教學設計方案模板合集10篇

為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1，認識“央，瓦”等13個生字。會寫“央，交”等字

2，激發學生熱愛祖國首都北京的情感。

3，能正確，有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件

教學過程：

一，導入

1，同學們，我們先來聽一首好聽的歌（聽的過程中説）會唱的小朋友可以跟着唱，知道這首歌的名字嗎？〈我愛北京天安門〉對，我愛北京天安門。古老美麗的北京城就是我國的首都，今天我們就一起來學習課文〈北京〉

2，板書課題，齊讀課題

二，初讀課文，學習生字

1，大家先請聽一遍課文，注意聽清字音。

2，你也想來讀讀書嗎？用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的生字看看注音，多讀幾遍。

3，同學們讀的真認真，下面我們四人一組，一起學一學這篇課文的生字，也可以將生字連成詞語讀一讀。

4，出示生字，請各小組來試着讀一讀，看哪個組讀的最好。

5，同學們讀的真好，那誰願意當小老師帶我們大家讀一讀詞語啊？你會教哪個就教哪個〈指名學生當小老師帶讀詞語〉

6，男女生個讀-----齊讀

三，再讀課文，理解新知，指導朗讀

（一）再讀課文

1，你們的詞語讀的真不錯，那你們能把課文讀好嗎？我想請一位同學來試一試。

2，説説看，他讀的怎麼樣？

3，指導：讀書要聲音響亮，有感情，要讀準字音，要注意停頓。

4，大家自己試着讀一讀吧。

5，北京有這麼多美麗的地方，那你們最喜歡看什麼呢？

（二）理解課文，指導朗讀

1，教學第二自然段

點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二段文字

2，你看到了什麼？

3，教師範讀這段文字----學生自瀆-----你讀懂了什麼？看看有什麼不明白的地方？

隨機解釋：中央 莊嚴 矗立等的詞語

4，我想請幾位同學來比賽讀一讀這個自然段，評出“最佳朗讀獎”

5，學生比賽讀，評出最好的那位。

6，大家表現的真不錯，老師準備了很多天安門的圖片。想不想再看一看啊？（課件出示圖片）

四，指導寫字

1， 北京還有很多好看好玩的地方，大家想不想去看一看啊，看之前老師有個要求，如果你能認真的寫一寫學過“央，交”這兩個字的話，老師就給你們看好不好啊？

2， 出示生字-----指導寫字------自己寫一寫-----評價

五，欣賞圖片，再次感受

出示北京風景圖片，一邊看一邊介紹，讓學生感受北京的美麗。

六，總結課文

北京是我國的首都，她歷史悠久，文化底藴深厚，希望同學們能更加了解北京，喜歡北京，長大能親自去北京看一看。最後我們再來唱一唱這首〈我愛北京天安門〉吧。

教學設計方案 篇2

朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重複使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑託”）、動詞同其它動詞或助詞的聯合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（後邊的“走過去同前邊的”“穿過”、後邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、後邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的説明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節省許多時間。

[評析]

《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

以上三例，各具特色：

從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規律和表達作用進行咀嚼。

從教學的着眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。

從講授的主要內容看，例一呈“並列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以後每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內容都從不同角度指向“動詞”這個中心。

從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改進；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種別緻的思路？

細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創造新的模式。

教學設計方案 篇3

一、課前活動，猜小動物的謎語

1．身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田裏捉害蟲，豐收立功勞。【謎底】青蛙

2．小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。【謎底】燕子

3．團結勞動是模範，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。【謎底】蜜蜂

二、直接揭題，激興趣認課題

1．師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物。看老師寫（板書：小動物）物是左右結構的字，左邊是——（生：牛字旁）牛字作部首的時候，要有變化――（“橫”變成“提”）右邊是個——（勿）請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀（物）。三個字合起來就是（生讀）。

2．師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學習。在他們之中，你最喜歡誰？（教師根據學生的回答出示詞卡，幫學生正音。）

