教學設計方案模板集合九篇

為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

文本分析

《散步》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閲讀課文，是一篇情深意切的優美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，並進而感受尊老愛幼的人生責任。

學生分析

七年級的學生正處在發展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾都已大大提高，同時學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛鍊，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。

導學設想

對於這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，儘量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質的培養，達成情感的薰陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。

導學目標

1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。

2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。

導學過程

一、激發興趣，導入 學習

1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。

屏幕顯示並伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜裏，涼風習習，人們在江邊散步的情景。

請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，並説説留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。

2、 請2——3位學生講述經歷，與大家交流。

(以學生已有的生活積累為前提，引導學生培養自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎上，有利於新知識的學習。)

二、朗讀文本，整體感知

1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內容。

(朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，並不知不覺神遊其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。)

2、 檢查閲讀效果

屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節呢?③在哪散步?④散步途中發生了什麼事?⑤事情的結果如何?

(問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段儘量感受到成功的愉悦，二是梳理文章內容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平台。)

3、 交流感受，把握作者的感情基調

請幾位學生説説讀了這篇文章後的感受，肯定個性化的發現。

(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，並發現問題。)

進一步研究文本，總結大多數學生的意見：作者表達的感情是什麼?

(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)

學生總結：散步是日常生活中既輕鬆又微不足道的一件事，在作者筆下變得那麼重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。

(無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

三、再讀文本，領悟主旨。

請學生小組合作，分角色完成下列任務。

1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。

2、 想一想，仔細揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

3、 勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深入。)

四、品讀語言，領悟深意。

1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內合作交流：先讀句子，後談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。(評價內容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習慾望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流)

3、班級交流，共享成果。

每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀後談體會。其餘學生準備評價。教師根據學生的理解，可讓學生多讀。

學生可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。

小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領悟其中的深意。)

……

(分享成功有助於培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成於學生自主的發現與交流中)

4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發現文章的語言樸實無華卻意味深長，字裏行間都滲透着濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。

(歸納的環節非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規律的認識。)

5、請學生讀課文，説説除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什麼?

(尊重學生的個性，肯定學生新的發現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。)

五、與作者交流，推進研究。

文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，並評價刪改的效果。

① 有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

② 一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。

③ 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)

(括號內為刪去的話)

(請學生同桌探討。這一環節對初一的學生來説有一定的難度，教師儘量引導學生髮表自己的意見，養成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發現，都可充分發表自己的見解，只要合理説得痛即可。這一步，既培養學生敢於挑戰作者的精神,也是讓學生再次領悟本文的語言特點。)

六、感知生活，真情告白。

口語表達訓練，屏幕顯示訓練內容:

爸爸,媽媽,那次是我錯了……

老爸,您辛苦了……

媽媽,我想對你説……

爸、媽，你們懷裏撒嬌的孩子長大了……

請學生任意選擇其一進行口頭訓練。

(領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情後，讓學生試着運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可説，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)

七、課外延伸

1、比較：驗證發現

閲讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。

(比較閲讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業 ，讓學生獨立完成，教師批改後適當講評即可)

2、寫作：體驗發現

假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。

(實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結合，事半功倍)

教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側重對語言的學習，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學目標 往往是漫無目標)。同時設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設計。

其次是注意了探究性梯度，從小問題的發現到特點的梳理到規律的歸納;學習材料由課內到課外文本，並充分發揮學生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學生。

最後練習的設計也很有特色。比較閲讀就相當於一次探究性的作業 ，從課內延伸到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的興趣，調動他們的積極性。兩項作業 都在一定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。

教學設計方案 篇2

【指導思想】

隨着素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，並具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

【教學目標】

1、認知目標：

⑴ 瞭解作者和作品。

⑵ 瞭解比喻和擬人等修辭方法。

⑶ 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

2、技能目標：

⑴ 初步學會用普通話有感情地朗讀課文。

⑵ 品讀歌詞中的語言。

3、情感目標：感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情。

【重點難點】

通過反覆誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

【學法指導】

通過“讀──品──誦──談”的四步進行學習。

【課前準備】

教師──深入認識關於黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

學生──收集《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，瞭解《黃河頌》的寫作背景並尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

【教學過程】

一、引入

(教師引導)：同學們，當一個民族處於危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。於是，他向着黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(師)藉助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，瞭解《黃河頌》的寫作背景。

二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

1、 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醖釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品味課文中的語言。

(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什麼?)

