。

C.質疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什麼？有什麼表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什麼？

③勾畫的句子有什麼含義？與其它句子的關係怎麼樣？

④勾畫的句子表現了人物什麼心理？説明了什麼問題？

⑤文章的結構層次怎麼劃分？主要內容怎麼概括？

⑥文章表現了什麼樣的主題？

⑦文章運用了什麼樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什麼樣的特色？

D.提出的質疑：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：

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6.寫作練習

你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敍一下當時的情景或者你當時的發現和感觸。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

附一：《送行》作者：佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視着即將遠行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提着我的行李袋

送了一程

又一程車啟動了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立着

凝視道路

默默無言

附二：《別擠了》作者：狄更斯

你，不要擠！世界那麼大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開着，思想的`王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防醜惡偷偷潛入你心底。給道德以應有的地位，給每一件好事以恰當的鼓勵；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對着它，你應當問心無愧；給人們生的權利，活的餘地，可千萬，千萬別擠！

教學設計方案 篇8

識字

教學目標：

基礎性目標:

1、學會本課生字新詞，能正確規範地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

3、瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

提高性目標：

當小導遊，選擇一組詞串練習説話，並有條理地寫下來。

教學重難點：

重點：看圖識字、識詞，讀好韻文

難點：創設情境使識字與認識事物結合，發展學生語言、思維，感悟桂林山水的美麗

課時劃分：2課時

教學方法手段

圖文結合

教學準備：課件

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，並結合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。

2、初步領略桂林秀麗的自然風光，瞭解壯鄉的風土人情，感受祖國山河的無限美好。

3、能正確、規範、美觀地書寫“碧、峯、影”。

教學過程：

板塊一

（一） 教學內容：激情導入，檢查預習

（二） 教學目標：

1、通過激情導入，初步感知桂林山水的美。

2、能正確、流利地朗讀韻文。

（三） 教學過程：

1、畫面激情導入：

（1）同學們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的遊覽勝地。我們國家的XX區也是一個美麗的地方，大家想不想去看看。

（2）交流：你看到了什麼？感受到了什麼？

（3）到廣西遊玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都説桂林山水甲天下，最美之處就是灕江，今天就讓我們一起乘上游輪，到灕江上觀賞一番吧。

2、檢查預習情況

（1）出示詞串，説説哪些詞串在讀的時候要注意的？

（2）學生交流，重點指導“秀峯、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。

（3）同桌互讀檢查。

（4）齊讀

（四）教學意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導，並同桌檢查，做到人人過關。

板塊二

一、教學內容：學習韻文

二、教學目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

三、教學過程：

（一）第一行詞語：

1、我們的遊船已緩緩駛入灕江，多麼可愛的灕江呀！

2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什麼，感受到了什麼？

（1）碧水：

a、學生交流

b、師：是呀，灕江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

c、我們文中是用“碧水”一詞來寫灕江的水美,還有一段文字也是寫灕江的水的,大家來聽聽,想想它寫了灕江的水有什麼特點?

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

老師配樂朗讀，學生齊讀

(2)秀蜂

a、你還看到了什麼？桂林的山是怎樣的？學生交流

b、與你以前看到的山有什麼不同？

c、師：是呀，桂林的山多麼清秀呀，誰來讀？齊讀

（3）倒影

師：水美、山美，碧水倒映着請山，就更美了！

把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。

3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

（二）第二行詞語：

1、我們的輪船繼續前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什麼？

2、： 對歌 榕樹 壯鄉

3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解

3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

4、少數民族的生活是那樣多姿多彩，誰願意帶我們去看一看，讀好這組詞。

（三）第三行詞語：

1、走出了壯鄉，輪船漸漸駛進羣山之間，這裏的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。

2、交流：看到這三個詞，你彷彿看到了哪座山？

3、象鼻 駱駝 筆架

4、這麼有趣的山峯，誰想讀？

5、其實桂林還有很多各有特點的山峯，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山……

還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什麼特點？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

（四）第四行詞語：

1、我們的行程即將結束了，眼前又出現了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你彷彿看到了一幅怎樣的情景？

2、指名讀詞語

3、看圖交流了解：鸕鶿

3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。

（五）總結指導讀好韻文

1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當中，灕江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文

3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節課要請他來當小導遊，帶我們去遊灕江。

四、教學意圖：

根據每組詞的難易，分配不同的教學時間，採用不同的教學形式，讓學生大致瞭解詞意，帶着理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。並在本板塊中嘗試補充了與內容有關的《桂林山水甲天下》的內容，在教學設計中體現有機地結合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學生的語感美。

板塊三

（一）教學內容：指導書寫“碧、峯、影”3個生字

（二）教學目標：會正確、美觀地書寫這3個字。

（三）教學過程：

1、碧 峯 影

2、觀察字形，什麼結構的字。

3、交流：用自己喜歡的方式記憶 ；寫時要注意的地方。

4、師範寫.