（1）出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。

（2）出示“小燕子”。指名讀。

“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它--（齊讀）

（3）出示“小青蛙”。指名讀。

“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼--（齊讀）

3．三個小夥伴之間發生了什麼故事呢？請小朋友們先把課文讀一讀，注意讀準字音、讀通句子。（學生自讀）

三、初讀課文，創設情境識生字

1．誰來説説課文説了一件什麼事情？（小動物商量過冬）

師板書：過冬。齊讀課題。

2．師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼啊！老師告訴你們，這三個小動物還是好朋友呢！（出示課件）看，它們在幹什麼？

出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。

他們還會在一起幹什麼？你能這樣説嗎？（課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。）

（出示課件）你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。

3．師：快樂的時光總是走得那麼快，轉眼間，秋天到了。（課件出示動畫：秋風吹，樹葉落。）師：你看到了什麼？聽到了什麼？（在説話練習的同時，指導學生認識“刮”字。）秋風的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風，我們就説—刮，指名讀。

4．師：是啊，秋風刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎麼過冬呢？於是，他們就商量開了。（出示“商量”的卡片，指導學生正確認讀，並用聯繫字義法識記“商”的字形。）

（1）出示“商”：瞧，這個字怎麼讀？

（2）出示“量”：誰來讀這個字？

（3）出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎？三個好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個“口”，一個人能商量嗎？所以“口”字上面是個“八”。閉上眼睛想一想，“商”字裏面是什麼？

5．師：瞧，小燕子撲稜着翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當然也少不了。（課件出示動畫：三個小動物趕來商量。）這就是??（出示“聚到一起”的詞卡，指導學生認讀。）

6．師：丁老師老師也和大家聚到一起學習《小動物過冬》。（指黑板，引導學生齊讀課題。）

7、指名讀第二自然段。

四、讀通課文，分角色明知識

1．師：小動物們到底是怎麼商量，又是怎麼過冬的呢？請小朋友拿出課本，大聲地讀課文。（要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的？把相關的句子劃出來）

2．師：小動物們是怎麼商量的？先是誰和誰商量？然後呢？（帶領學生根據板畫梳理結構。）

3．師：你記住他們的商量結果了嗎？他們各是怎麼過冬的？你記住了誰的過冬方式？?小燕子

（1）師：小燕子要飛到暖和的南方去。（出示“暖和”的詞卡，指導學生認讀。）太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學習“暖”：左半部分是什麼？和太陽公公有關。左半部分特別難寫，一起來學一學。

（2）師：這兒冷了，就換個暖和的地方過冬，小燕子多聰明啊！哪隻小燕子來給我們讀一讀？

（3）師：小燕子，我們可捨不得你，你要到什麼時候才回來啊？（出示“春暖花開”的詞卡，指導學生認讀。）你知道春暖花開是什麼意思嗎？把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊！這就是--（齊讀）

（4）師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。（引導學生齊讀。）?小青蛙

（1）師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們説説。

（2）師：哪隻小青蛙能邊做動作，邊給我們説説啊？（出示“鑽”的字卡，指導學生認讀，用表演法理解字義。）鑽到泥土裏才能好好睡上一大覺。

（3）師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，説一説。

?小蜜蜂

（1）師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪裏啊？（引導學生朗讀課文。）

（2）師：蜂巢是什麼啊？“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎麼樣啊？（出示“藏在蜂巢裏”）吃着早就準備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯想到了哪些成語？（人無遠慮必有近憂有備無患防患未然）

（3）師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂！一起讀。

4．師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的！

五、同桌合作，讀對話識問句

1．師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我們來商量商量。（與學生合作朗讀課文，並指導聽的學生學會在心裏跟着讀。）師：我還想和小蜜蜂商量商量？誰來當小蜜蜂？

2．師：你們能像我們這樣商量嗎？同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（學生同桌合作朗讀，教師巡視指導。）

3．師：會商量的小燕子和小青蛙在哪裏？（學生朗讀。）

4．師：瞧，一商量小燕子就不擔心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心裏可充滿了擔心。誰來讀讀這段話？（課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關注標點符號。）