4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，並提出建議性的意見。

5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注：教師對於學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

⑴ 語調激昂、感情豪邁。

⑵ 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

三、小組合作學習，合作朗誦

1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工──學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例説明)(學生思考、討論)

師生共議得出。如：

1、把握詩詞的節奏、重音。

2、時代背景的把握。

3、對詩詞語言的品味。

4、調節自己的感情。

更多……

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

五、再誦課文，探究修辭

配以音樂，將學生的感情調至高峯，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反覆的語句。

六、聯繫課文，拓展延伸

我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬於哪一種?為什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

七、學生評價

教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。

八、作業

民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向着黃河巨人，哭訴我們民族的災難!於是，《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衞黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閲讀體驗。

【教學反思】

本課利用現代信息技術與學科的整合，首先培養學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平台，教師藉助論壇這一暢所欲言的平台，使學生個別化學習和協作學習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利於學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣教師通過整合任務，既發揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程最優化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

教學設計方案 篇3

【教學目標】

1、認識14個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步瞭解一些太空生活的常識，激發瞭解新科技的興趣。

【教學準備】

生字卡片，學生查閲的太空生活資料。

第一課時

【教學過程】

一、自瀆課文。

板書課題後引導學生提問：太空生活有哪些趣事呢?為什麼會這麼有趣呢?

分小組互助讀書，把課文讀通順。先自己讀，遇到不認識的字畫下來，再向別人請教。

二、質疑導入

板書課題，提問：太空生活有哪些趣事呢？為什麼會這麼有趣？

三、整體感知。

今天小導遊帶我們去一個非常奇怪的地方，那就是“太空中”。

太空生活有那些趣事呢？讓我們帶着這個問題自由讀課文吧。讀完了請你説説你知道了什麼？（睡覺，走路，喝水，洗澡都很有趣）。

四、再讀課文，做到正確流利

小朋友們已經知道了這些有趣的太空生活，想不想把這些事介紹給別的小朋友聽啊？要介紹的話，就得把課文讀好。現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀的一點都不錯。

1、自由讀課文。

2、小組內互相檢查。

3、全班整體檢查

五、識字記字，指導書寫

發揮想象，合作學習，自主記憶。

請小朋友拿出字卡，學生的字卡預先做成各種形狀如飛船（學生的想象）。

1、你已給會讀哪些字了？指名讀。

2、自由讀字卡

3、整體指導，發現規律。

左右結構的字有哪些？（杯，件，住，須，能，飄）後兩個左右大致相等。

4、先描紅，再臨寫

臨寫時，請注意三點：一看二寫三對照。寫前先看範字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結構特點及筆畫的差異；臨寫時，要一氣呵成，把整個字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個字後，再回頭看看範字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發現問題並找到原因，寫下一個字的時候力求有所進步。

第二課時

【教學過程】

一、複習生字

1、拿出字卡小組抽查。

2、小組給生字組詞。

二、有感情地朗讀課文。

1、小組內朗讀：每人讀一段。看誰讀的好，選拔一名同學參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。

2、全班比賽。

三、整體感悟，瞭解失重。

太空生活有哪些趣事呢?讓學生帶着這個問題自由讀課文，讀後説説知道了什麼?(睡覺、渴水、走路、洗澡都很有趣)

誰能從課文中找到一句話來説明睡覺，喝水，走路，洗澡都這麼奇特的原因？

四、交流續説

把自己從網上，書上查閲到的有關太空生活的資料拿出來進行交流。教師可以穿插（太空吃飯講究多）見資料袋。

五、再記字詞。

六、實踐活動

查閲太空生活的資料並進行交流。

教學設計方案 篇4

【簡要説明】

《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小説的成敗是以人物為準的。那着一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小説，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基於以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足於學生的個性化解讀，立足於創設對話課堂。

【教學設計】

〖教學目標

1、瞭解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

2、瞭解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。

3、瞭解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

〖教學難點

瞭解本文的一波三折的寫作藝術。

〖教學過程

一、導入

課前播放《挑戰羣英會》絕活表演，上課後順勢導入。檢查預習情況。

二、感受刷子李之魅力

1、讀課文，以的故事為題説説初讀課文的第一印象。

2、瞭解刷子李之奇。請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節：

傳説白點──未見白點──發現白點──揭祕白點，並選出幾個關鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學生對比、瞭解作者匠心之獨運。在學生探討後教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

3、探討：

刷子李自訂規矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。

4、每人以第二人稱的方式説一句話表達對刷子李形象的理解：

如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學生髮言後將其發言綴連成詩，擬詩名。

三、感悟刷子李形象意義

1、教師作一小詩，留點睛之筆請學生填補：

你從茫茫人海中走來，

樸實得如同你手中的刷子，

一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

一手絕活，演繹了永世精彩，

一番教誨，書寫了人生傳奇!

