黃河頌教案合集5篇

作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的黃河頌教案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

黃河頌教案 篇1

【學情分析及教學目標的確立】

初一學生愛朗讀，表演慾望也很強烈，但他們對詩歌朗讀技巧掌握不好。所以教師要藉助多媒體，通過對語音、聲色、節奏、語速、重音的把握使詩歌內容立體化、形象化。引導學生準確安排好停頓，處理好重音，調控好速度，把握好情感，美讀詩歌。通過美讀使學生在聲音中陶醉，在真情中陶醉。初一的學生還喜歡模仿，在這裏我要防止學生只停留在朗讀的表層，（只是模仿老師或錄音的朗誦）所以我在對學生朗讀技巧進行指導的同時還要與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。

初一學生的最大特點就是愛表達自己的閲讀體會，品析詩歌語言是讓他們交流閲讀體會的好方法。詩歌的語言是高度凝鍊的，值得品味的東西很多，學生也只有在斟酌詞句的過程中才能更好地把握詩歌的情感。

學生都有樸素的愛國之情，但這份情感可能藏於他們的心靈深處，我將藉助於多媒體手段喚起學生心靈深處的愛國之情。

根據對教材和學情的分析，依據新課標、單元提示要求及特點，將本課的教學目標確定如下：

知識與能力目標：用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握作品主體部分結構與內容。學會品析詩歌語言，為今後賞析文學作品打下基礎。

過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情。把握詩歌節奏有情感反覆朗讀詩歌（重點是歌詞部分）。通過合作探究方法品析詩歌語言，瞭解作品結構，把握作品所表達的情感。

情感、態度和價值觀目標：讓學生在欣賞“黃河”這一英雄形象的同時，感受到中化民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。體會詩歌藴含的愛國之情，培養愛國情懷。

詩歌語言高度凝鍊，只有多讀才能準確把握詩歌情感。詩歌教學也不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脱離了語文教學的根本。基於以上情況將教學重點確定為“把握詩歌朗讀技巧，有感情的朗讀課文”；難點為“品析詩歌語言，體會詩歌藴含的愛國之情。”

【設計理念】

語文課程具有很強的思想性，能明理載道，使學生的思想感情受到感染，道德情操得到培養，意志品格獲得錘鍊，審美情趣得到陶冶。所以我採取重閲讀，促進感悟；重探究，鼓勵嘗試；重合作，多向互補；重方法，學會遷移的教學理念。使學生在德、智方面主動地得到發展。

【教學流程安排】

這節課我的教學流程是由五大板塊組成，它們分別是：

一、開門見山，啟發思考

開門見山地點出這節課的題目──《黃河頌》。抓一個“頌”字，提出一個很簡單的問題：“頌”字什麼意思？接下來又提一個較難回答的問題：“為什麼要歌頌黃河？”

（這樣一易一難，激起了學生的探索和思考的慾望。接下來我讓學生用一些詞語去描繪黃河。多數學生無法找出恰當的詞語，因為他們多數沒有見過黃河，此時的他們一定想看看黃河的樣子，我便可以在學生們的期待下播放黃河的影像及圖片，學生經過了如此直觀的視覺刺激，一定會想起很多詞語來描繪黃河的英雄形象。接下來，我並不急於讓學生看詩文，因為學生對這首詞的背景並不瞭解，此時看詩文，學生不易理解詩歌所要表達的情感。我要對詩歌寫作背景簡單介紹，引入抗日戰爭的話題，讓學生回顧自己看過的抗日影片，喚起他們以往的經歷，同時也激發起學生心中樸素的愛國之情。我還會用最直觀的手段為學生播放反映中華兒女反抗入侵者，奮勇殺敵的歌舞劇《保衞黃河》。此時的學生一定會很激動，也許他們會為自己身為炎黃子孫而感到驕傲和自豪。）

