高中古文教學文言文論文

一、培養學生的學習興趣

所以學習一篇文言文之前首先要讓學生產生興趣，這就需要教師有足夠的知識積累併發揮創造力了:利用相關的背景材料、歷史關聯等去巧妙設計教學環節，儘量使學生有興趣去學。比如講《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍説趙太后》這樣的文章時，可以先給學生介紹幾位歷史上的諫臣，被挖心的比干、被追殺的趙盾，被流放的屈原等等，這些忠臣直諫敢言的下場，會使學生對批龍鱗、逆聖聽的鄒忌和觸龍的故事更好奇，更感興趣，從而認真學習課文。也可注意古今對比參照，比如講到文言文涉及的一些禮制法度，可以把一些熱播的古裝影視劇裏的情景拿來對比一下，讓學生找出穿幫鏡頭或不符合古制之處，學生都會很願意參與並有興趣去探究古文裏所包含的文化知識。

二、幫助學生掌握文言文學習方法

由於應試的要求，高中生的學習方法容易陷入固定、僵化的模式，學習文言文更是如此，對於那些本就陌生的詞彙、句式死記硬背，容易產生厭煩情緒。教師應該注意引導學生掌握科學有效的學習方法，提高文言文學習能力。

1.要求學生朗讀和背誦

所謂“書讀百遍，其義自見”，而且一定要誦讀而非默讀。大腦的左半球和右半球以及左半球中的各個與語言有關的組織，構成一個言語生成和感知的複雜網絡，即使對於剛入學的孩子來説，雖然他們可能還不清楚書中講的是什麼意思，但是誦讀使他們熟悉古文的語言環境，漸漸培養起語感。高中生在中小學階段對於一些經典的古文篇目有一定的積累，在此基礎上反覆朗讀、背誦高中課本中那些更經典、語法形式更成熟的篇目，語感會更強烈。除了課本中學過的'篇目，教師應多推薦其他適合高中生學習的經典文章，要求他們自行學習，多翻譯多接觸，多讀多背，逐漸對於文言文常見的詞彙、句式和結構爛熟於心，印象深刻且能舉一反三。接受新的文言文時往往能更有效率、更有質量地進行探究。

2.讓學生學會主動學習

古文教學決不能填鴨，學生自己瞭解到的知識印象會更深刻。比如學習一篇古文教學前可以先進行預習，多查閲一些課外的相關資料。學習文言文預習很重要，很多文言文中的內容都是相互關聯的，學生在預習時可以通過查閲到的資料瞭解相關知識及背景，對課文的學習進行補充和拓展。比如《國語》跟《左傳》同是記錄春秋時期的歷史，有互為補充的作用，而《國語》《左傳》《戰國策》等史書中一些人物的事蹟在《史記》中也可以相互佐證，在學習這些史書裏的篇目時就可以進行擴展閲讀，橫向聯繫對比。在學習文章的過程中教師也要注意調動學生學習的主動性，現在很多高中生在翻譯課文時都依靠類似《高中文言文全解》之類的教輔材料。對這樣的現象教師不應該不聞不問，而是應該指導鼓勵學生積極動腦思考，不怕出錯，不求絕對正確，有難度才更有挑戰，只為訓練提升自己閲讀翻譯古文的能力。如上所述，文言文的學習必須得到重視與提高，作為語文教師，我們有責任儘自己最大的努力去克服困難，想方設法解決古文教學中的種種難題，幫助學生提升閲讀古文的能力。