於是，我們明白了：

2、引申刷子李形象意義：

引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風景來解讀，初步培養學生重視搶救中國民間文化遺產的意識。

3、教師結語。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

１、知識與技能：

會認１４個生字，會寫９個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。

２、情感，態度，價值觀：

有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重難】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中藴涵的意義。

【信息資料】

生字卡片，課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、謎語導入：

小朋友們，今天老師説個謎語給大家猜一猜好嗎

小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。

猜猜看這是什麼？

（筍）

見過嗎？

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。

２、畫面導入：

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）

同時提醒學生筍芽兒的讀法。

二、自學

１、標：

標出自然段的序號。

２、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

３、讀：

讀準字音，讀通課文。

４、想：

自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

５、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流、整體感知

師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

１、正音：

小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

２、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟。

尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚 揉 扭 鑽 撫 辮

３、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

４、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活

動，提高了自主識字的質量。

四、感悟

１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）

誰能試着低聲呼喚筍芽兒？

範讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

⑶筍芽兒甦醒時什麼樣？通過做動作、聯繫已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鑽等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自願展示讀。

⑷分角色表演讀課文前４自然段。

低年級學生沒有形成對語言的敏鋭感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。

五、寫字

１、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。教師重點指導寫口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

２、學生練習書寫，互相評價打等級。

引導學生髮現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。

教學設計方案 篇6

學習目標：

1、理解為什麼要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好願望。

3、學會書寫6個生字。

教學過程：

一、欣賞音樂，揭示課題。

播放課件，欣賞音樂，讓學生聽後説説這首歌是唱什麼的？

點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽瞭解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什麼要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。

二、初讀課文，排除生字。

1、老師範讀。

根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。

2、學生自由讀課文。

剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試着自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。

3、自由拼讀畫出的生字新詞。

4、檢查生字。

A課件出示生字、句子。

B讀卡片上的生字。

三、精讀課文，體會情感。

過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。

根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）

A、綠綠的太陽

夏天到了，天氣怎樣啊？你有什麼辦法能讓老師涼快一下呢？誰願意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？

B、金黃的太陽

果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是（果園裏，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園裏的.果子熟了，可我們小朋友都忙着學習，還不知道呢？怎麼辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小夥伴去嚐嚐水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小夥伴呢？（金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）

C、紅紅的太陽

（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎麼樣啊？

是啊，此時的我們多麼希望有個紅紅的太陽給我們帶來温暖啊，誰願意把這份温暖送給大家呢？（指導朗讀）

D、彩色的太陽

春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節呢？（春天是個多彩的季節。）（指導朗讀）還可以説春天是個怎樣的季節呢？

這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什麼要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？

四、生字書寫指導。

五、齊讀課文，進行小結。

學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

六、佈置作業：

回去畫一個自己心中的太陽。

教學設計方案 篇7

學習目標

1.認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳説、寸草不生、差不多”等詞。

2.朗讀課文，背誦最後一段。

3.學習閲讀説明文，認識本文説明事物的方法。

4.瞭解太陽的特點及作用，培養學生熱愛科學的興趣。

課前準備

1.製作能夠直觀反映太陽特點的課件。

2.展板一塊及生字詞卡片。

3.蒐集與太陽、月亮有關的圖文資料。

A 案

第 一 課 時

導入課題，激發閲讀興趣

1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的瞭解程度。

2.從學生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什麼？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？使學生帶着問題閲讀課文。

初讀感知，練習讀正確流利

1.自讀課文，把生字新詞畫出來，並練習讀正確。注意“氏”讀shì ，不讀sì ；“獸”讀shòu ，不讀sòu ；“殖”讀zhí ，不讀zí ；“蔬”讀shū ，不讀sū ；“較”讀jiào ，不讀jiǎo 。

2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。

3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。

4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀後進行評議。

5.默讀思考：讀懂了什麼？

整體感知課文，理清文章思路

1.學生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的？b.太陽和地球有哪些關係，課文哪些自然段是講太陽和地球關係的？

2.教師總結：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關係非常密切這兩個方面來寫的。

學習寫太陽特點的部分，領悟表達方法

1.創設情境，激發自主學習願望：同學們，現在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的温度特別高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎？（據學生回答進行鼓勵，進入下一個環節）

2.現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然後選一個你最感興趣的特點認真閲讀。

3.合作學習。

學生根據自己的興趣自願結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，並發現問題，引導合作學習的有效進行。

