假如沒有灰塵教學反思3篇

《假如沒有灰塵》這篇説明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。下面是小編收集整理的假如沒有灰塵教學反思，歡迎閲讀參考！

假如沒有灰塵教學反思1

《假如沒有灰塵》這篇説明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等説明方法，清楚明白而又生動形象地説明了灰塵與人類的重要關係。

新課程理念指出：教學過程是學生的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識，獲得知識，讓語文課堂充滿活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。略讀課文的教學更應遵循這一原則。在教學《假如沒胡灰塵》一課中，我注意做到以下幾點：

1、放手讓學生去“讀”：語文教學就要創設一種想讀就讀，會讀就讀的場面，讓學生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時間讓學生去“讀”，讀懂讀透。因此，為後邊的交流打下了基礎。

2、放手讓學生去“問”：教學過程中，許多學生能主動去提問題，通過提問，通過思考，不僅讓學生更主動地去學習，更帶動了其他學生去思考、提問。

3、放手讓學生去“講”：通過“讀”和“問”，學生有了自己的認識，我讓學生放開膽，主動表達自己的認識和見解。通過這樣的交流，學生有了充分表達自己見解的機會。

4、放手讓學生去“評”：教學過程中，我鼓勵學生參與評點、爭論，不僅提高了學生的口頭表達能力，而且提高他們的思維能力，使學生的主體地位得以實現。

5、放手讓學生去“練”：課後練筆很重要，我讓學生結合課文內容與相關的.資料進行練筆——以第一人稱寫寫灰塵。不僅鍛鍊了學生的思維能力還有助於學生個性的張揚。

教學過程其實也是一個不斷學習的過程，我們要學會放手，放手讓學生去做，雖然本課教學過程還有很多遺憾，但是也帶給我許多啟發，使我在以後的教學中能夠繼續前進。

假如沒有灰塵教學反思2

十一假期之後，我先安排講授了這篇自讀課文，讓學生找找學習的感覺，調整一下狀態。説實話，學完了這篇課文，我的收穫很大，因為作為教師的我也對塵埃有了新的認識。《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，説明有序，淺顯易懂。它也是一篇説明文，語言準確、生動、知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等説明方法，清楚而又生動地説明了灰塵與人類的密不可分的關係。揭示了一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

在教學時以學生自學為主，重在激發學生的學習興趣，並適時點撥引導。導入課題時，創設了灰塵博士參加聯合國評選環保衞士，被拒之門外的情景，先讓學生説説為什麼灰塵博士被拒絕了，然後讓學生找出灰塵博士能參加大會的證據，體會假設的説明方法，再大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？引起學生思想上的震撼。然後，引導學生先學習新聞發佈會的要求，再現場舉辦“灰塵的作用新聞發佈會”，最後，引導學生想：為什麼灰塵有這麼多的優點，還不能參加評選大會呢？讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。萬事萬物都要一分為二，既要看到他們的.優點，也要看到他們的缺點。

學了這篇課文，課後練筆也很有必要。我讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆，並以第一人稱寫灰塵。這樣有助於使學生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得到提高。

假如沒有灰塵教學反思2

《假如沒有灰塵》原本打算一課時完成的，但是在課堂進行的過程中，教室裏來了一位修多媒體的師傅，只好再利用午自習的時間繼續上完本堂課。

和《新型玻璃》一樣，我並沒有採用多媒體，而是用傳統的素課，在我看來，素課或許更能提高學生們的學習效率。

我讓學生在早讀課先將本課讀熟，於是在課堂伊始，就讓學生自由找出本文的多音字，本文的多音字有很多：曾、將、散、調、分等，在課堂反饋看來，學生們對這一課的多音字掌握的還不錯。

接下來，我便讓學生再次讀課文，這次採用分角色朗讀，女生讀1、3、5自然段，男生讀2、4、6自然段，邊讀邊思考：灰塵有什麼特點？並且用一個字概括。學生們找的很快，一齊説“小”。灰塵“小”的特點是在第三自然段，在這裏，我着重講了列數字和作比較的説明方法。並且點撥了“龐然大物”，學生對這個詞並不是很瞭解，在讀詞語的意思時也結結巴巴的。這個環節，我可以再讓學生對詞語進行造句，或者是列舉近義詞，這堂課上我沒有做到，這點我應該及時關注並且舉一反三。

文章的重點部分是在列舉灰塵的作用，對於作用這個知識點，學生們的概括能力並不是很好，需要引導他們讀很多次，並且講出句子的一部分，大部分學生才能反應過來。對於灰塵的三個作用，是很容易明白的，主要是讓學生學習對文章的提煉和概括能力。“假如大氣中沒有灰塵”這句話，文中出現了5次，學生們也都能找得到。不足的是，我並沒有提出這裏運用了假設的説明方法。

文章的一二自然段，我是放在左後講的，從而告訴學生們，事物都具有兩面性，並且讓學生舉例生活中有兩面性的東西，學生們回答的都很好。

對於第一自然段，還可以引導學生回答“生息”、“拂拭”的意思。

其實對於第六自然段，我講得並不是很透徹。可以先讓學生齊讀“空氣中的'水蒸汽必須依附在灰塵上才能粘結成……漂浮。”引導學生想一想，剛才的話裏邊灰塵的作用是什麼？並且提醒，這樣的文章有時要多讀讀開頭的地方和末尾的地方。這樣的地方往往會有提示性很強的句子。

“晚霞朝暉、閒雲迷霧、彩虹日暈”這幾個詞語，可以出示圖片，並且點撥“朝”的讀音。

此處也可以出示填空：“假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的（）更嚴重的是……生物就不能生存（）此外……”

此處引導學生，從“更嚴重的是”和“此外”這兩個詞，可以看出作者用詞準確，條理清晰。

此處讓學生回顧第三單元導語，説説有什麼發現：學習本組的説明性文章，要抓住課文的要點，瞭解基本的説明方法，並試着加以運用。

根據“假如沒有灰塵”，可以讓學生再次朗讀課文中的句子，並且將它們呈現出來，形成一首詩的形式：

假如沒有灰塵

陽光將使人無法睜眼，

天空將始終蔚藍，

地面上的萬物都是濕漉漉的，

濕度不斷上升，

影響生命生存

大自然將變得非常單調。

有了灰塵，

生活就會多姿多彩。