教學設計方案模板集合十篇

為確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編收集整理的教學設計方案10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

教學模式：

質疑-探究，解疑

教學目標：

1本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫鑽石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、湧出、新鮮等詞語。

2有感情地朗讀課文。

3從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

4體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

教學過程：

一、創設情景，激發閲讀興趣

教師敍述：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤着大地。這些就是旱災造成的（看幻燈），你們看到了什麼？（生：所有的河流和水井都乾涸了，草木、叢林、莊稼也都乾枯了，許多人和動物都焦渴而死。）是啊，此時他們最需要的是什麼呢？（生：水）此時的水意味着什麼？

（使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）

師：就在這樣的情況下，某一天夜裏，一個小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會怎樣用掉這罐水呢？（啟發學生展開各種想象。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下乾裂的嘴脣和冒火的喉嚨，然後再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹）（師評價：是的，你已經很渴了；你是個孝順的孩子；你還不忘他人，為他人着想。）

師：是啊，多麼珍貴的一罐水啊！今天我們要學的這個童話故事《七顆鑽石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。

二.自學課文，整體感知

請同學們拿出放在課桌裏的文章，放聲地讀，讀準生字詞，讀通課文。

三．交流自學成果

1．檢查朗讀情況

師：看大家一副胸有成竹的樣子，我們就來檢查一下大家的自學情況，課文一共幾個自然段？（4個）

我們就請四位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，看看是你讀得好還是他們讀得好。

（師評價：這麼短的時間你就能讀得這麼流利，真能幹；知道自己讀錯了，能及時糾正，你真棒；你讀得很投入，大家都被你吸引了；你的聲音很響亮，讀得真好聽。

四．研讀課文，體會感悟

1.（師：看來大家已經能讀通課文了。那麼請你再仔細地放聲讀讀課文，你讀了課文之後有什麼問題想問？可以把問題寫在旁邊的空白處。）

自由提問：

預設學生提出的問題：

（1）為什麼水罐裏裝滿了水？（是啊，好奇怪啊！）

（2）為什麼水沒有灑？（真是奇蹟啊！）

（3）為什麼水罐變成了銀的？（老師也想知道啊！）

（4）為什麼水罐又變成了金的？（難道它會變魔術嗎？）

（5）為什麼從水罐裏會跳出七顆鑽石，還會湧出一股巨大的水流，鑽石還會變成星星，越升越高？（主要問題）(真是太神奇了！)（你很會思考；你的眼光很敏鋭；你的問題很有價值；）

（6）為什麼水罐會發生神奇的變化？

2.師：是啊，為什麼會產生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進故事先來解決第一個問題，為什麼水罐裏會裝滿清澈新鮮的水？

師：請同學們認真讀第二自然段，找找原因。

（從第一自然段中我們知道這是一場特大旱災，到處都沒有水，而現在罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！我想小姑娘一個人在深夜裏勇敢地出來為生病的母親找水，一定找了很多地方。）

（1）.師：天上的神仙看到了什麼？

（生；小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。）

（2）.師：神仙看到後，他是怎麼想的？又是怎麼做的呢？

（生：神仙會想，小姑娘為了她的母親，不知辛勞到處去找水，她翻山越林，跋山涉水，臉被樹枝劃破了，衣服也被構破了，手指也已經流血了，她卻不喊一聲累啊，這是多麼孝順的孩子啊，多麼善良的心靈啊，神仙被感動了。有一位神仙從天上飛下來，給了她一罐水；終於她的孝心感動了觀音菩薩，觀音菩薩拿着神水從天而降，用柳枝輕輕一揮，她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀音菩薩磕頭謝恩）

（3.）師：好的，那麼現在這個問題你能解決了嗎，到底是什麼力量使水罐發生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？

（生：是小姑娘對母親的愛，是孝心使水罐發生了神奇的變化。）

師：是的，是孝心感動了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那麼這個問題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個？擦去了。（板書：孝心感天）

（4.）師：我們一起來讀一讀這一部分，邊讀邊體會小姑娘對母親的那份愛。

（課件出示）一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。當小姑娘醒來的時候，拿起罐子

一看，罐子裏竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。

3．師：那是多麼清澈，多麼新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎麼會掉在地上，而且一點兒都沒有灑呢？請大家再次仔細地放聲讀第二自然段，按照剛才的方法在文中尋找答案。