4.彙報交流。

a.學習“遠”的小組彙報，教師就彙報適時引導，播放課件。

如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。”引導學生髮現通過數字來進行具體説明，這些數字要精確、有科學依據。

教師板書：列數字。

b.學習“大”的小組彙報，教師相機播放課件。

如，看課件，説體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結並鼓勵學生髮現的列數字和作比較的説明方法。

c.學習“熱”的小組進行彙報。

要求這一組學生在聽完前兩組彙報後，説得要有條理，適當引導説出列數字和用假設事例來説明的方法，讓學生動手算出太陽的中心温度是一千八百萬度。

指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法

1.自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的説明方法。

指導學習本課生字

“抵”，不要少寫一點；“氏”，不要多寫一點；“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。

抄寫生詞

抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預防。

第 二 課 時

導入新課

1.導語：上節課我們瞭解了太陽的特點，距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有着怎樣的密切關係呢？請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。

2.學生自主閲讀，勾畫句子。

自讀自悟

1.認真閲讀第4～8自然段，同桌互相説説對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。

2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。

全班交流

1.引導學生暢所欲言，彙報自己的閲讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敍述順序；可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來説明太陽與人類的密切關係。

2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。

3.指導有感情朗讀。

a.自己讀，練習讀出對太陽的讚美之情。

b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。

實踐活動

各小組將課前收集到的有關太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學生共同設計、美化展板，擬定專題題目（如“日月同輝”“神祕的星球”等）。

教學設計方案 篇8

一、課件聲像導入課堂

1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，並播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好後，提問學生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘塗的姑娘徐秀娟。

2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區當臨時工，僅用三天時間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業大學深造結束，就接到鹽城自然保護區的聘請，到這裏開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。僅僅一年之後，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個真實的故事》就悽婉地訴説着一位化鶴歸來的美麗精靈……

3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創作了一篇優美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學習的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。

二、設疑對話初讀課文

1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學們有沒有聽説過會説話的鳥兒？八哥，就屬於椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什麼叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）

2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會説話？但它也有一個跟嘴巴有關的突出的特點，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關語句）同學們集體讀一讀。

3、設疑提示文章重點：現在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什麼寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時候採用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內容描寫了壯觀和熱鬧的場面？（課件出示相關語句和圖片，引導觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形）

4、提問：現在，能不能説一説，這篇課文主要講了什麼內容？注意要簡潔。思考一下再回答。

三、理清明暗兩條線索

1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什麼？

2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎？那麼，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化？（有什麼好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）

四、檢查生字詞學習情況

1、默寫本課生字詞；

2、熟讀課文；

3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再説説你為什麼喜歡這些句子。

教學設計方案 篇9

【教材分析】

《春酒》是一篇文質優美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營構心靈的理想國。思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了我，也醉了無數讀者，我的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在春酒會酒席上不斷氤氲起來，瀰漫成濃濃的人情民風之美。作者通過平易、淨化、藴藉、真摯的語言，抓住富有情趣的生活細節，表現作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情。

【學生分析】

八年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動的接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾都大大增強了。同時，學生已有了一定的理解、分析、表達的能力。為此，《全日制語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。初中學生很少離開家鄉，對思鄉之情較難理解。為此，教師要注意學生是語文學習的主人，創設情景，激情入境，激發學生興趣，做好學習引導者、參與者的工作。

【教學設想】

教師一方面需要採取自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者，成為語文學習的主人;另一方面要創設較為直觀的學習情景，激情入境，激發興趣，並開展賞讀、感悟、研讀、拓展等環節，在引導學生理清全文脈絡後，引導學生品位富有情趣的語言，及滲透在其中的濃濃的思鄉之情。

【教學目標】

1、知識能力目標：

⑴ 感情朗讀課文，瞭解民俗民風。

⑵ 理解作者藴涵在春酒中的濃濃的思鄉之情。

2、過程和方法目標：

⑴ 通過自主、合作、探究的學習方式，理清文章脈絡，研讀賞析語言，品味語言的意趣，體會生活細節對錶現文章主旨的作用。

⑵ 培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生成為問題的思考者，探索者，成為語文學習的主人。

3、情感態度和價值觀目標：

⑴ 感受文中的風俗美、人情美、親人善，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

⑵ 培養學生熱愛家鄉的思想感情。

【教學重點、難點】

1、情朗讀課文，研讀賞析語言，體會藴涵在生活細節中的濃濃的思鄉之情。

2、理解作者通過生活細節來表現思鄉之情的寫法。

【教學方法】

1、情景教學法;