5．師：小燕子和小蜜蜂是怎麼商量的？（學生朗讀。）

6．師：最後，我要請一個最關心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。（學生朗讀。）

7．師：朋友間遇事互相商量，彼此關心，多麼美好啊！

六、詞串學習，知約定悟情感

1．師：它們知道了各自有各自的過冬方法，並約定第二年春天還在這裏相見。你有什麼好

辦法記住“第”字？

2．師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎？

3．師：誰來讀一讀？（課件出示文字：第二年明年來年）

4．師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這裏相見，到時候還會有許多令人高興的事情發生，下節課我們會接着學習第二年發生的事。

5．師：最後，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。（課件出示文字：三組詞串）第一組：商量暖和哥哥接着刮起來

第二組：鑽到泥土裏飛到南方去藏在蜂巢裏

第三組：第二年明年來年

教學設計方案 篇4

一、 標題（課時）

二、 教學目的

三、 教學安排（教學內容、方法和手段）

1、舊課複習（時間）

2、新課內容（時間）

3、新課小結（時間）

四、 作業

五、 教學後記

教案（首頁）

注：課程類別：公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、集中實踐環節、實驗課、公共選修課

附件3：參考教案格式

課程教案

填表説明：1. 每項頁面大小可自行添減，一節或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是體現教師在備課的基礎上，根據課程教學大綱對課堂教學的總體設計和組織安排，是教師實施教學的基礎，是保證教學質量的前提。

為做好教案編寫規範與管理工作，促進教案活動更加規範、有序，提高教學水平，保證教學質量，特制定本辦法。

一、教案編寫的要求

（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。

1．教案封面要求：應填寫課程名稱、課程編碼、總學時（周學時）、開課時間、適用年級、專業、使用教材、授課教師等信息。

2．教案扉頁要求：應填寫本課程的教學目的、教學方法、教學要求、考核方式等信息。

（二）設計編寫教案

教案是指正文部分對教學內容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現了教師對教學過程的設計。主要包括：章節、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、學習舊課、引入新課、提問與練習、小結、佈置作業等。 在編寫教案時應突出以下要點：

第一，確定教學目的。教學目的要反映學院的辦學定位、辦學思路、教授知識的

深度、廣度、教學層次；技能訓練、能力培養；思想素質教育。

第二，設計教學過程。教學過程應符合學生的認知規律，調動學生主動學習的積

極性，及時矯正學生的不良學習習慣。

第三，確定教學方法和教學手段。緊緊圍繞課程教學大綱、教材和教學參考資料，

瞭解並分析學生的基本素質和特點。根據課程的重點、難點選定教學方法。多媒體課件是輔助教學的重要手段之一，某些課程根據教學大綱的要求應制作多媒體課件輔助教學，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

第四，撰寫教學後記。教學後記是教師對本章節教學效果反映的總結、分析，可

以全面審視教學過程中的不足，肯定教學過程中的成功經驗，不斷積累教學經驗，改進教學，提高教學水平。

（三）教案編寫時間要求。

教師編寫教案應在上課前完成，其中開學準備周前應編寫完成前五週的教案；教學過程中應提前一週編寫完成下一週的教案。

教學設計方案 篇5

一、 教學思路與設計理念

【教學思路】

課一開始，先讓學生背誦以前積累的古詩。然後出示課件，讓學生觀察。接着師生合作，認讀古詩，再指名讀，互相評價。解決生字詞，指導學生觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。

【設計理念】

古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中小學語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優秀的古典詩詞，而且能使學生感受、瞭解內容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養學生的性情，陶冶學生的情操。所以，古詩詞的教學不僅要注重積累，還要注重教學過程的優美，要讓學生感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。

二、教學背景分析

【教材分析】

《春曉》這首詩從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音中，讓讀者先通過聽覺，然後通過想象，既而轉換到視覺，在人們的眼前展現了一夜風雨後的春天景色，給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。