提問：中華兒女面對民族生死存亡之時，是誰給予了他們如此大的勇氣和力量保衞家園？相信學生一定會找到答案，那就是──黃河！

這一環節的設計旨在通過直觀的影像及環環相扣的問題在邊賞邊悟的過程中產生強烈閲讀慾望，從而接近學生與課本的距離。

二、合作朗讀、交流體驗

師生合作朗讀，教師有感情地朗讀朗誦詞部分，學生齊讀歌詞部分。

（通過師生的合作朗讀，大大縮短了師生之間的距離，這讓學生感受到老師不是教這篇文章而是與他們一起學習，欣賞這篇文章。老師也就變成了學生學習的合作伙伴。我在對學生進行朗讀指導之前，要先範讀歌詞部份，所以我很自然地繼續採用師生合作閲讀文章的方法再讀文章。（只需把角色互換便可）經過這一環節，我不但是學生學習的合作伙伴，還是學生學習的指導者。在這一環節中，範讀課文結束後，我要談出自己的情感體驗，懷着一種感恩的心情朗讀文章。這為以後學生朗讀後進行體驗交流打下基礎。）

（接下來我並不急於讓學生朗讀文章。我要組織學生採取合作探究的方式先對文章內容和結構進行研討。）

１、歌詞部分一開始就歌頌黃河了嗎？

２、歌詞中分別從哪些方面對黃河進行了歌頌的。

３、在“頌”之前作者在寫什麼？

４、最後一段寫了什麼內容？

５、你最欣賞的是哪一句？為什麼？

（如果沒有對文章內容進行研討就讓學生合作朗讀，很可能會出現學生簡單模仿教師的範讀形式。而缺少了真實的感情，這樣學生是很難入境的。

另外，對文章主體部分進行分析時必然會了解到這篇文章的結構，即望黃河──頌黃河（養育了中華民族）（保衞了中華民族）（激勵了中華民族）──學習黃河，這樣有利於生與生之間合作朗讀時進行分工。

我設計的生生合作朗讀有一個重要環節就是其它同學要對朗讀結果進行評議，學生在評議過程中可以表達自己的看法。而在這一過程中，老師不但可以對朗讀技巧進行指導還可以進一步引導學生在讀中感悟作品所表達的情感。

在這一環節設計上，我會本着師與生合作，生與生合作的原則來完成課文的朗讀，在畫面音樂的輔助下，把學生的感情提升到最高。如果有必要，我還可以藉助表演或評選的形式調動學生的積極性。）

三、精讀作品、揣摩語言

（詩歌教學不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脱離了語文教學的根本。品析文章語言的方法很多，考慮到詩歌的特點，在這節課上我採用的是“煉字法”，古人在詩歌創作中早就有了“語不驚人死不休”“兩句三年得，一吟雙淚流”的説法。我認為今天的詩歌教學也可以採取“煉字法”對詩歌語言進行品析。）

問：文中哪個字用得妙？妙在哪裏？

（學生在朗讀的基礎上，加上自身的語言感覺，是很容易把文中富於表現力的字詞找出來的。如：奔、掀、劈、鐵、搖籃、屏障、臂膀等詞。接下來我問：能不能對這些字詞加以“換”和“刪”？在這一問題的引導下，學生們便有了一個廣闊的合作交流空間，他們在討論上面問題的同時加強了對作品的深層理解。）

如“奔”字可否換成“流”字，學生一定會對這兩個字進行比較，得出的結論是“奔”字更能體現黃河那驚濤澎湃的景象和鋭不可擋的氣勢。而“流”字則沒有這樣的效果。 ）

（這一環節的設計，我緊扣詩歌教學的根本，在品析語言過程中，培養學生獨立閲讀的能力，注重了學生的情感體驗，有助於學生良好語感的形成。這一環節的設計也為學生今後對文學作品的鑑賞打下了良好的基礎。同時也養成了學生在閲讀中能結合上下文和生活實際理解課文中關鍵詞語意思的良好閲讀習慣。）