2、誦讀法;

3、討論交流法;

4、體驗拓展法。

【課前準備】

1、學生查閲字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

2、查找作者琦君相關資料。

【教學程序】

一、創設情景，激情入境

1、課前或上課時在大屏幕出示春酒畫面，放一首輕音樂。

2、請同學説一説自己曾經讀過的表現思鄉之情的古詩詞名句。

(展示春酒畫面，能給學生直觀感受;設置背景音樂，能給學生精神上的愉悦;請學生説自己讀過的古詩詞名句，既能活躍氣氛，又能激活思維，為文章的學習做好鋪墊。)

二、朗讀會意，初步感知

1、學生自由朗讀課文。

2、這是一篇文質優美的散文，藴涵了作者豐富的感情，下面請每組推薦一位同學朗讀課文，每人讀兩段，最後兩段全班齊讀，希望能讀出感情。

(多媒體播放背景音樂及春酒畫面)

3、教師鼓勵性評價。

(朗讀是語文學習的重要內容。學生通過自由讀和個別範讀，初步感知課文內容，並不知不覺神遊其中，與作者情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動的投入對作品的理解之中，教師鼓勵性評價能激發學生朗讀的興趣)

三、指導自學，整體感悟

投影出示問題：

1、哪句話直接表達作者的思鄉之情?

2、為了表達思鄉之情，作者主要寫了哪幾件事?為什麼寫這幾件事?

(學生默讀後，小組討論)

討論明確：

⑴ 一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪裏去找真正的家醅呢?這句話表明作者的思鄉之情。

⑵ 為了表達思鄉之情，作者寫了過新年、吃春酒，喝會酒這幾件事。緊扣春酒，説明作者思念家鄉的原因──民風淳、親人善、人情美。

(這裏主要是引導學生理清文章脈絡，培養學生自瀆和自學的能力)

四、合作交流，研讀賞析

投影出示問題，學生探究。

1、找出本課中你喜歡的段落或句子，可以是：

最能抒情的：_____________________________________

語言最好的：_____________________________________

描寫最細膩的：_____________________________________

最能表現人物性格的：_____________________________________

還可以是你似曾相識的：_____________________________________

還可以是：_____________________________________

總之，只要説出你喜歡的理由，讀出你真摯的感情，你就是最棒的

2、學生四人小組討論：

每小組推薦一位同學，全班交流，理解體會這些語言的特點及藴涵在其中的情趣，領悟作者字裏行間所流露着的濃濃的思鄉之情。

(這個環節充分體現自主、合作、探究的學習方式，注重學生在學習過程中的獨特感受和體驗。學生主動研讀賞析語言，體會並理解作者通過生活細節所表現的思鄉之情。教師只起到引導者和參與者的作用，有意識地培養了學生分析問題、解決問題的能力)

五、體驗拓展，深化主旨

1、露從今夜白，月是故鄉明：

對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來。

(教師先請同學討論或寫一下，然後抽查幾位同學説一下。)

家鄉是一罈陳年的春酒，在遙遠的異地也會聞到它的香氣。

家鄉是____________________。

家鄉是____________________。

2、投影片出示余光中的《鄉愁》，並配上音樂，學生朗讀體會思鄉之情及借物抒情的寫法。

鄉 愁

余光中

小時侯

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大後

鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

後來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在裏頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

(引導學生用語言來表達思鄉之情，既鍛鍊學生的口頭和書面表達能力，又加深對文章主旨的理解，有利於培養學生熱愛家鄉的感情;閲讀《鄉愁》，既擴大學生知識面，又能使學生很快進入意境，受到情感的薰陶)

六、遷移訓練，佈置作業

投影出示(選做一題)：

1、閲讀其他表現海外遊子思鄉的文學作品，寫一篇閲讀心得。

2、如果你長大後離開家鄉，你會以怎樣的語言文字表達你的鄉愁?

(閲讀文學作品，既擴大知識面，又加深學生對海外遊子思鄉之情的理解;寫讀後感，由課內向課外延伸，讀寫結合，活學活用，進一步培養學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。)

七、播放《思鄉酒》結束學習

【板書設計】

春 酒

家 過新年→民風淳 思

鄉 喝春酒→親人善 鄉

味 吃會酒→人情美 情

八、課後感悟

本堂課整體效果不錯，把學習主動權還給學生，舉一反三，注重語言品味，讓學生學會理解、領悟字裏行間的淡淡真情，學生學習氣氛濃烈，學後反響強烈。