本課教材包括四個方面的內容：一幅情景圖，一首古詩，認字表和寫字表，還有四道課後練習題。這首古詩語言自然樸素、通俗易懂，已經深遠而又耐人尋味。在學習這首古詩時，我們要初步瞭解詩的大意，體會意境，熟讀成誦。同時還要讓學生體味古詩文的韻律美，提示停頓、重音，指導朗讀。本課教學要充分利用教材提供的意境圖，我們可以從圖中看到被春鳥喚醒的作者，打開窗户後被雨後春景所驚異的神情，從而可以看出户外春意盎然的美好景象。

【學情分析】

這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所説的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

【教法分析】

根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身於美景之中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。針對於字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，並結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

三、教學目標

（一）知識教學點

1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字。

2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話説説這首詩的意思。

3.能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓練點

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

（三）德育滲透點

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會説和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。

四、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，並會用自己的語言説一説體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

五、教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、遊戲卡片

六、教學課時：一課時

教學過程：

一、情境導入

1.學生背誦以前積累的古詩。

同學們，老師知道你們課下蒐集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2.出示課件，觀察。

你們真是勤奮好學，背誦了這麼多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。

真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什麼詩？

（學生猜測，會背的背給大家聽）

二、認讀古詩。

1.師生合作，認讀古詩

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１７頁，自己認真地拼

一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？

2.指名讀，互相評價。

誰願意把書上的這首詩給大家讀一讀？

（生自讀、勾畫、交流）

3.這麼好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

4.生評價老師

三、識記生字。

1.出示生字。

知道老師為什麼能讀這麼好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

2.合作識字。

快看看這裏面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和他們打個招呼，不認識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。

3.交流識字情況。

哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！

4.讓我們一齊來認認他們吧！

5.檢查認字情況。

你們是不是真的把他們記在心裏了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、學習8個會寫的生字，11個會認的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“愛心”。

教學重點：

1、學會生字，能正確地讀寫運用生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

切身感受母愛的温柔。

第一課時

一、激趣導入

看到課題，你想到了誰的手？為什麼？

學習“柔”。

二、朗讀課文第一自然段。

隨文識字，學習生字，理解詞語。

城：理解字的意思，跟“鄉”相對。

牽：做動作理解字義。

掌：形聲字。

驚惶失措：害怕緊張。

三、朗讀課文第2~6自然段。

圍：藉助課文插圖，做動作理解字義。

奧利亞：外國女孩名。

四、朗讀課文7、8自然段。

笑：第七筆是撇。

慰：安慰，使人心情安適。

善：注意寫法。

五、朗讀課文9、10自然段。

辮：與“辨、辯”區別學習。

淡褐色：聯繫生活實物理解。

六、朗讀課文11、12、13、14自然段。

痣：形聲字。

互：查“一”部、互相。

七、複習，認讀生字。 八、書寫生字。 九、作業。

書寫生字；朗讀課文。

第二課時

一、複習朗讀生字。

二、學生默讀課文，引導學生用簡單的話概括課文內容：本文講了小姑娘找媽媽的故事。

三、讀1~6自然段，説一説你知道了什麼？

課文中哪一部分寫得有意思？好媽媽是媽媽的名字嗎？為什麼小女孩會這麼説？

同桌練習朗讀對話。

四、分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，談談為什麼小姑娘會這樣回答大家提出的問題？

同桌練習朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。

説説，小女孩的媽媽給你們留下了什麼印象？

五、朗讀最後兩段，為什麼小姑娘會很快找到媽媽？

六、表演朗讀課文。

教學設計方案 篇7

一、教材背景：

這是一則寓言。寓言，是把一個深刻的道理寄託在精練、生動的故事裏的文學體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這寓言寫的是印度的一個挑水工，用兩隻水罐挑水。一隻水罐完好無損，另一隻有條裂縫。後來當有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世界上每個人、每樣東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發揮作用，同樣能給人類以美的享受。