（小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下乾裂的嘴脣和冒火的喉嚨啊，可她一心想着媽媽，忍住了乾渴，在往回跑時被小狗絆倒。）

（1.）a.學生説感悟，師引：你是從哪些地方體會到的呢？你能從課文中找出來讀給大家聽嗎？（喜出望外，真想喝個夠）不但説得好，讀得更好。誰還想用你的朗讀來表達自己的體會？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會到了小姑娘是多麼地關心自己的媽媽。

b.學生讀文中內容，師引：老師從你的朗讀中感覺到你也是喜出望外的，你能説説你是怎麼理解這個喜出望外的呢？（喜是因為有了水；也是因為母親有救了）

過渡：第二個問題，誰還有補充嗎？

（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是幹什麼呀？（讓學生進行角色的轉變）

（生：我心繫着母親，急着為母親去送水。母親正急需水啊）

師：你是擔心母親啊，多孝順的孩子！（真有孝心，多體貼自己的媽媽啊！）

（3）.師：同學們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什麼呀？

（生：正是她的孝心使上天又給了她一個奇蹟。小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。）

師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個問題我們也解決了。（擦去？）（板指：孝心感天）

（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發生了兩次神奇的變化，真讓我們感動啊！讓我們一起來讀一讀第二自然段，感受小姑娘對母親那份孝心！（齊讀）

（5）.師：明明是木頭做的水罐又怎麼會變成銀的呢？真是太神奇了，誰能解開這個疑惑呢？

（學生説，師引：你從哪感悟到的呢？）小狗變得焊錫起來。

(1)師：課文第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？（課件出示小狗卻只是哀哀地尖叫；小狗變得歡喜起來。）

(2)師：它在向小姑娘哭訴什麼，哀叫什麼呢？

（生：也許它在向人們哀求，給它點水喝；

它會説：我好渴啊，求求你，給我點水吧，我快要死了。）

(3)師：而當小狗舔淨了小姑娘手中的水後，它變得歡喜起來。它會歡喜地和小姑娘説些什麼呢？請你寫下來。（寫）（交流）

（生：因為它得到了生命之水，它獲得了新生；

因為它又有了生命力，它感謝小姑娘真摯的愛心。）

（師評：你很會想象；你的語言真美；你説得非常真誠）

(4)師：你能像剛才那樣概括水罐發生變化的真正原因嗎？

生：小姑娘不但愛自己的母親，還用真摯的愛心對待小動物，她的愛心是廣博無私的！（板書：愛心如銀）

(5)師：讓我們一起用朗讀來讚美小姑娘廣博無私的愛。（齊讀）

五.總結

師：這節課我們自己提問，通過學習，已經解決了三個問題，那麼通過今天的學習，你有什麼收穫？（生：課文內容上的）

在學習方法上你有什麼收穫呢？（生：先讀課文，提出問題，再找關鍵詞句體會、感悟，最後提煉或總結原因）剩下的幾個問題我們也可以用這樣的方法去解決，我們下節課再一起學習。

教學設計方案 篇2

知識目標：1、懂得教育對自己、對國家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權3、知道義務教育的特徵。

能力目標：1、培養學生自覺學習的良好習慣。 2、培養學生正確行使和維護受教育的權利的觀念;

情感態度和價值觀目標： 激發學生的學習興趣，使他們為了今後的幸福生活，為了國家和民族的富強而努力學習;

重點難點：

本框包括兩部分:一，教育為人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權利。其中第一部分是重點，第二部分是難點，同時它也是第二框內容的鋪墊。

課時安排：一個課時

教學方法：先學後教，當堂訓練，目標教學

教學流程：

一、先學

1、導入：觀察兩幅圖片，題目是《我要上學》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。

下面是她在的自述：“照片上的我，正上小學一年級。那時，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個月，父親每天起早貪黑，上山砍柴、下河抓魚，用換來的錢，買點口糧，維持生計。1990年9月，我上學了。當父親把100多元學費交到老師手裏的時候，我心裏很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴、賣了多少魚才掙來的錢，我更不知道以後父親是否都能給我拿出錢來交學費。

1992年，“大眼睛”的照片在國內外各種報刊上刊發，引起了社會的強烈反響，我也成了希望工程的“名人”。此後，在希望工程的資助下，我順利完成了小學、初中、高中學業，並於20xx年考入安徽大學金融管理系，“我要上大學”的夢想終於實了

旁白：

從安徽大學職業技術學院金融專業畢業的她，已順利進入中國工商銀行安徽省分行工作。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領。 那麼，她靠什麼改變了自己的生活呢?

