高中文言文教學點鐵成金之法論文

【摘要】學好文言文至關重要，文學素養，語文成績都可以提高。教師要深入淺出幫助學生學習文言文，夯實基礎，水到渠成;教無定法，靈活取捨，是其要也。

【關鍵詞】知古論今，夯實基礎，靈活取捨

“之乎者也”的文言文讓不少學生頭疼。因其年代久遠，表意晦澀，被有的人認為是老八股，説其與時代潮流相逆，與我們現代生活關係不大，費時耗力，學而無用。其實不然，筆者認為對一個高中生來説，學好文言文是至關重要的，無論是對自己人文素養的提高，還是對高考語文成績的提高都是如此。而為人師者的我們更應該深入淺出，幫助我們的學生更好的掌握文言文的相關知識。

一、知古論今，厚積薄發

漢代王充認為“知古不知今謂之陸沉，知今不知古謂之盲瞽”，所以，我時常教育我的學生：我們既要知今，也要懂古。“知古”方能更好借鑑前人經驗，體悟先哲智慧，對我們美好未來起到很好的預見作用。中華民族的遠古文化博大精深，內涵非常豐富，有太多的精髓需要我們後來人好好去領悟。所以，我們很有必要去學好文言文，為自己良好的傳統文化素養打下堅實的基礎。

二.夯實基礎，水到渠成

近幾年福建省語文高考明顯增加了對文言知識的考查，不僅考查對教材文言的背誦默寫，還考查對文言實詞含義的理解，對文言虛詞的用法判斷，更是把文言翻譯又重新放在了文言選段。很多同學面對高考題型的'變化，顯得有些不知所措，尤其是文言基礎較為薄弱的同學更是如此。所以筆者在平時的學習中，非常注意引導學生重視文言實詞、虛詞的積累，加強對一些簡單文言現象的領悟。一輪複習中我們將五本必修教材的所有文言文部分重新回顧一遍，帶領學生迴歸課本，放聲大讀，讀準字音，讀出節奏，讀出感覺，讀出韻味，這樣既加深了記憶，爭正做到“書讀百遍，其義自現”，又讓看似單調的高三生活憑添了一份愜意。

三、教無定法，靈活取捨

現行人教版的語文教材在很大程度上增加了文言篇目，但筆者認為這還遠遠不夠，步伐還可以更大點，內容還可以更多點。就教材而言，終歸有它的侷限性，有難有易，作為一線語文教師，要想很好利用課本資源，在有限的課堂教學中提高課堂效率，這便要求我們大膽創新，靈活取捨。

（1）教出文言的趣味。如果我們的學生對文言的學習產生了濃厚的興趣，那麼一切問題便迎刃而解了。激趣的方式多種多樣，我們每一個語文老師都可以發揮自己的聰明才智，讓學生在自己的文言課堂教學歡聲笑語不斷。以《鴻門宴》①教學為例。可以先介紹劉邦項羽各自的生平，如劉邦作為市井無賴的醜惡嘴臉，項羽願學萬人敵的豪言壯語，讓學生充分感受“性格決定命運”的現代邏輯。

在講到范增舉玦暗示擲杯以斬劉邦人頭時，不妨來點兵圍垓下的背景音樂，這樣既可以讓學生感受那種劍拔弩張的緊張氣氛，又可以讓學生提前感受項羽婦人之仁的悲劇下場。在講到鴻門宴上的座次時，也可以讓學生上黑板來畫下方位圖，結合古代文化知識，分析下項羽的驕傲自大、不可一世。甚至可以在分析完文本以後，讓學生“大話”一下“如果鴻門宴上項羽殺掉了劉邦”，筆者有理由相信教室裏一定會像開了鍋的水一樣沸騰的。 （2）教出長文的短味。有的文言文篇幅很長，文字很多，內容很深。老師教起來費力，學生學起來痛苦。筆者認為大可不必逐字逐句的講解，最後弄得身心疲憊。大刀闊斧、刪繁就簡才是王道。選準突破點，把長文講得更簡潔些，不求甚解有時也能起到事半功倍的效果的。以《祭十二郎文》②為例，滿紙嗚呼哀哉，情之切，意之悲，語言之晦澀難懂，不一定我們每個學生都能夠真正讀懂離他們如此遙遠的祭文的。我們完全可以放開手腳，只要抓住幾個學習重點進行短教是完全可以的：首先當然是祭文的體例特徵，因為這畢竟與我們現在的悼詞差別還是很大的。其次是領悟本文敍事中抒情的特點，大膽選擇代表段落，即“嗚呼，其信然邪？……而壽者不可知矣”，然後進行重點分析即可。

（3）教出難文的易味。現行高中教材中，有一些用語生僻、意思深奧的文言文，這類文章不光語意難懂，而且主旨深遠，理解起來難度很大。如《逍遙遊》③這篇文章是讓學生普遍感到難度很大的，但它又是莊子的代表作，不光語言上乘，哲學的光芒也足以讓每一個後學者臣服，所以作為高中語文老師，我們完全有必要讓學生真正弄懂它。但筆者認為可以教得更簡單些，用問題法進行一些處理。課堂上我們可以安排一些問題：為什麼説莊子才是真正逍遙遊的境界？文章是如何説明其他萬物（蜩與鵬鳥，凡夫俗子與神界仙人）都沒有達到逍遙遊境界的？讓學生帶着這些問題去閲讀去思考，無形之中就拉近了與我們現實生活的距離，理解起來難度就小很多了。

（4）教出美文的韻味。有的文言文無論從語言，還是從思想上來看都就是值得我們去仔細玩味的。以《滕王閣序》④為例，充分發揮朗讀的作用，聽名家讀，老師範讀，學生自由讀。在教中讀，在讀中悟，在讀悟之中感受本文的語言美、意境美、情感美。尤其是那些寫景的優美句子，充分調動學生的想像能力，再配合多媒體畫面，感悟作者字字珠璣、句句生輝、章章華彩、一氣呵成、使人讀完後猶如身臨江南水鄉的生花妙筆。結合詩人懷才不遇的背景，理解作者交織於內心的失望與希望、痛苦與追求、失意與奮進的複雜的思想感情。從而引導學生樹立積極向上的人生觀，培養學生對待挫折的正確態度。一篇課文教下來，學生感覺收穫頗多，而筆者也似乎身臨其境，五臟六腑被感動的一蹋糊塗。

總之，語文老師不能把自己當作知識的謄寫器，讓本來就很生疏的文言更遠離我們可愛的學生，也不能當馬拉松運動的教練，成天反覆的機械訓練，讓整個課堂成為一潭死水，無半點生氣。我們一線語文教師不妨把自己當作一名舵手，明確目標，弄清風浪，避開暗礁，引導水手——學生，找準捷徑、順道，省時省力地划向理想的彼岸。長此以往，桃李滿園也只是時間的問題。

參考文獻：

①人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修一

②人教版普通高中課程標準實驗教科書語文中國古代詩歌散文欣賞選修

③人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修五