從課題“一路花香”着手，可以引起學生無限聯想，從而激發學生閲讀的興趣，急於瞭解一路花香是怎樣的一幅美景、為什麼會一路花香、從這個故事裏我們能得到什麼啟示。

二、教學設計

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中藴含的人生哲理，接受教育。

2、能自主學習課文，並通過合作拓展思路發展交流能力，抒發自己感受。

3、通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學生可能有些困難，應對的策略是精心設計，形成讀書系列活動，並通過合作、交流能有所領悟。

三、教學準備：

1、掛圖

2、關於“鮮花”的動畫

四、教學設計、設計意圖闡述：

教學步驟每個教學環節的教與學的設計（中間可以分成教師活動與學生活動兩部分）

每個教學法環節

設計意圖的闡述

五、教學步驟：

第一教時

一、抓住題眼，激發閲讀興趣。

1、師：板書“花香”，讀讀想想感覺怎樣？再完整板書“一路花香”，再讀讀題目，説説有什麼不同的感覺？

2、生説題：

（1）説到花，我們腦海裏會自然浮現怎樣的一幅圖畫？會用什麼詞來讚美來描繪？

（2）老師也送給大家一組有關花的詞語。

（3）説到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。

（4）老師也送給大家一組關於“花香”的詞語。

從題入手，想象課文可能描繪的景觀，從易入手，從詞入手。讀題時要富有詩意的語氣來朗讀。

3、請學生扣住“路”字設置疑問：這一路的花香是怎麼來的？是誰澆灌了這麼的鮮花呢？

俗話説：良好的開端，是成功的一半。在學習新課時，一般可以抓住題眼，創設一定的情景，從而激發學生繼續閲讀課文的情趣。

二、初讀課文，養成習慣。

1、討論：我們初讀課文應該做些什麼？

2、小組交流後，歸納學習的方法。

3、學生自讀課文，要求讀正確讀流利。

4、請全班學生推薦三名同學分節朗讀，並討論其他聽的同學該做些什麼？

5、學生讀文，老師採訪：取得這麼好的讀書成績，有何感想？

6、精讀課文對話部分，自行尋找夥伴分角色練讀。

7、推選一組讀，相機採訪讀得不太出色的同學有何感想？

8、再讀角色對話，想想説説讀懂的意思。

在初讀課文時做到：讀準子音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解詞句可以聯繫上下文或生活積累想一想，初步瞭解課文的主要內容。同時，逐步養成認真傾聽，積極思索，勤動筆墨的良好習慣。

三、看畫面，展想象。

1、欣賞動畫，閉眼想象，一路鮮花的景象。

2、結合剛才的提供的詞語描繪一下。

3、觀察課文插圖，説説破水罐給路旁鮮花的作用。

在閲讀過程中，適時恰當地利用媒體播放動畫，可以大大激發學生的閲讀興趣。適當展開聯想，可以培養學生表達能力和想象空間能力。

四、感悟課文，合作探究

這美麗的鮮花與破水罐有什麼關係呢？.你從中感悟到什麼？自主→合作（先考慮，後小組討論。）

通過這一環節，學生的自主能力得到提高。

五、讀中理解，抒發感受

1、在班中你可能是個成績不太突出的學生，學了這課文你會想……

2、在以後的日子裏你可能是個不太出色的人，想想小學時讀的這篇課文你會想……

在探究中緊密聯繫實際，貼近學生學習生活中的事例，以讓學生進一步領會寓言的哲理，從而受到深刻的教育。

六、課內延伸，設疑拓展

1、師談感受。

2、設疑：你從挑水工這個角色又體會到什麼呢？

3、課外再要求學生讀文。

讀通課文是學習課文的基本要求，同時讀課文的過程也是一個感悟課文不斷深入的過程，從通順到流暢到感情朗讀，在這過程中充分考慮學生的困難，讓學生不斷地嘗試不斷地練習。通過採訪，間接地讓學生感悟課文主題。先抑後揚，通過觀賞動畫想象情境，讓學生感受鮮花的美麗，然後與破水罐聯繫起來，一美一醜，一揚一抑，前後對照形成鮮明對比，領悟其間涵着的道理。設置話題，創造平台，讓學生抒發感受，既內化了課文又拓展了文本。