今天，老師就帶領同學們去探究這位“大眼睛”姐姐的成長曆程。

板書課題: 知識助我成長

1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權利，也是公民應盡的義務。

2、理解教育對個人成長和社會發展的意義。

3、知道義務教育的含義，理解其特徵。 請同學們一起大聲朗讀本節的學習目標。

4、誦讀課文，感知課文：(時間5分鐘) 老師温馨提示：學們要注意教材中的插圖，並出示自學指導。

5、自學指導

請同學們根據閲讀內容，自主完成下列各題，找到答案，可以畫在書上，答案分散的，可以集中在一起。

比一比，看誰找的快，看誰找的準。

1、教育對個人成長和和社會發展有什麼意義?舉例説明。2、讀完59面下插圖，把你的答案填在書上。

3、什麼是受教育權?什麼是義務教育?義務教育有哪些特徵?

(學生自主答題，不懂的可小聲與小組同學計論，解決為了的也可舉手詢問老師。時間6分鐘後老師檢查學生的答題情況)

二、後教

老師巡視學生自主答題情況，抽查學生答題答成度和質量，梳理出存在的共性問題，引導、研究、答疑。

三、探索 發現

材料一：記者採訪放牛娃時的一段對話

記 者：你為什麼放牛? 放牛娃：掙錢記 者：為什麼掙錢?放牛娃：找媳婦

記 者：為什麼找媳婦放牛娃：生兒子記 者：兒子將來幹什麼?放牛娃：放牛

聽了這樣的回答，記者陷入了沉思。

材料二：當他還是個放牛娃的時候，他就在牛背上夢想能飛上藍天。 1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學.學校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績好，退學太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了。” 正在地裏幹活的放牛娃重返了校園.1984年，他終於實現了那個牛背上的夢想，進入了空軍飛行學院。

這個放牛娃就是英雄航天員聶海勝。

材料三：在《大國崛起--德國篇》中有這樣的記載：早在拿破崙的軍隊入侵的時候，普魯士國王威廉三世就指出了德意志的.出路。他説：“這個國家必須以精神的力量來彌補軀體的損失。正是由於窮困，所以要辦教育。我從未聽過一個國家辦教育辦窮了，辦亡國了。”在普及全民教育的同時，普魯士建立起教學與科研並重的現代大學。

教學設計方案 篇3

【教學目標】

1、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用漸漸説話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

【教學重難點】

理解烏鴉是怎麼喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

【課前準備】

多媒體課件、實驗用的器具等

【教學流程】

一、講故事激趣導入，質疑

1、講《狐狸和烏鴉》的故事

2、它既然這麼聰明，誰願意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

3、故意出錯比較區分喝和渴字。

（板書：烏鴉渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）

4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知，整體感知。

1、初讀課文。

要求：第一遍，藉助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。

2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）

師（實時提問）

三、複習生字。

1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎麼辦漸漸

2、小組開火車認讀生字

3、指導書寫找字

四、細讀課文，讀中感悟。

（一）學習第一句

1、理解到處

從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什麼口那麼渴呢？

2、表演、體會（怎麼想、怎麼説）

3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。

（二）學習第二句

1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的採訪，談談此時的心情。那你能帶着這種感情讀讀這句話嗎？

