有關黃河頌教案3篇

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的黃河頌教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

黃河頌教案 篇1

教學內容：

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。

教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

學習目標：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分。

3、體會詩歌藴含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

重難點及策略：

調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

教學方法設計：

瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀，並背誦詩歌。

以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

教學資源與教具：多媒體輔助教學

　課時安排：一課時

教學過程：

一、激情導入，營造氛圍

⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！

⑵、學生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。

師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶着黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

二、欣賞《黃河頌》，感受激情

1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽錄音磁帶。）

2、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什麼樣的語氣來朗讀呢？

明確：激昂、雄健、悲壯！

3、教師配樂詩朗誦。

4、生齊讀，吟詠成誦

學生齊讀課文。

三、朗讀、品味

1、品味語言，感悟詩情

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵、讓我們聚焦於黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

黃河頌教案 篇2

教學目標：

1.蒐集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；瞭解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事蹟。

2.通過自主學習，整體感知並把握詩歌內容。

3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。

4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發愛國主義情感。

5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，瞭解黃河的現狀，加強環保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。

教學重點：

1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2.正確理解歌詞大意。

教學難點：

1.反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

2.在理解詩歌象徵手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。

課時安排：

兩課時。（課內一節時，課外一節時）

教學用具：

Authorware多媒體課件。

教學方法：

自主、合作、探究；多媒體輔助教學。

教學過程：

第一課時（課內）

一、導入新課並投影學習目標。

二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片並欣賞《黃河頌》。（緊湊點擊圖片，進入最後一張時緩緩拉動文字框滾動條）

三、作家作品介紹。

課堂練習。（檢查預習：重點字詞的音、形、義）

四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）

教師範讀。

學生自由練習朗讀。

學生齊讀。

五、獨立思考、質疑探究：

1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但是這兩段文字着眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但是並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

2.詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣概？

“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?

前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最後四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？

3.請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。

詩歌中反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼作用？

詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“築成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？

如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？

如何把握《黃河頌》語言上的特點？

六、再朗讀。

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

小結。

七、對比閲讀，拓展練習。（於天命的散文《黃河頌》）

八、佈置作業：

閲讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。

完成《一課一練》。

九、板書設計：

黃河頌

光未然

序曲 主體 尾聲

黃河偉大堅強 望黃河頌黃河 學習黃河精神

第二課時（課外）

十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關網頁，自主深入學習，完成教學目標。

十一、教學後記：

一直擔心這種情感豐富的愛國主義詩歌，難上！在圖像、音視頻等感性材料相對缺乏的情況下，僅僅靠“三寸不爛之舌頭”與一個自主學習的課件，學生是否會覺得過於枯燥無味呢？事實上，這種憂慮是多餘的。

我藉助同學們自己收集的相關背景資料介紹與本課件，尤其是在一次次的朗讀中，激發起他們的愛國意識，再加上播放、欣賞氣勢雄偉的歌曲《黃河頌》，學習《黃河頌》竟成了一節莊嚴肅靜的愛國教育課。

沒見過黃河，但是通過詩歌文字描繪及幾張黃河插圖，發揮學生的想象力，同時運用學生潛在的競爭意識與合作精神，讓他們在小組裏互讀，然後分批朗讀（1～30；31～60），最後推選男女學生代表來朗讀，課堂的氣氛顯得十分活躍，朗讀的時候聲勢是一浪賽過一浪。

在朗誦中，我們讚美了黃河，歌頌了中華民族偉大而堅強的精神，更讓我體味到了學生本身就是一股如黃河般彭湃的雄偉力量！

課餘的時間裏，學生利用本課件繼續自主地深入地拓展學習。

課件設計以《黃河頌》為主體，以“黃河，母親河”為主題，是一堂學生自主學習課、音樂文學欣賞課、探究課，同時，整理相關的學習資源，讓學生通過閲讀大量資源來自主學習瞭解黃河的文明、文化與“母親河”的災難史以及現狀，是學生課餘自主學習、探究的好幫手。

黃河頌教案 篇3

【設計理念】

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的'衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

【學習目標】

1、知識和能力目標：

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文;整體把握歌詞主體部分。

2、過程和方法目標：

⑴ 用CAI輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

⑵ 抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀，並背誦詩歌;以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

3、情感態度與價值觀目標：

體會詩歌藴含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

【重難點及策略】

調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

【資源與教具】

CAI輔助教學。

【教學過程】

第一板塊：朗讀、感知

1、激情導入，營造氛圍：

⑴ 師：生生不息的中華民族啊!長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河!

⑵ 學生欣賞：CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。

師(配畫音)：這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!

⑶ 師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊!帶着黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

2、欣賞《黃河頌》，感受激情：

⑴ 師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

CAI出示《黃河頌》樂章。

⑵ 師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什麼樣的語氣來朗讀呢?

抽生後明確：激昂、雄健、悲壯!

⑶ CAI出示，教師配樂詩朗誦。

3、生齊讀，吟詠成誦：

師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱?放聲高歌吧!

學生齊讀課文。

第二板塊：朗讀、品味

1、品味語言，感悟詩情：

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧!

⑴ 《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵ 讓我們聚焦於黃河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

⑶ 那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什麼精神呢?我們看，有一個句子反覆出現了三次，那就是──啊!黃河!，是從哪三個方面來讚頌了黃河的英雄氣魄呢?

板書：搖籃、屏障、臂膀。

⑷ 詩人反覆吟唱：啊!黃河!，我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢?

分小組討論，試讀。

抽讀後明確：第一節，舒緩深沉;第二節，堅強有力;第三節，高亢激昂。

⑸ 分成三個小組來讀這三個小節。

師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫;黃河是屏障，護衞了神聖國土;黃河是臂膀，激勵着中華民族!黃河，是我們的母親河!象徵着我們中華的民族魂!

板書：民族魂

2、角色朗讀、體味詩情：

⑴ 教師小結：《黃河頌》，以它充滿鬥爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染着一代又一代人。

⑵ 師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

第三板塊：拓展延申

師：可在我們今天呢?近世以來，黃河屢次氾濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的傑作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁氾濫?請同學們下課後蒐集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河!

【教學後記】

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在於説這事物怎樣，而在於表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、 CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，並在這過程中不斷地豐富和深化。

一、藉助美讀

所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀(葉聖陶語)。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇於開拓，勇往直前的精神。聯繫時代特徵，讀出激昂、雄健、悲壯!再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師範讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，

二、藉助音樂

古人云：凡音之起，由人心生也。人們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽後，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如藉助物像、藉助畫面、藉助音樂、藉助美讀、藉助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。