四、創新實踐，鏈接生活

問：如今的和平年代是否還需要“黃河精神”？

（依據新課程理念，發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以，我要讓學生鏈接生活，講述課文的.實際意義。這一問題的創設可以鼓勵學生百花齊放式的個性閲讀。也能激發學生的民族自豪感和自信心，增強保衞好祖國，建設好祖國的決心，為使我們的民族躋身於世界強國之林而奉獻自己的力量。）

五、作業安排

上網查找有關《黃河大合唱》的其他資料，進行閲讀。有條件的可以學習歌曲《黃河大合唱》。 （新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”這一環節旨在於可以讓學生有機會走出課堂，走出課本，走近生活更好的感悟作品的魅力。）

六、板書設計 黃河頌

光未然

望：近 遠

養 育

頌：保 衞 歷史貢獻

激 勵

學：偉大而堅強

黃河頌教案 篇2

教學目標：

1、知識與能力： 掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、過程與方法：在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

3、情感態度價值觀：理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大精神的內涵。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

教學難點：聯繫時代背景理解詩歌的內容，調動並強化學生的愛國熱情。

課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衞黃河的歌曲。

一、導入新課：

被譽為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在，歷來為人們所歌詠。同學們到過黃河沒有? 好，咱們先來看看黃河，好嗎?(播放壺口瀑布的視頻)這黃河以他雄渾的氣魄，高遠的形象，入詩入畫入曲，人們歌詠他，因為他古老，他孕育中華五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中華民族歷史。1937年抗日戰爭全面爆發，日本帝國主義的鐵蹄踐踏中華大地，中華民族危在旦夕。黃河以他的雄渾力量激勵他的兒女奔赴抗戰前線。那是在1938年9月詩人光未然帶領抗日演出隊來到黃河邊，來到壺口瀑布，濤濤黃河水在詩人胸中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》隨後又一氣呵成創作了組詩《黃河大合唱》經人民音樂家冼星海譜曲後風行全國。唱遍大河上下，激勵中華兒女為祖國尊嚴而戰。《黃河大合唱》共八個樂章，今天老師跟大家一起來學習《黃河大合唱》的第二樂章《黃河頌》。

二、初讀課文，感知歌詞

現在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分?詩歌飽含什麼樣的感情?(要表達的感情是什麼樣的?)(自由誦讀)

1、詩歌分為幾部分?

生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，讚美黃河

2、作品要表達的思想感情是什麼?

表達了作者的讚美，歌頌，愛國之情

總結：也就是體現在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那麼我們在讀文章的時候表達的情感基調是什麼樣? (應該是讚美之情激昂，雄健，熱情悲壯 自豪 深沉 贊訟 豪邁之情)

3、如何把握文章這種感情基調呢?請同學選擇你喜歡的一節練讀，看你所選的這一節該怎樣去讀? (練讀)

師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節奏把握不到位。

師：那麼我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握(聽讀)

4、聽完誦讀後説説他為什麼會讀得那麼好呢?

讀得這麼好還源於作者對詩歌的深入理解，我們要想讀得更好些，需要把握詩歌內容。感受詩句的內涵，受到詩句的感染，作者的情感在朗讀中就會自然而然地流露出來。那讓我們一 起賞讀課文，品讀歌詞

三、賞讀課文，品味歌詞

師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下

師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品裏頭也會經常發現這樣的形式，對吧?這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什麼作用。 (範讀)

(一)品讀朗誦詞

1、這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什麼作用呢?好，請你説説。

領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，讚歌，(齊讀)

2、誦讀詩歌應該注意什麼?