2、齊讀

（三）學習三、四句

正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什麼？

1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不着）

2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什麼？」

3、練習説話：既然瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，要是瓶子怎麼樣烏鴉就能喝到水了？

Δ

如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ

如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的採訪，談談喝不着水的心情

5、指導朗讀怎麼辦呢書上哪句話寫烏鴉心裏着急？學用筆標記下來。

（四）學習六、七句

1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。

2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝着了）

烏鴉把小石子________放進瓶子裏。瓶子裏的水______升高,烏鴉就喝喝着水了。

3、結合動畫理解一個一個。

4、學生做實驗並講解理解漸漸。

5、用漸漸説話。

齊讀課文。

6、師範讀，生評價總結

7、學生感悟讀這兩句話。

五、進入角色，演誦課文。

（烏鴉很聰明；烏鴉很執着。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

1、齊讀全文

2、配音樂做動作

3、進入角色，結合動作背誦課文

4、配頭飾和服裝表演

六、聯繫生活，拓展延伸。

七、總結。

板書設計

19、烏鴉喝水

喝不着喝着了

動腦筋

想辦法

教學設計方案 篇4

學習目標

1.瞭解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

2.能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，瞭解意思。

3.能根據情境想出解決問題的好辦法。

4.在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

課前準備

結合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計“未來的橋”。

第 一 課 時

我的發現

1.自讀韻文，發現規律。

2.引導學生歸納小結。

如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

“土”與“裏”合在一起就是“埋”；

……

3.生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

4.師檢查識字情況。

5.鼓勵學生用這種方法識記漢字。

如：（明）日月齊照，大放光明。

（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

日積月累

1.找找每組字的異同點。（音、形、意）

2.選字填空，填完後讀一讀。

3.拓展練習。

聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座

笑（ ） （ ）方 （ ）好

學（ ） 花（ ） 請（ ）

（ ）體 團（ ） （ ）位

我會讀

1.自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

2.把短文讀給同學聽，説説自己的感受。

第 二 課 時

口語交際：未來的橋

創設情境，導入話題

小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。

現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。

想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他採用自己的設計方案。

分小組交流

介紹自己設計的橋。

小猴子選出自己滿意的橋，並説出選中的理由

拓展創新

1.引導設計具有特殊用途的橋。

2.鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

3.評選出最好的橋。

第 三 課 時

展示台

1.認真看圖，瞭解第三幅圖缺的是什麼。（缺了把球撈上來的方法）

2.自己想出最好的打撈方法。

啟發：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。

3.向大家介紹自己的方法。

4.比一比誰的方法最好。

5.試着把第三幅圖畫出來。

6.把故事完整地講一講。

教學設計方案 篇5

教學目標：

1、認識本課的5個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學過程：

一、揭示課題

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

板書課題

二、初讀課文，瞭解內容

（一）分組學習、討論

1、認識本課的5個生字。

2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

3、思考下列問題：

（1）巴西總統菲格雷特為什麼要為一個瀑布主持葬禮？

（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前後發生了哪些變化？

（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

（4）巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語説明了什麼？

4、提出不懂的問題

（二）全班彙報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內容

1、課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出並讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，並説説這樣寫的好處。

2、課文的哪部分寫了大瀑布發生變化後的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

3、由此你想到什麼？

4、巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）

5、如果當時你在場，你會想些什麼？説些什麼？

四、總結、擴展

塞特凱達斯大瀑布——這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由於人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

五、佈置作業

注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什麼？

教案點評：

文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前後不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環境、保持生態平衡和愛護地球的主題。教學設計體現了這樣的特點：

1、引導學生整體感知課文，瞭解課文的主要內容，理清作者的思路。

2、採用“讀—畫—議—説”的自讀方式，先快速閲讀課文，就課文內容和寫法提出自己需要解決的問題，然後小組討論，最後全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。

3、課文內容理解之後，提出“如果當時你在場，你會想些什麼？説些什麼？”的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，説説自己的感受。學習小結後佈置了這樣的作業：注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什麼？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。

教學設計方案 篇6

一、教材説明

這篇課文是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、才智過人。

二、教學目標（第二課時）

１．分角色朗讀課文，複述課文；

２．理解課文內容，領悟諸葛亮的“神機妙算”。

三、教學重點

引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。

四、教學方法

以讀為主，以讀促思，以讀促悟。

五、學習方法

自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟。

六、教學設計

１．快速讀文，理清文章的脈絡。

這篇課文按事情發展的順序分為以下四部分：

第一部分（１、２）：講曹操借箭的起因。

第二部分（３、４）：講諸葛亮做草船借箭的準備。

第三部分（６－９）：講草船借箭的經過。

第四部分（１０）：事情的結果，箭如期如數交付周瑜，周瑜自歎不如。

２．在理清文章脈絡的基礎上，默讀課文，藉助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點。

（隨着學生的回答，教師板書：諸葛亮 神機妙算）

３．逐段精讀課文，自主探討，説一説諸葛亮都做了些什麼？為什麼要這樣做？（教師可做一些適當的引導）

如第一部分：諸葛亮為什麼敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：為什麼跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什麼選擇大霧漫天的時候去取箭？為什麼把船連起來，排成“一字兒”？為什麼讓軍士擂鼓吶喊？為什麼先船頭朝西后船頭朝東？……

