關於黃河頌教案3篇

作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的黃河頌教案3篇，希望對大家有所幫助。

黃河頌教案 篇1

【教材分析與處理】

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元第一篇文章，是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。這首詩用熱烈的歌頌形式為我們塑造了黃河這一象徵中華民族精神的英雄形象。學生將會在作品中感受到強大的衝擊力和震撼力。另外，新課標強調重視學生心靈品悟和個性解讀，《黃河頌》在這方面無疑是典範作品。這篇文章的語言淺顯易懂，形象生動，初一學生比較容易理解。人教版七年級下冊第二單元為我們呈現了眾多愛國篇章，而《黃河頌》中的黃河向我們展示了她桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。這是培養初一學生愛國情感的好題材。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。根據這篇文章的特點，在上課時應想法喚起學生與作者的心靈共鳴，激發起學生心中澎湃的民族情感，強化愛國熱情。讓他們在欣賞到黃河這一英雄形象時，感受到中華民族所具有的偉大而又堅強的性格，從而激起學生的民族自信心和自豪感，也為更好學習第二單元其它文章打下良好的情感基礎。

【學情分析及教學目標的確立】

初一學生愛朗讀，表演慾望也很強烈，但他們對詩歌朗讀技巧掌握不好。所以教師要藉助多媒體，通過對語音、聲色、節奏、語速、重音的把握使詩歌內容立體化、形象化。引導學生準確安排好停頓，處理好重音，調控好速度，把握好情感，美讀詩歌。通過美讀使學生在聲音中陶醉，在真情中陶醉。初一的學生還喜歡模仿，在這裏我要防止學生只停留在朗讀的表層，(只是模仿老師或錄音的朗誦)所以我在對學生朗讀技巧進行指導的同時還要與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。

初一學生的最大特點就是愛表達自己的閲讀體會，品析詩歌語言是讓他們交流閲讀體會的好方法。詩歌的語言是高度凝鍊的，值得品味的東西很多，學生也只有在斟酌詞句的過程中才能更好地把握詩歌的情感。

學生都有樸素的愛國之情，但這份情感可能藏於他們的心靈深處，我將藉助於多媒體手段喚起學生心靈深處的愛國之情。

根據對教材和學情的分析，依據新課標、單元提示要求及特點，將本課的教學目標確定如下：

知識與能力目標：用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握作品主體部分結構與內容。學會品析詩歌語言，為今後賞析文學作品打下基礎。

過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情。把握詩歌節奏有情感反覆朗讀詩歌(重點是歌詞部分)。通過合作探究方法品析詩歌語言，瞭解作品結構，把握作品所表達的情感。

情感、態度和價值觀目標：讓學生在欣賞黃河這一英雄形象的同時，感受到中化民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。體會詩歌藴含的愛國之情，培養愛國情懷。

詩歌語言高度凝鍊，只有多讀才能準確把握詩歌情感。詩歌教學也不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脱離了語文教學的根本。基於以上情況將教學重點確定為把握詩歌朗讀技巧，有感情的朗讀課文;難點為品析詩歌語言，體會詩歌藴含的愛國之情。

【設計理念】

語文課程具有很強的思想性，能明理載道，使學生的思想感情受到感染，道德情操得到培養，意志品格獲得錘鍊，審美情趣得到陶冶。所以我採取重閲讀，促進感悟;重探究，鼓勵嘗試;重合作，多向互補;重方法，學會遷移的教學理念。使學生在德、智方面主動地得到發展。

【教學流程安排】

這節課我的教學流程是由五大板塊組成，它們分別是：

一、開門見山，啟發思考

開門見山地點出這節課的題目──《黃河頌》。抓一個頌字，提出一個很簡單的問題：頌字什麼意思?接下來又提一個較難回答的問題：為什麼要歌頌黃河?

(這樣一易一難，激起了學生的探索和思考的慾望。接下來我讓學生用一些詞語去描繪黃河。多數學生無法找出恰當的詞語，因為他們多數沒有見過黃河，此時的他們一定想看看黃河的樣子，我便可以在學生們的期待下播放黃河的影像及圖片，學生經過了如此直觀的視覺刺激，一定會想起很多詞語來描繪黃河的英雄形象。接下來，我並不急於讓學生看詩文，因為學生對這首詞的背景並不瞭解，此時看詩文，學生不易理解詩歌所要表達的情感。我要對詩歌寫作背景簡單介紹，引入抗日戰爭的話題，讓學生回顧自己看過的抗日影片，喚起他們以往的經歷，同時也激發起學生心中樸素的愛國之情。我還會用最直觀的手段為學生播放反映中華兒女反抗入侵者，奮勇殺敵的歌舞劇《保衞黃河》。此時的學生一定會很激動，也許他們會為自己身為炎黃子孫而感到驕傲和自豪。)

提問：中華兒女面對民族生死存亡之時，是誰給予了他們如此大的勇氣和力量保衞家園?相信學生一定會找到答案，那就是──黃河!

