大班語言活動《漏》

一、活動背景：

一個漆黑的夜晚，小偷和老虎都來到王老漢家偷驢。可是，他們撞上了“漏”！“漏”是什麼呢？這個故事內容來源於流傳在我們中國老百姓生活中的民間故事。著名畫家黃纓用童趣盎然的角色造型、細膩傳神的筆觸、動感十足的畫面，將這個故事以圖畫書的形式表現出來，成為深受成人和孩子喜愛的中國原創繪本。之所以選擇這個繪本來開展圖畫書閲讀的教學實踐，主要是根據大班下學期即將入小學孩子的年齡特點。他們好學、善問，對語言文字有着越來越濃厚的興趣，對圖畫書的閲讀更是十分喜愛。繪本《漏》的特點是不僅具有濃厚的中國氣息，融合了許多中國元素，而且語言和畫面十分生動、幽默，對幼兒來説，閲讀這樣的圖畫書會是一種十分愉悦的情感體驗。

二、活動目標：

1．細緻觀察畫面，感受故事有趣的情節及角色的心理活動。

2．能大膽表達，增強閲讀興趣。

三、活動準備：

1．多媒體課件、電腦、電視機。

2．繪本《漏》人手一冊，圖片、黑板、毛筆等。

四、活動過程：

（一）引出話題，激發閲讀興趣。

師：今天我們來分享一本很有意思的圖畫書，先來看看書的封面，有問題嗎？為什麼老爺爺和老奶奶都在往上看呢？

（評析：鼓勵幼兒通過對繪本封面的觀察，大膽提出疑問，揣測故事情節，在懸念中誘發幼兒產生深入瞭解繪本的興趣。）

（二）集體閲讀前半部分圖畫書。

1.師：這個故事裏有誰？這時，誰來了？他們看見大胖驢會想些什麼？

2.小結：“山上的老虎想：這大胖驢，一定很好吃。山下的小偷看見了，心裏想：這大胖驢一定能賣個好價錢。”

（評析：這一段教師以簡明扼要的提問引導幼兒仔細觀察繪本畫面，理清角色關係，分析角色心理活動，使幼兒逐漸進入到故事情境中。）

3.師：到了晚上，窸窸窣窣，老虎在幹什麼？小偷呢？王老漢被驚醒了。老奶奶説，“管它賊啊虎啊，我什麼都不怕，就怕漏。”老奶奶怕什麼？那“漏”是什麼呢？

4.師：老虎想“我翻山越嶺這麼多年，從來沒有聽到過漏，難道説這傢伙比我還厲害？小偷想：我走南闖北這麼多年，從來沒有聽到過漏，難道説這傢伙比我還厲害？”他們想得一樣嗎？

5.小結：咱們中國人很聰明，只用四個字就能把這個意思説明白了。翻山越嶺和走南闖北是我們中國的成語。

（評析：老虎和小偷都開始採取行動了，幼兒隨着教師營造的故事氣氛也愈加投入，畫面的變化，角色的動作，人物的語言都是需要關注的要素。多媒體課件有效地突出了細節，呈現了動態，使幼兒在情境中步步深入。）

6.師：“小偷想着想着，腳下一滑，媽呀，嘩啦！”發生什麼事情了？

7.師：“嘭！小偷一下子掉到老虎的背上了，老虎也嚇了一大跳，還以為是漏來了，馱着小偷拔腿就跑，邊跑邊喊——哎喲是漏啊。他們跑過了驢背山，拐過了驢背灣，跳過了驢背崗，嘭嗵！一頭撞到了大樹上。”老虎和小偷他們認為“漏”是什麼呢？

8.小結：“老虎想，哎喲，這個漏啊，像石頭一樣，砸得我的心都要蹦出來了。小偷想，這個漏啊像旋風一樣，顛得我的骨頭都快要散架了。”

（評析：這是故事的高潮部分，教師運用誇張的語氣講述了故事戲劇化的一幕，營造了緊張生動而又詼諧幽默的活動氣氛，使幼兒情不自禁地笑出聲來，並且在笑聲中頓悟了“漏”的含義。）

（三）自主閲讀後半部分圖畫書。

1.師：請小朋友用很快的速度，把後半部分看一看，找出你認為書裏最有意思的一幅畫，把它的頁碼記住。

2.幼兒自主閲讀，教師巡迴指導。

3.師：誰來説説，你覺得最好玩的是第幾頁？好玩在什麼地方？

（評析：有了集體閲讀圖畫書的方法和經驗，幼兒自主閲讀後半部分顯得輕鬆和愉悦，充分感受了圖畫書風趣幽默的特點。）

（四）理解故事內涵。

1.師：最後驢有沒有被偷走？從哪裏看出來？

2.師：“嘀嗒嘀嗒，唉，怕漏雨，偏又漏了。”這個故事的名字就叫做《漏》，這個“漏”字，是用什麼筆來寫的？

3.師：毛筆、墨、宣紙是中國古代人用來書寫的工具。現在，老師來寫這個字。這個字是三點水的偏旁，旁邊像一個屋頂，下面有個什麼字？雨跑到屋子裏面，就説明怎麼樣？

4.師：咱們中國的漢字真了不起，一個小小的字裏面都有學問。我們馬上就要上小學了，可以學到更多的漢字。

（評析：故事到了尾聲，揭示故事名稱，前後呼應，詮釋疑問。教師用毛筆書寫“漏”字，引領幼兒初探漢字結構的奇妙，對於即將入小學的幼兒十分有益。）

5．師：讀了這個故事，你有什麼想法？你們覺得這個故事發生在哪個國家？從哪裏判斷出來的？猜猜這個故事發生在現在的中國還是以前的中國？

6.小結：這是一箇中國民間故事。民間故事就是從很早以前流傳到現在的故事。

（評析：幼兒各自從故事中獲取了不同的感受，得到了不同的啟示，也許在他們以後的'生活中還會想到這個故事，想到一些什麼，中國民間故事是值得回味的。）

五、活動反思：

活動目標主要定位在幼兒積極體會老虎和小偷的心理活動，能夠將自己的想法、猜測積極大膽地表述出來。在過程的推進和把握上，通過畫面的仔細觀察來判斷、推測、想象，是一個重點。對“漏”的理解和對老虎、小偷的心理分析是又一個重點。而“民間故事”、“成語解釋”、“文字結構”等作為小的知識點，對於幼小銜接段的幼兒來説，也是十分適合的。

教師能夠通過不同層次、不同難度的設問，將幼兒引入故事的情境。在教學上，能夠突出語言活動的特點，注重規範提煉幼兒的口語，豐富幼兒的詞彙，使幼兒的語言表達呈上升趨勢。教師還能不斷地引導幼兒觀察畫面的細節，從細微之處發現圖畫書獨特的魅力，使幼兒細緻觀察的能力有了進一步提高。同時，教師能有效利用多媒體課件、圖片的功能，發揮自身語言、動作的暗示作用，多渠道幫助幼兒深入理解故事。

“漏”反覆出現，但在不同角色的心裏，有着不同的含義，因此造成了一連串的誤會，發生了一些搞笑和幽默的事情，當然其中也藴涵着比較深刻的寓意。孩子的眼中能看出孩子的門道，成人的眼中能看出成人的精彩，這就是繪本的魅力所在吧。