5、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

（四）教學意圖：

這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察，學會臨帖，把字寫美觀。

作業設計：

a類：完成《習字冊》。

b類：背誦詞串。

第二課時

課時目標：

1、當小導遊，選擇一組詞串練習説話。

2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

提升性目標：

當小導遊，選擇一組詞串練習説話，並有條理地寫下來。

教學過程：

板塊一

(一)教學內容：練習説話

(二)教學目標：當小導遊，選擇一組詞串練習説話。

（三）教學過程：

1、複習導入：

（1）整個灕江好像一條百里畫廊，充滿着詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。

（2）齊背。

2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峯，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當一回小導遊，帶領我們再次去飽覽無限美好的風光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串説幾句話。

3、小組內進行小導遊演説比賽。

4、全班交流，師生共同評價，表現優秀的給予獎勵。

（四）教學意圖：延伸性學習將課內外知識聯繫起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計導遊詞，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。

板塊二

（一）教學內容：指導學生書寫剩下的5個生字。

（二）教學目標：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

（三）教學過程：

1、出示生字，讀一讀，説説你會用什麼方法來記住這些字？

2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

3、師示範，重點指導“鼻、廊”的書寫。

“鼻”：先看清結構特點，再看教師示範，然後在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。

“廊”：注意裏面的”郎”部，下面只有一點。看教師範寫，再在書上描紅。

4、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

（四）教學意圖：

尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的願望。

作業設計：

a類：1、繼續完成《習字冊》。

2、完成《補充習題》。

b類：選擇一組詞串寫幾句話。

教學設計方案 篇9

教材分析

《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

設計理念

根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地瞭解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都願意參與教學活動。學習我會認的字，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。

教學目標

1．認識蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

3．體會助人為樂的精神美。

4．保護環境、愛護昆蟲。

教學時間

2課時。

教學準備

課件、頭飾、生字卡片。

教學流程

第一課時

一、激趣導入，引出課題。

師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰願意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這麼美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

二、讀課文，瞭解課文內容。

（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

（2）用________畫出你覺得最動人的句子。

（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】

三、轉換角色，細讀課文。

（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵。）

（2）想像讀：教師範讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。

（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）

四、分角色朗讀，體會夏夜美。

出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】

五、歌謠識字，好記好認。

1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？

2．教師加上動作描述。

出示第二段：水池裏，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一隻螞蟻趴在一根水草上。

學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

3．教師加上動作描述。

出示第四段：快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前後左右動一動。伸出手做爬的動作。區分趴、爬。

4．教師根據字意講解。

出示時字。師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細説明。）

5．教師出示帶拼音我會認的字：蓮、哭、根。認字，組詞，請學生根據課文説一句話。

6．教師加上動作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？

出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲説：謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。

7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。

【這一環節的設計，目的在於把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】

六、師生共同表演，走進童話故事。

師：説一説當你接受別人幫助的時候，你怎麼做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。

出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰願意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為他們鼓勁。

【學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極，滿懷熱情，進一步瞭解了課文內容。】

七、小結。

師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們説是嗎？

第二課時

一、談話導入。

師：一個夏天的夜晚，公園裏靜悄悄的。一隻小螞蟻不小心掉進池塘裏，大家想一想是誰救了他？

二、出示頭飾，板書。

出示睡蓮姑姑。師：她怎麼救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑説的話。）

出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）

出示螢火蟲。師：他做了什麼呢？（學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。）

【這一環節的設計，目的是讓學生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】

三、出示字幕，質疑解疑。

教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機

學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上號。

教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過

學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花台前，小螞蟻到家了。

師：小螞蟻高興嗎？為什麼？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悦心情。

教師表演引讀：星星看見了

學生表演補充：（高興地）眨着眼睛。

師：星星看見了為何高興地眨着眼睛呢？用自己的話説一説。

師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

師：夏夜哪兒美，課文中怎麼説的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨着眼睛。

【這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。】

四、瞭解學生掌握課文的情況。

1．出示習題，填上恰當的詞語。

多美的( )

高興地( )

綠綠的( )

青青的( )

亮晶晶的( )

彎彎的( )

靜悄悄的( )

嗚嗚的( )

師：我們來看一看課文中怎麼説的。

2．出示習題，你會連線嗎？

3．指導我會寫的字。

教師板書講解：她，女字旁，女同學用她來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學用哪個她、他？都有誰合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺等。

師：請用送、過組一個你最想組的詞語，説一句你最想説的話。

師：請你説一句話，要求是句子中帶有時、讓這兩個字，看誰説得通順、流利。最後學生在書上書寫生字。

五、運用新詞語，我説夏夜美。

師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子説得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。

（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

六、總結。

師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨着眼睛，這樣夜色會更美。