這一環節的設計旨在通過直觀的影像及環環相扣的`問題在邊賞邊悟的過程中產生強烈閲讀慾望，從而接近學生與課本的距離。

二、合作朗讀、交流體驗

師生合作朗讀，教師有感情地朗讀朗誦詞部分，學生齊讀歌詞部分。

(通過師生的合作朗讀，大大縮短了師生之間的距離，這讓學生感受到老師不是教這篇文章而是與他們一起學習，欣賞這篇文章。老師也就變成了學生學習的合作伙伴。我在對學生進行朗讀指導之前，要先範讀歌詞部份，所以我很自然地繼續採用師生合作閲讀文章的方法再讀文章。(只需把角色互換便可)經過這一環節，我不但是學生學習的合作伙伴，還是學生學習的指導者。在這一環節中，範讀課文結束後，我要談出自己的情感體驗，懷着一種感恩的心情朗讀文章。這為以後學生朗讀後進行體驗交流打下基礎。)

(接下來我並不急於讓學生朗讀文章。我要組織學生採取合作探究的方式先對文章內容和結構進行研討。)

1、歌詞部分一開始就歌頌黃河了嗎?

2、歌詞中分別從哪些方面對黃河進行了歌頌的。

3、在頌之前作者在寫什麼?

4、最後一段寫了什麼內容?

5、你最欣賞的是哪一句?為什麼?

(如果沒有對文章內容進行研討就讓學生合作朗讀，很可能會出現學生簡單模仿教師的範讀形式。而缺少了真實的感情，這樣學生是很難入境的。

另外，對文章主體部分進行分析時必然會了解到這篇文章的結構，即望黃河──頌黃河(養育了中華民族)(保衞了中華民族)(激勵了中華民族)──學習黃河，這樣有利於生與生之間合作朗讀時進行分工。

我設計的生生合作朗讀有一個重要環節就是其它同學要對朗讀結果進行評議，學生在評議過程中可以表達自己的看法。而在這一過程中，老師不但可以對朗讀技巧進行指導還可以進一步引導學生在讀中感悟作品所表達的情感。

在這一環節設計上，我會本着師與生合作，生與生合作的原則來完成課文的朗讀，在畫面音樂的輔助下，把學生的感情提升到最高。如果有必要，我還可以藉助表演或評選的形式調動學生的積極性。)

三、精讀作品、揣摩語言

(詩歌教學不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脱離了語文教學的根本。品析文章語言的方法很多，考慮到詩歌的特點，在這節課上我採用的是煉字法，古人在詩歌創作中早就有了語不驚人死不休兩句三年得，一吟雙淚流的説法。我認為今天的詩歌教學也可以採取煉字法對詩歌語言進行品析。)

問：文中哪個字用得妙?妙在哪裏?

(學生在朗讀的基礎上，加上自身的語言感覺，是很容易把文中富於表現力的字詞找出來的。如：奔、掀、劈、鐵、搖籃、屏障、臂膀等詞。接下來我問：能不能對這些字詞加以換和刪?在這一問題的引導下，學生們便有了一個廣闊的合作交流空間，他們在討論上面問題的同時加強了對作品的深層理解。)

如奔字可否換成流字，學生一定會對這兩個字進行比較，得出的結論是奔字更能體現黃河那驚濤澎湃的景象和鋭不可擋的氣勢。而流字則沒有這樣的效果。 )

(這一環節的設計，我緊扣詩歌教學的根本，在品析語言過程中，培養學生獨立閲讀的能力，注重了學生的情感體驗，有助於學生良好語感的形成。這一環節的設計也為學生今後對文學作品的鑑賞打下了良好的基礎。同時也養成了學生在閲讀中能結合上下文和生活實際理解課文中關鍵詞語意思的良好閲讀習慣。)

四、創新實踐，鏈接生活

問：如今的和平年代是否還需要黃河精神?

(依據新課程理念，發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以，我要讓學生鏈接生活，講述課文的實際意義。這一問題的創設可以鼓勵學生百花齊放式的個性閲讀。也能激發學生的民族自豪感和自信心，增強保衞好祖國，建設好祖國的決心，為使我們的民族躋身於世界強國之林而奉獻自己的力量。)

五、作業安排

上網查找有關《黃河大合唱》的其他資料，進行閲讀。有條件的可以學習歌曲《黃河大合唱》。

(新課標指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用這一環節旨在於可以讓學生有機會走出課堂，走出課本，走近生活更好的感悟作品的魅力。)

六、板書設計

黃河頌

光未然

望：近 遠

養 育

頌：保 衞 歷史貢獻

激 勵

學：偉大而堅強

黃河頌教案 篇2

黃河頌

光未然 原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年創作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，詩包括《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衞黃河》《怒吼吧，黃河》

1、本課題目〈黃河頌〉，哪個詞是關鍵？

2、開頭點題後，作者並沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？

這首詩的過程：

在我們學過的詩歌中,有些詩直白抒情,風格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認為這首詩屬於哪一種?為什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

黃河頌教案 篇3

教學目標

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程跟方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：一課時教學過程

一、導入

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師範讀。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀。

三、內容研討

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?

⑤小結課文。

四、用如下板書總結課文。

序曲主體尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

五、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

六、課外作業

①閲讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱教後記：隨着詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想着雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個瞭解先烈精神的機會。