(1)理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。

(2)把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，偉大而又堅強的精神。

(3)注意關鍵詞的語氣

(4)把握時代背景。1938年，抗日戰爭全面爆發以後。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發全國人民的抗日熱情。

(二)品歌詞

運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節，(這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，説説你喜歡的理由，應該怎樣去讀?並作有感情誦讀。

1、品讀 2、賞析 3、交流(小組合作探究的方式)

四、美讀詩歌，昇華主題

1、美讀

現在我們一起帶着你對文章的理解，對詩歌飽滿的激情，以及對詩歌中關鍵語的把握。用你喜歡的方式自由組合，可以分角色，可以配樂，可表演，把你的最高水平展示給大家。(練讀)，

自己組合，如果要分角色可以採用和同伴互助的形式，在小組中選擇同伴合作，試着練一下，等會請同學們表演

師：選擇一組來讀，你們是採用什麼樣的方法來讀的?(展示讀)

師：不錯，看來同學們有合作經驗，這樣來全班合作讀，

下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)

老師讀第一段 ，一個同學讀英雄氣魄那段 ，女同學讀第一節啊 ，男同學讀第二節啊祖 ，剩下後面的一起讀。

要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，

師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣勢，感受到了黃河永往直前的氣魄，也感受到了黃河偉大堅強的民族精神，老師想問一下作者在這裏只是想讚美黃河嗎?

2、主旨：

作者想借黃河讚美我們的民族，我們的祖國，藉此激發中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衞黃河保衞祖國。

五、課堂延伸 知識反饋

1、你這節課的最大收穫是什麼?(鼓勵學生自由談)我們能不能利用這節課學到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢?

2、下面我播放《保衞黃河》視頻，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽後我們一起來朗讀。(播放《保衞黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片)

讓學生找重讀關鍵詞，並説説重讀的理由，鼓勵試着讀一下，然後師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。

黃河頌教案 篇3

教學目標：

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：

一課時教學過程

一、導入

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師範讀。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀。

三、內容研討

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?

⑤小結課文。

用如下板書總結課文。

序曲主體尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

五、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

六、課外作業

①閲讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱教後記：隨着詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想着雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。《黃河頌》給學生一個解先烈精神的機會。

黃河頌教案 篇4

　　黃河頌

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排

一課時

教學過程

一、導入播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師範讀。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀。

三、內容研討

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住頌字。)

②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?(第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。)

③第二節是主體部分，主要是頌黃河，但並不是立即開始歌頌，在頌之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即望字。)

④頌黃河這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的啊!黃河!這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?

⑤小結課文。

用如下板書總結課文。

序曲主體尾聲黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神五、再朗讀在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

六、課外作業

①閲讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱

教後記：隨着詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想着雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個瞭解先烈精神的機會。

黃河頌教案 篇5

教學目標：

①有感情地朗讀，培養朗讀詩歌的能力。

②品味語言，體味歌詞意境，積累經典語言。

③理解歌詞內容，啟發優秀學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點：

熟讀成誦，感悟歌詞的思想感情；培養優秀學生初步鑑賞歌詞的能力

課前準備

歌詞是貼近大眾的文化樣式，形式活潑，琅琅上口，深得優秀學生的喜愛。課前讓優秀學生再蒐集一些與之相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養興趣，增加積累。

教學設計：

一、導語。

大家知道中華兒女又被稱為什麼嗎？（華夏兒女、炎黃子孫）我們身上都流着同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源於哪兒嗎？早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過着狩獵、採集的生活。黃河以其勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們就是體會吟誦的就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩篇《黃河頌》

二、話説黃河。

（優秀學生自由暢談）

小結：大家的發言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底藴，歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象徵着我們偉大的民族精神，詩人光未然做為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄兒女，向着黃河唱出頌歌。

三、吟誦黃河。

1、師範讀。要求：批註重音字，語氣，選擇自己喜歡的句，段來讀。

2、探討朗讀語速，語氣及重音。

3、分小組朗讀、優秀學生評價。

4、師生聯讀。（配樂）

四、探究黃河精神。

1、河有怎樣的氣勢和精神，你是怎樣體會的？

2、結合時代背景，你認為作者描寫黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是為了表達什麼感情？

3、你能用一個相似的詞來替代詩歌結尾的偉大堅強，來發出你自己的誓言嗎？

（生小組合作探究）

五、詠唱黃河歌曲。

六、小結：

在漫長的歷史歲月裏，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們為民族自豪，為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮鬥，為我們的民族擠身於世界強國之林而奉獻自己的力量！

七、課外延伸。