（學生弄清這麼多為什麼後，學生對諸葛亮的神機妙算就會有所領悟。）

４．自主閲讀，合作探究。

(在熟讀課文的基礎上，讓學生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎上，教師可相機選擇一些綜合性較強的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教師在大家交流的基礎上，幫助學生把內容梳理清楚。)

草船借箭成功的原因主要表現在以下三方面：

（１）知人心（板書：知人心）即對身邊每個人的性格特點都瞭如指掌。

周瑜：諸葛亮對周瑜的險惡用心瞭然於胸。當週瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，並按周瑜意願立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。

魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實，因此特向他借船並且讓他保密。

曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹慎小心，看不清虛實，絕不會輕易派兵出動，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。

（２）有豐富的知識（板書：懂知識）

①當週瑜提出請他十天造十萬支箭時，他敢於立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時分一定有大霧（有天文方面的知識）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；③箭取到手後，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接着叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，要追也來不及了。（精通地理）

（３）有膽量（板書：有膽量）

面對強大的曹敵，諸葛亮敢帶着６００個軍士親自去取箭。

以上這三方面都是草船借箭的原因，在這裏我們不能不對諸葛亮的神機妙算產生敬佩之情。畫簡筆畫，即

５．指導有感情地朗讀課文。

本課出現了四個主要人物，性格鮮明，語言各具特點。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的從容鎮定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實，曹操的謹慎多疑，都體現得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現出來。

如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內心活動。要讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎上，讓學生自由組合，把這一部分內容演一演。

６．複述課文。

本課故事性和趣味性很強，可按“思考·練習”第一題的要求首先引導學生把握課文的敍述順序。在熟讀課文的基礎上，給學生比較充裕的時間練習。為了調動學生的積極性，可讓學生通過合作複述、接龍複述等形式，練習複述課文。

７．課後作業。

課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

教學設計方案 篇7

一、教學目標：

1、認讀9個生字，學會本課14個生字，以及由生字組成的新詞。

2、結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

二、教學重、難點：

理解課文內容，知道盧溝橋的建築特點和歷史意義；學習課文第二自然段的寫法，介紹你家鄉中造型美觀的建築物。

三、課時安排：

兩課時

第一課時

　教學內容：學習生字詞語；初讀課文，整體感知。

教學過程：

一、談話導入新課。

1、揭示課題，板書：26盧溝橋

2、教師進行簡介。

3、過渡：猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求做到：

（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯繫；

（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

2、檢查自讀情況：

（1）師生共同檢查認字、識字情況，出示本課生字，交流記住字形的好辦法。

（2）指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；

（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。

3、學習第一自然段，瞭解盧溝橋歷史的悠久。

三、讀詞寫字

1、讀生字（詞）卡片；

2、交流學習生字的方法；

3、教師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

四、課堂練習

郊( )坦( )攻( )設( )檢( )記( )

效( )擔( )功( )沒( )儉( )紀( )

五、作業：

1、完成書寫練習；

2、填寫“詞語花籃，積累詞句”

第二課時

　教學內容：理解課文內容；總結全文。

教學過程：

一、複習導入

1、聽寫詞語：盧溝橋

郊區

反抗

平坦

紀念館

完好無損

姿態各異

2、指名説説：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

二、合作學習，讀懂課文

1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀？每年7月7日，人們為什麼都要在盧溝橋開展紀念活動？

2、小組交流討論，形成最佳答案。

三、細讀課文，品味語言

1、細讀思考：

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的？畫出課文中的具體數字，想想你從中體會到了什麼？

（2）説説你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與後面講的內容有什麼聯繫？

2、交流、品讀

（1）寫盧溝橋設計科學，主要運用了數字表達的方法和舉例説明的方法，體現了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學；

（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態之多之美，排比句後的“……”號，又説明了獅子的姿態遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。

（3）“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了後面的內容，後面的內容是這句話的具體説明，它們是總分關係。

