高中文言文教學創新初探論文

我國作為四大文明古國之一，歷史悠久，文化源遠流長、底藴深厚、文化沉澱極深。縱觀中國文化文明樂園，文言文是中華文化是遺落其中的一顆閃閃發光的明珠。從前輝煌燦爛的三大古國已經隨着歷史車輪的推進而煙消雲散，我國的文化則是依靠文言文的不斷傳遞而繼承了香火，若是沒有了文言文，我們的民族文化怕也早已經消逝了。在新課標教學中，規定了高中文言文教學的選材應當在先秦兩漢到魏晉南北朝，再到元曲、明清小説，這麼長的時間內，文言文的發展是極其快速且令人震驚的。文言文這麼短的篇幅內濃縮着古人對自然宇宙、社會人情、人生歷練的想法，表達了其睿智的頭腦思維和文化心態，其價值無限。文言文的內涵博大精深，它的價值也是非常大的，高中生想要繼承和弘揚這寶貴的文化遺產，就應當學習好文言文。

1.高中文言文教學的現狀

1.1現狀總結。然而，在實際的高中文言文教學中，其教學方法和效果卻不容樂觀，文言文也愈發被人所冷落，越來越體現其令人尷尬的無奈局面。在高中教學中，語文老師一般都是拿着書，逐句翻譯，講解詞語的意思，老師在講台上講的滔滔不絕，然而學生在下面卻是聽着雲裏霧裏，並不能瞭解這短短的幾百字裏所藴含的背景文化、思想內涵。學生們也是為了記住知識點，於是成為了另一種形式的抄寫員，在不瞭解這篇文言文的情況下，強行記錄知識點，沒有真正認識到其內涵，因此也沒有表現出對文言文的興趣和理解，從而導致文言文的成績不理想。文言文教學總體上是一片荒涼的景象。針對這種現象，有部分文言文專家和語文老師呼籲進行文言文改革，但是並沒有起到什麼作用，這也引發一部分專家的消極悲觀思想，認為應當徹底“消滅”文言文，覺得在這個網絡時代，文言文是影響學生們前進的束縛，文言文並沒有什麼用。文言文是古代中國文化的一種重要載體，其承載着中華幾千年的文化歷史底藴，擁有博大精深的'文明，自然是不能就這樣給拋棄，這是真正的浪費。在新課標的標準下，高中生應當怎樣學習文言文，高中教師應當怎麼培養和教學文言文，成為了一個值得深思的問題。

1.2文言文教學功利性太強。在高中文言文教學中，大多數老師都是抱着教學文言文是為了應付高考，在學習文言文的時候，教師也會不停的將這種思想傳授給學生，教師將考試會考到的重點難點、知識點全部總結出來，要求學生們記住、背誦和抄默寫。學生們在老師的要求和錯誤指導下，也認為學習文言文是沒有必要的，學習文言文僅僅只是為了應付考試，至於學習那些文化底藴深厚、歷史悠久的知識背景和思想文化，則早就被丟在了一旁，功利性目的太強，文言文教學已經失去了本身的意義，學生的學習興趣也就無從談起了。

1.3教學方式存在問題。經過調查，大部分的學生都表示老師只是要求他們背誦課文和句子翻譯，要能正確默寫文言文語句和翻譯知識點，老師和學生們並沒有將瞭解文言文所表達的含義放在心上，文言文教學被簡單化成為了背誦古文。這樣的上課效率和教學效果顯然是非常差的。文言文本身就是很枯燥難懂，老師的教學模式又是毫無樂趣，長此以往，文言文教學逐漸變得讓學生們討厭，收效極微。

1.4學生們沒有成為課堂主題。在現在的高中文言文教學中，通常都是過分強調教師中心論，即教師的想法代表着真理，整個課堂是老師的獨角戲舞台，老師在拼命灌輸知識，學生們沒有發表意見的想法，只是單純的抄寫、背誦，不參與討論和發表自己對於閲讀完文言文之後的想法和認識。教師為主題的教學模式剝奪了學生們的主動學習權利，也讓他們慢慢失去了興趣、積極性。

2.文言文教學方法的創新

我國現行的高中文言文教學方法是陳舊單一的，僅僅侷限於老師的講學，過分強調了題海戰術，死記硬背，阻礙了學生們主動學習文言文的動力和積極性，同時也遏制了他們創新思維的發展。“要麼創新，要麼滅亡”。文言文教學也走上了這樣的道路和局面。因此，高中文言文在教學中，教師應當根據學生們的實際學習情況，改變教學方式，進行教學模式的創新。努力營造文言文教學課堂的生動活潑，培養學生們分析問題和解決問題的能力，培養他們在進行文言文探究的創新能力。教師在教導學生時，應當與時俱進，改變自己的教學方法，開拓創新，要展現文言文教學的新穎和發展性，體現學習文言文的樂趣，大力培養學生們自主學習文言文的積極性。一旦學生們對文言文的學習展示了興趣，那麼文言文的教學效率和教學質量也會得到飛速的增強。繼承和創新相結合現有的高中文言文教學存在着很多的不足之處，但想要創新也要遵守原則，現在的教學也是基於傳承文化的，因此，創新也不能離開傳承文化這一原則。現代文言文教學應當採取傳統文言文教學方式和現代多謀體功能相結合，在教學方式上進行改進、創新。利用科技發展的動力，運用現代科技手段，將教學從過去的死板中拯救出來，使靜止變為生動，化腐朽為神奇，功能強大的多謀體條件的運用，將會大大增強學生們學習文言文的興趣。教師通過動態的畫面表達，將文言文中生動的畫面感表現出來，與學生們進行全面充分的交流，使教學充滿了樂趣。

3.小結

文言文是我國傳統文化中非常珍貴的一部分，高中生們學習這一文化是非常有必要的。身為教師，教學創新也是非常關鍵的。高中文言文教學方式的創新不能僅僅侷限於為方法的創新而創新，應當建立在促進學生的求知慾和學習興趣上。要堅持教學學生為主體，繼承和創新相結合的原則。在傳統教學的基礎上，大膽創新，充分調動學生學習文言文和想學好文言文，想真正瞭解文言文的背景文化、知識底藴，不是簡單的學習背誦課文。