教學設計方案 篇8

一、教學目標

１、認識“司、假”等１２個生字，會寫“別、到”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、重點和難點

１、認識並書寫生字。

２、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品。

３、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。

三、教具

多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）

四、課時：

二課時

第一課時

一、教學內容：

認識生字、感悟課文

二、教學過程

（一）、揭示課題，瞭解人物。

（二）、初讀課文、學習生字。

１、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、小黑板出示帶有生字的詞語。（學生自由讀，抽讀檢查）。

４、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。

（三）、細讀課文、理解課文內容，指導朗讀。

１、聽錄音機,數數全文共有多少個自然段。

2、看第一張幻燈片，説説水缸在假山的什麼位置？

3、學生自讀課文，思考：正當們玩得高興時，發生了什麼事情呢？“不小心”是什麼意思？

①展開想象：這個小朋友掉進水缸裏，小夥伴們什麼心情呢？

②看第二張幻燈片有一個小朋友掉進水缸裏，體會小夥伴着急的心情。

③用急切的語氣練習朗讀。

過渡：在這危險的情況下，司馬光是怎樣做的？請默讀第四自然段。

３、學習課文第四自然段。

①思考小朋友們為什麼這麼驚慌？

②在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。

③練習朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。

４、學習第五自然段

①學生自由讀，思考：司馬光是怎麼做的呢？他的表現與其他人有什麼不同？看第三張幻燈片。

②全班試着做做司馬光砸缸的動作。

③小組討論：司馬光的做法好在哪？他是個什麼樣的孩子？

５、學習第四張幻燈片，並指導朗讀。

（四）發散思維訓練。

還有別的辦法救出落水的小孩嗎？

（五）總結全文

（六）佈置作業：

背誦課文，並把這個故事講給家裏人聽。

（七）板書設計

２0司馬光—機智、勇敢

↓

砸缸

↓

救→小朋友

資料提供者：小林

教學設計方案 篇9

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，並能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內容。

教學過程：

教學環節過程目標

教師活動

學生活動反思

一：導入新課通過看動畫片聽故事抓住學生的注意力，引發學生的學習積極性。

1、出示烏鴉圖。誰認識它？你是怎麼知道的？

2、揭題，板書。

3、齊讀課題。

4、放動畫片。仔細看圖，指名説説。

邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。

看動畫片聽故事。

二、初讀課文讓學生自由讀，在自讀中初步體會課文的內容。

1、請同學們打開書本，藉助拼音讀課文。

要求：

一讀：讀準字音，讀通句子。

二讀：讀課文，思考課文寫了什麼故事？

2、學生自由練讀課文。

3、出示生字詞，正音。

喝與渴不能混淆

終：翹舌音、後鼻音

漸：三拼音

4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。

5、檢查長句。

注意看清音節，讀準字音。

自己再讀課文，思考課文寫了什麼。

同桌互讀，在小組中讀。

讀準各種音。

把生字帶入課文後，讀準字音，讀正確字音。

指名學生讀長句。讓學生初讀課文可以初步瞭解課文的主要內容。

三、初步理解

課文內容通過朗讀課文，討論問題,使學生初步瞭解。1、師示範讀課文。（出示課文插圖）

2、指名逐段朗讀課文。

3、那你們讀過課文了，能説説課文講了什麼嗎？

4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。

共同正音、評議。

在小組中討論初步説説課文主要講了什麼。

齊讀課文。

四、學習生字識字是低年級語文學習的重點，讓學生自由學習生字，充分發揮學生的自主性。1、出示本課生字，認讀生字。

2、比較喝、渴有什麼不同？

3、自學課後生字筆順。

4、你願意給哪個生字找朋友。

5、複習字的讀音。學生認讀本課生字。

指名從音、形、意三方面來説。

自學筆順，並能書空渴、辦、漸的筆順。

給生字組詞。

複習字的讀音。

五、指導書寫通過對左右結構的漢字的歸類，使學生明白左右結構漢字的書寫規律。

1、出示本課要寫的生字，歸納是什麼結構，該如何寫。

2、教師講解並示範書寫。

渴、漸、終、法都是左右結構。

3、指導學生書寫。觀察、歸納字的位置和結構。

看教師書寫，掌握筆畫在格中裏的安排。

都是左窄右寬。

學生在本子上書寫。

第二課時

教學目標：

1、複習鞏固所學的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其餘幾個生字。

2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。

3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學過程：

教學環節過程目標

教師活動

學生活動反思

一：複習鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發學生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。

