《朱德的扁擔》教學反思（通用7篇）

身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的課文《朱德的扁擔》教學反思（通用7篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

課文《朱德的扁擔》教學反思1

對於小學二年級的孩子來説，要感悟朱德同志的高貴品質，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的準備工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環境，在此基礎上再接着講讀重點段落（第三段）。

學生自主學習的意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養的。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，並通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。

第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學生説話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，並通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯繫前面的文字感悟挑糧的艱辛，為後面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品質。

課文《朱德的扁擔》教學反思2

在教《朱德的扁擔》這一課時，正好是二站的樊老師來聽課的時候，雖然事先經過了準備，但還是有喜有憂。

喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔幹什麼？朱德為什麼在扁擔上刻了“朱德的扁擔，不許亂拿”八個字？” 層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。。

喜二、在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與羣眾同甘共苦的高尚品質，培養敬愛革命領袖的思想感情。

憂一、基礎。在指導會寫的字“扁擔”時，僅僅是藉助課件讀寫説，而沒有示範寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時間。

憂二、組織。課堂紀律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由於時間過長（本節課上了50分鐘）需要老師不時地用眼色來維持課堂紀律，這就要求平時嚴格要求學生學會傾聽。

課文《朱德的扁擔》教學反思3

《朱德的扁擔》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰士們一起挑糧，因為戰士們心疼朱德，把他的扁擔藏了起來，後來朱德連夜趕做了一根扁擔並寫上“朱德記”三個字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔。

第一課時教學，我從字到詞再到句子，重點指導學生讀準字音、讀通句子、理順課文內容。上完課之後感覺整節課有太多的遺憾！

一、課堂組織存在問題，因為過分強調孩子的課堂習慣，導致課堂教學內容沒有完成。時間安排不合理，生字教學拖得時間很長，導致第一課時指導朗讀時間不夠，指導不到位。

二、因為是二年級的學生，針對低年級學生課堂上缺乏趣味性，教學時沒有從孩子的興趣出發，應該嘗試一下激勵性的語言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學才能效果加倍！

三、針對課件問題，因為是二年級的學生課件應該注音，還有字體應該是正楷，做課件的時候原本是沒有問題的時候，但是沒有打包處理，後來字體和拼音的位置都發生變化，有點遺憾。

四、整個教學環節過於陳舊，沒有創新，以後應該多看一點教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的教研活動，與時俱進。

教研教學的路程應該是學習再學習的.過程，以後會繼續努力再努力，爭取有更大的進步。

課文《朱德的扁擔》教學反思4

毛濃華 《朱德的扁擔》這篇課文記敍了朱德同志與戰士們一起挑糧的事情，讚揚了他以身作則，與羣眾同甘共苦的高尚品質。 如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。人物的行動入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶着情感進入主客觀高度融合的審美境界。帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出了它的豐富性、多變性和複雜性。當學生迴旋於情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的衝動時，心靈的閘門就已經開啟了，人物的個性得到鮮明地再現。

教學是一種藝術，讓教學充滿生命的氣息，出現不曾預約的精彩。

課文《朱德的扁擔》教學反思5

我成為教師，正式走上講台將近3個月了，這期間不時的觀摩老教師的講課，我也自己講課，但面對上級突如其來的聽課，我還是很緊張的。

週二早上我還是一如既往的來到班級，組織學生打掃衞生、進行早讀。一會兒，主任來了，找到我説領導來聽課了，我真的既興奮又緊張，興奮是上級對於新教師的重視，緊張是太突然了。我告訴自己鎮定，漸漸穩下心神。這次我講的是語文《朱德的扁擔》第一課時，二年級主要是字、詞教學和簡單的造句、看圖寫話。在講課過程中，我剛開始緊張，看到領導坐在下面看着，不過，等到慢慢進入狀態之後，緊張感就在逐漸降低了，很快一節課就結束了。

隨後是評課，我能感到心在砰砰快速跳動，我要去聽領導怎麼説這節課。其實，是我想多了，領導很平易近人，像是在和我交流，娓娓道來，這節課這樣講會不會更好，你這幾個環節調換順序是不是更合理。是的，我有好多問題需要改正，這節課是第一課時，特別是在識字裏，目前的要求是隨文識字，在此我讓學生把字全都書空，這是沒必要的，時間上花費的較多，老師可以通過朗讀，學生邊聽邊把生字所在的詞標出來這樣把字迴歸到課文裏，更容易使學生學會運用、幫助理解。另外給學生把每個字的重點講解出來、書寫時需要注意的是哪些方面就行，沒必要全都講，學生抓不住重點，還容易分心，就得不償失了。重點的是要學生自己動手書寫，書寫的時候教師要指導，可以利用條件把個別學生的書寫在多媒體上展示，幫助其他學生學習、借鑑。在識字環節主要是先讓學生觀察，然後教授，最後練習，這是一般的寫字教學。還有對學生的評價語，要準確具體來衡量，促進其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學生的關注，在課堂上教師的每一句話都要有作用，教師不僅要教學還要育人，通過平時的點點滴滴潛移默化的影響學生，説話要注意，充滿正能量，不能説的過於隨意，畢竟學生與教師之間是有距離的，我的語言以後要多加註意…。

通過這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學方面的積累與創新到個人素養的提升，都需要我去逐漸的學習與改正，教師這條路很長，我將不餘遺力奮往直前。

課文《朱德的扁擔》教學反思6

在教《朱德的扁擔》這一課時，正好是督導聽課的時候，雖然事先經過了準備，但是還是有很多問題存在着。

一，基礎。在讀到“斗笠”，有學生讀成了du笠，當時我只是糾正了讀音，而沒有引申出去講下它是多音字.

在理解“陡”時，我利用了簡筆畫讓他們理解，但是還應該在邊畫邊説。另外，課文還應該讓他們多讀，讀透徹。

二，組織。課堂紀錄掌握的不好，小孩子一放開後，有點收不住。在開火車的時候要明確要求，對於這個要訓練到位，這就要平時多多練習，要仔細傾聽小孩子的發音。

三，在課上我提的問題過於繁雜，太多，小孩子跟不上，在以後的提問題時要注意問題的目的要明確。

四，在聽課的錢老師的指導下，明白了，課堂不是以回答問題為主，而是要學生自己讀，反覆讀，深入讀。要讀好每一小節，老師的作用是起引讀的作用，讓學生節節讀好。另外在讀書時也要目標明確，不要繞圈子。

課文《朱德的扁擔》教學反思7

《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰士們一起挑糧的革命故事,讓學生感悟朱德以身作則和戰士們同甘共苦的高尚品質。

課文所記敍的故事與學生的生活實際相距甚遠,體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風範。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話説説圖中的內容。

大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢?孩子們帶着這個問題讀書思考，最後講了許多。於是我送給他們“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

為了再現人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動入手,抓住“藏”和“做”,使學生帶着自己的知識、經驗、思考參與課堂活動,通過有效的引導,使課堂教學呈現出了豐富性、多變性和複雜性。

很多情況下，由於孩子們的詞彙量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學生的心靈深處。