完璧歸趙教學設計範文

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的完璧歸趙教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

【教學目標】

1、識生字7個；積累含近義詞素的成語；會使用“吩咐”和“囑咐”。

2、正確朗讀課文。

3、學習聯繫上下文理解句子，重點學習：讀句子提出問題，並在課文中找有關句子。

4、瞭解藺相如完譬歸趙的故事，體會他機智勇敢、不畏強強的人物特點。

【教學過程】

一、導入，激趣。

1、故事導入：《卞和獻玉》。

2、板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什麼意思？

二、初讀，感知課文。

1、學生自讀課文，要求讀準字音讀通課文並思考問題。

2、指名讀課文，齊讀課文（糾正讀錯的生字新詞；指導讀難讀的句段）。

3、交流：説説對“完璧歸趙”的理解。（最後，找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來！”這句話，板書並讀一讀。）

三、結合以上句子，再讀課文。

1、為什麼“一定把和氏璧完好無損地帶回來？呢？

（1）引導學生學習第1—3節，並思考。

（2）交流，然後指導朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅定。（教師適當詮釋藺相如此行的重任。從國力來看，趙國只能答應交換；要是讓秦王白白得到和氏璧，趙國就會被人小視。）

2、藺相如是怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的？

（1）學生自讀課文，瞭解脈絡（要回寶玉、爭取時間、派人潛送；參插《詞句活動室2》）。

（2）抓住藺相如説的三句話展開教學。

①找一找：藺相如一共説了幾句話？哪幾句話？

②説一説：為什麼説這幾句話？（看到秦王沒有誠意，要回寶玉以爭取主動；再一次試探秦王；爭取時間把寶玉送回趙國。）

③讀一讀；秦王為什麼乖乖就範？體會藺相如的智和勇。（第1、3句話的理解，可以從秦王的反應表現入手，譬如：“信以為真”和“只好同意”。第2句話作為重點來理解，可從藺相如的動作、神情和語言入手。）

四、指導學生聯繫上下文理解其它句子。

1、學生劃出不理解的句子，並提出問題。

2、在小組內通過聯繫上下文討論解決。

3、教師適當組織全班討論。

五、有感情地朗讀全文。

六、用一二個詞語評價藺相如，並簡單説説理由。

七、指導完成《詞句活動室1》。

（1）補充完整。

（2）提示學生注意每個詞語中所填入的字詞的意思。

（3）再寫幾個類似的詞語。

八、作業：

課外閲讀《澠池會》、《將相和》。

九、教學反思：

通過默讀重點段，要求學生邊思考，邊品詞析句，理解課文內容，感文本情感。學生以小組形式讀一讀、品一品，他們讀得認真，品得到位。在議一議環節中，學生表現慾望被再一次激活，高漲的情緒，爭論的場面着實讓我欣喜。當我讓大家通過自己的理解來朗讀藺相如説的話時，學生們十分踴躍。

説實在的，他們讀得並不怎麼好，但他們卻説出了該用怎樣的情感去演繹。有的認為藺相如從容鎮定；有的感覺藺相如斬釘截鐵，毫不猶豫；有的覺得他應該讀出迷惑大王的語氣來，大王才能信以為真……尤其是討論“藺相如會不會真的將何氏璧撞碎？”這一問題時，課堂又是一個高潮。大家爭論的勁頭十足，回答都各抒己見。在多種思維的碰撞下，從而較好地解決了教學重難點，藺相如的智勇雙全被烘托出來。整個教學過程自然而然滲透了抓關鍵詞句，理解文本的方法，而且學生學得快樂而紮實。

課後，我不禁想起葉聖陶老先生説過的：“教是為了不教”。要的不就是學生達到自能讀書的學習境界嗎？今天的課堂不應該再全由像我這樣的教師主宰一切，學生才應該是課堂上真正的主人。他們自主閲讀、思考，自主地探究、對話。而我——只是很好地幫助他們在課堂上體驗閲讀、體驗交流、體驗合作成功的快樂。我也享受在其中。

課堂因學生而精彩，課堂也因你們快樂。