3、學習第三自然段。

（1）指名朗讀課文，其他學生思考：找出評價盧溝橋的詞句來。

（2）師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利。是否讀出盧溝橋的特點來。

（3）解釋詞語：獨一無二、奇觀

你知道這是誰的評價嗎§、全班一起來朗讀本段，讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來。

4、學習第四、五自然段。

（1）指名讀課文，其餘思考：盧溝橋有什麼歷史象徵意義？

（2）為什麼稱它為中國抗日戰爭的里程碑呢？

（3）解釋詞語：緬懷、悼念

5、總結全文。

（1）學到這兒，誰能説一説盧溝橋聞名於世的主要原因有哪兩點？

（2）學習了這篇課文，第二的寫法你有什麼感受？（總分）

今後在寫作上的寫法運用。

四、作業：

1、背誦課文第二自然段

2、根據課後“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。

教學設計方案 篇8

教學目標：

識記：

1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”、“愜意”等詞語。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：

1、能聯繫上下文理解“狼吞虎嚥”的意思。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

運用：

1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把補充完整。

教學重點：

1、能聯繫上下文理解“狼吞虎嚥”的意思，並有感情地朗讀課文。

2、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

教學難點：

閲讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

教學準備：

課前預習課文、投影、黑板

教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

1、師：前兩天，我們學習了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過這篇課文的學習，我們從中懂得了什麼？

2、學生交流

3、教師小結：對，一個人活着就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來學習第49課尊嚴。

4、出示課題，讀課題。

二、故事引入，學習課文。

（一）、創設情境、進入文本。

1、通過預習同學們已經知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來了一羣逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。於是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……

2、年輕人和其他人有什麼不同呢？請一個同學讀課文的第一第二小節，其他同學邊聽邊思考。（別忘了不動筆墨不讀書）

3、指名個別讀書

4、簡單評價、糾正錯誤讀音並交流。

5、出示：

外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同飢餓不堪、身體虛弱、急需食物充飢）

儘管飢餓折磨着年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

6、齊讀句子

（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。

依據學生交流，隨機落實以下詞句的理解，並指導朗讀：

語言和動作描寫：

他仰起頭問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，説：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（失望傑克遜大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴戰勝了飢餓）

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡飢餓折磨着年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。

師總結：這是一個飢寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

（三）、理解關鍵詞句。

1、教師引導：他的言行博得傑克遜大叔的讚賞和尊重。

2、指名讀課文。

3、師：所以年輕人在為傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎嚥”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

出示有關句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來。

2）年輕人在為傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。

4、先在組內交流一下

5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得説，説明他們實在是飢餓至極；後者同樣飢寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）

6、教師小結：尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪傑克遜大叔説他是個富翁。（讀句子）

板書：最大的財富

7、師問：你認為哈默有尊嚴跟他後來成為石油大王有聯繫嗎？為什麼？

8、師小結：尊嚴是人的立身之本，他用自己的勞動去創造了更多的財富，這樣的人生一定會更充實更美麗。

五、小結與拓展。

1、教師小結：通過今天的學習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衞尊嚴的方式而感動而欽佩。現在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關的名言、捍衞自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。

2、學生交流。

教學設計方案 篇9

【教材分析】

《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下着雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學生通過學習，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現在的美好生活。

【學情分析】

本班學生對學習語文有濃厚興趣，學習主動性強。農村小學校的教學設備雖然簡陋，遠不如城市學校，但是他們已經過近六年的學習和訓練，已經積累了許多學習方法和經驗。沒有先進的輔助教學設備，對學生學習本課的效果沒有什麼影響。

【設計理念】

《語文課程標準》倡導學生自主、合作、探究的學習方式。本課的設計，我根據這一理念，擺正老師的主導地位，努力為學生營造一個寬鬆、和諧和開放的學習環境。充分激發學生的學習興趣和主動意識。《語文課程實施》指出：閲讀是學生個性行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。因此，本課的設計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感薰陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚，凸現學生的學習主體地位。

【教學目標】

一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、瞭解作者合理開展想象的方法和運用細節描寫刻畫人物的方法。

三、讀懂課文內容，瞭解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現在的美好生活。

【教學重難點】

重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。

難點：體會作者的合理想象和用細節描寫刻畫人物的方法。

【教學流程】

一、激情導入

1、指名説説：經過上節課的學習，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？

2、 師：這個可憐的小女孩，能捱過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運會是怎樣呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。