2、説説辦、渴的筆順。

3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。

書空漢字的筆順。

辦法 方法 書法

終於 終點 終生

口渴 乾渴 飢渴

二、學習課文指導學生抓住關鍵詞語到處讓學生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而着急的心情。

抓住終於指導朗讀，讓學生想象出烏鴉思考了老長時間，動了不少腦筋，從而體會到想出辦法的興奮。

通過實物演示，讓學生更加清楚地瞭解烏鴉喝到水的經過。

充分發揮學生的`主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象説話練習。1、齊讀課文，思考你明白了什麼？

2、學習第一小節

（1）自己讀讀第一小節，你知道了什麼？

（2）出示課文第一句。到處是什麼意思？指導讀詞。

（3）烏鴉這時的心情怎樣？指導朗讀。

（4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？

（5）指導朗讀第一節

3、學習第二小節

（1）烏鴉怎麼做了？

（2）出示句子：

烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出了一個辦法。

*什麼是終於？

*指導朗讀。

（3）到底是什麼辦法呢？

*比較句子：

它叼來小石子，放到瓶子裏。

它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。

瓶子裏的水升高了。

瓶子裏的水漸漸升高了。

實物演示這一部分。

*指導朗讀。

4、這時烏鴉喝着水了，多開心啊！他會説些什麼？想到些什麼？齊讀課文，思考並回答問題。

自由讀第一小節，思考。然後指名説説。

學生説。並用到處説話。再指名讀。

小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。

自己讀一讀，體會當時的心情：高興着急、失望

有感情地朗讀。

自讀第2自然段，找出有關句子。

指名讀。

做動作。

通過朗讀體會。

體會烏鴉高興的心情。

小組裏讀一讀，並討論一下。

讀一讀，想一想，兩句話有什麼不同？哪句好，為什麼？

小組討論後指名交流。

有感情的讀詞：一顆一顆

漸漸

指讀，評議，賽讀。

各抒己見。通過讓學生讀讀、説説、演演等活動，激發學生的學習興趣，提高學生學習的能力。

烏鴉喝水的過程，我為了讓學生能夠理解這一過程，我用實物演示了這一過程，學生比較感興趣。大大提高了學生學習的積極性。

三、總結課文，指導背誦

通過拓展練習，培養學生的想象能力，同時提高口頭表達。

1、有感情地朗讀課文。

2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝着水？

你們喜歡這隻烏鴉嗎？為什麼？

3、指導背誦課文。自讀，同桌互讀。

男女生比賽讀

開動腦筋，想象説。

指名説説。

用表演的方式背誦。

四、指導書寫

端正學生的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。

1、觀察辦、於在田字格中的位置。

2、，學生講解筆畫，教師示範書寫。

3、指導學生書寫生字，巡視指導。觀察字的位置，掌握字的間架結構。

看老師寫字，熟悉筆畫的安排。

在本子上描紅、仿影、臨寫。

板書設計

23、烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不着

想辦法 喝到水

要動腦筋解決困難

教學設計方案 篇10

教學目標

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、初讀感知，初步理解課文內內容。

3、自主閲讀，給課文分段，概括段意。

課前準備 掛圖、課件、投影執筆人林中坤

教學過程 ：改進方法

第1教時

一、激趣導題

今天，我們學習一一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。

出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的落日與我們這兒看到的落日有什麼不同呢？

二、範讀課文（要對學生提出聆聽時的要求。）

三、初讀指導

1、自主學習生字新詞。

（1）自讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。

（2）利用工具書聯繫課文理解課文詞語。（參考）

美妙絕倫 碩大無比 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏

2、交流自學效果。

（1）出示詞語：赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢

一盞蘸 椰子樹 搖曳 搔着 醉醺醺 軟軟

（2）指名讀，注意碩盞是翹舌音，碩的韻母是uo；搔是平舌音。

（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：（以下詞語意思必須掌握：）赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂

3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。

4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？

（3-5節）課文第1、2小節分別寫了什麼？（在三亞看落日很有詩意；三亞洋溢着濃濃的熱帶風情。）學生分段、簡要説説段意。

四、再度課文

1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然後交流，説説你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩意）

2、指導朗讀第1自然段。

（1）學生試讀。

（2）朗讀指導：重點讀好：真有詩意美妙絕倫一點也不遜色

（要求讀出喜愛、讚美之情。）

（3）多種形式朗讀。

五、寫字指導

六、作業

1、用鋼筆描紅、臨寫生字；

2、讀一讀，再抄寫4遍。

第2教時

教學目標

1、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞並摘抄描寫落日的語句。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學過程 ：

一、激趣，導入 新課

今天，老師帶着你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。

二、精讀第二段

過渡：在三亞看落日怎麼有詩意？三亞是個怎樣的地方？

1、（出示投影三亞風光）自由讀這一段圖文結合，想一想：你讀懂了什麼？

2、集體交流。（三亞洋溢着濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風情。）（板書：熱帶風情）

（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句上作記號。交流：

①藍透了碧玉般玉屑銀末般金燦燦等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。

②挺拔俊秀等詞語突出了椰子樹的姿態美。

③低翔和搖曳等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

（2）結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

（3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：濃濃、金燦燦軟軟等疊詞的運用。蘸搔擬人手法的運用。真讓人擔心誰都想等心理描寫。

（4）指導朗讀，讀出喜愛之情。

三、精讀第三段

過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確真有詩意，下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。

1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什麼？（板書：像孩童）

投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

研讀：a 、哪些地方寫出了太陽像個快樂的孩童？（紅撲撲、抖落、濺出）

b、這樣寫有什麼好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情。）

c、想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。

d、指導朗讀。抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。

（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣在海面蹦跳輕快入水〕

①投影：夕陽也漸漸地收斂了光，變得温和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光，變得温和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

學法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪裏？b、指名説。（板書：像燈籠）C、指導朗讀第2句。

四、小結

五、作業 朗讀課文，背誦課文

第3教時

教學目標 、

1、繼續精讀第三段，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、朗讀課文，背誦課文

3、開展綜合實踐活動。

教學過程 ：

繼續精讀第三段

②讀夕陽在還面上蹦跳的句子。

a、你怎麼理解句子中的再一次？

b、作者又一次把夕陽比作了什麼？

c、想象夕陽海面蹦跳的情景。

d、指導朗讀。

③投影：我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了再見。

A、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什麼不同。

b、第二句運用了比擬的方法，好在哪裏？

c、組內交流。選派代表，綜合大家意見。

B、大組交流。（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細緻，而且寫活了，使讀者彷彿身臨其境）（板書：像跳水員）

C、想象夕陽滑落的情景。

D、激情賞讀。

（3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了我看落日的神情，請畫出有關語句讀讀，説説你從中讀懂了什麼？

3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，並説説為什麼喜歡。

4、指導背誦第三段。

四、學習第5節

1、自由輕讀。

2、説説你讀懂了什麼？作者為什麼這樣寫？你想用什麼話語讚賞？

五、總結全文

1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，包含着作者對這大自然景觀的喜愛和讚美。

2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。

六、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、綜合實踐活動：之（1）組織學生閲讀補充教材上的巴金《海上日出》。

之（2）從光、色、日、霞四個字中選擇自己感興趣的問題，查閲資料，進行課題研究。

板書設計 或教後感

像孩童

2、三亞落日 真有詩意 像燈籠

像跳水員