（ 把學生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學生對小女孩的同情，激發學生的求知慾。）

二、自主、合作、探究新知

（一）學習“擦火柴”這部份內容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現什麼幻象？

2、自由讀第一次擦火些的課文內容，思考：

（1）為什麼出現的幻象是火爐？你有什麼感受？

（2）還有什麼問題，提出來大家一起討論解決。

（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。

（4）小組討論學法，教師幫助歸納。

（讀——思考——釋疑——再讀體會）

（這個環節的設計，是為了培養學生自主、合作、探究的能力；激發學生大膽質疑、主動積極地探究；讓學生帶着問題讀是為了讓學生明白學習方向；讓學生總結學法，豐富學生的經驗積累過程，達到“授人以漁”的目的。）

3、同法分小組學習小女孩後面幾次擦火柴的課文內容。

（1）各小組用學習“第一次擦火柴”的方法，學習後面幾次擦火柴的內容的交流彙報。

（2）教師小結自學情況。

（這個環節的設計是讓學生有機會運用獲得的學習方法，進行閲讀實踐，實現學法遷移。同時，也為提高學生的自主、合作、探究能力。）

4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內容。

（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀

（讓學生加深對文本的內容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感薰陶、獲得思想啟迪。）

（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內容。

1、各小組合作探究課文後，交流、彙報。

2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。

3、教師小結自學情況。

（這個環節，教師致力為學生營造一個寬鬆、和諧、開放的學習空間，尊重學生的學習興趣，尊重學生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析來代替學生的閲讀實踐，使學生在合作學習中個性得以張揚，從而提高學生的學習能力。）

（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。

（內化情感體驗，與文本產生共鳴。）

三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：

想象豐富符合實際、運用細節描寫刻畫人物

（使所學形成系統）

四、總結全文、情感昇華。

小女孩的命運是多麼悲慘啊！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會裏，像小女孩帝樣的窮人是不計其數的。如今，我們生活在這個美好的社會主義裏，過着幸福美好的生活，我們該怎麼做呢？請説説你的想法。

（該環節的設計是為了再度喚起學生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現在的美好生活。）

五、課外活動

1、有感情的朗讀課文。

2、完成思考練習第二題。

（進一步拓展文章的人文內涵，讓學生從文本內涵想開去，聯繫生活實際，走出課堂，走向生活。）

【板書設計】

19賣火柴的小女孩

（幻象） （原因）

1、火爐——冷

2、燒鵝——餓

賣火柴 擦亮火柴 3、聖誕樹——沒有歡樂 凍死街頭

（可憐） （渴望幸福） 4、5、奶奶——沒有幸福 （悲慘結局）

飛走

（珍 惜 美 好 生 活）

【自我評價】

這堂課還是比較成功的。課堂上學生學習主動、興趣很濃，教學效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點：

其一、倡導學生自主、合作、探究的學習方式。課堂上我或是讓學生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學生對文本的獨特感受和多元反應，有效地激起學生的學習興趣。

其二、以讀為本。讓學生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗生活在資本主義社會裏的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運，愛到情感薰陶，獲得思想啟迪。

不足之外；在引導學生總結寫法時，給學生的時間不夠充足，有少許學生對這一塊理解不透徹。

點評

本節課，王長振老師是根據學校、學生的實際情況和教材的特點設計，有機地整合了三維目標。其優點主要表現在如下這些方面：

一是閲讀教學中，不以老師的分析代替學生的閲讀實踐，凸顯學生的主體地位。如：教學“擦火柴”這部分時，教師並未做分析，只讓學生自主、合作學習，自讀感悟，討論交流。

二是注重培養學生的自、合作學習意識和探究能力。對課文內容的理解，對情感的體驗，對文章思想的體會，老師讓學生或是自主、或是合作探究，張揚了學生個性，培養了學生的學習能力。

三是以讀為本。“讀” 是閲讀教學的重要手段、主要活動，本節課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗，以讀獲得思想啟迪。

教學設計方案 篇10

設計意圖：

《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學習目標：

１、認識刺、蝟、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。

課前準備：

１、製作課件。

２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

３、學生自讀課文。

教學流程：

一、看圖識字、寫字，故事導入。

1、課件演示刺蝟、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、蝟、板、凳。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示

刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！）

2、課件演示帶拼音的詞語刺蝟、小獾、椅子、板凳。

（自由讀同桌互讀開火車讀）

隨機正音：輕聲詞

刺蝟、椅子；前鼻音獾；後鼻音凳。