【實用】散步説課稿4篇

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，是説課取得成功的前提。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編為大家收集的散步説課稿4篇，希望對大家有所幫助。

散步説課稿 篇1

各位老師好，我是俞珂沁，我今天説課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從説教材，説學情，説教學目標、説教學方法、説教學設計、説板書設計六個方面來對本課進行説明。

一、説教材

《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。

這篇課文寫的內容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”。 這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內容——一家人在田野間散步；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩，以小見大；表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。

二、説學生

學生需要從中學到的是：選擇個性化的內容，運用個性化的語言，表達個性化的情感，加深對親情的認識和體會，提高語文素養。

初一的學生，已經基本具備了相應的學習基礎。在認知上，對散文的內容選擇、語言運用、情感表達等已經有一定的瞭解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會。

學生需要採用的學習方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學習的方法。

三、説教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

知識與能力方面：第一，能説出內容選擇的特點和方法；第二，能闡述語言 運用的特點和方法；第三，能解釋以小見大手法的運用和效果。

過程與方法方面：第一，能在學習課文內容的過程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。

情感態度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

其中的教學重點是：能闡述語言運用的特點和方法。 教學難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果。

四、説教學方法

我將採用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從於學生學習需要的方法。

五、説教學設計

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將教學過程設計為以下六步；

第一步、激趣導入

我將設計如下導入語：尊老愛幼是中華民族傳統美德，它體現了一種道德規範，也體現着人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴着親情，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

第二步、初讀課文，整體感知 讓學生自由誦讀課文，整體感知文章內容和情感。目的是為接下來的學習打好基礎。

第三步、一研習個性化的內容

這個環節我將讓學生再次閲讀課文，邊閲讀邊思考本文寫了什麼內容？這些內容有什麼總的個性化特徵？。從而體會文章充滿愛的故事情節。設計意圖是培養學生整體的感知力。

第四步、二研習個性化的語言

在這個環節中，我將讓學生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最後

説説本文語言有哪些特點？表達效果是什麼？又有什麼總的個性化特徵？讓學生在討論和分析中體會文章語言的特點，即一個“愛”字，從而培養他們敏鋭的判斷力。

第五步，三研習個性化的情感 讓學生四讀課文，説説表達了什麼樣的情感？又有什麼個性化的特徵？並通過和課後練習中的“三代”一文進行比較，進一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會。

第六步、總結課文，拓展訓練

我將和學生一起總結文章個性化的內容、語言、情感。並在課後佈置寫作訓練，讓學生模仿本文以小見大的表現手法，找自己親身經歷過的一件事，寫一個片段。

散步説課稿 篇2

尊敬的各位評委、各位老師：

你們好！我叫周和枝，今天我説課的內容是《散步》的教學設計。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等七個方面來進行説課。

一、教材分析

1.教材簡析。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敍了一家三代人在初春的田野上散步的"生活細節",滲透着濃郁温馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。 2.教學目標。

通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閲讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。 ③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情並珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重難點。

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意藴。

難點：

③理解文章最後一句話所具有的象徵意義（"我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。"）

4.教學關鍵點：理解文章最後一句話所具有的象徵意義突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的温馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氲在濃濃的親情及和美温馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸於文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

通過組織"鮮花獻給可敬的人"這樣一個語文活動，讓學生深入文本， 通過對文字作細緻揣摩，感悟文章的語言魅力。然後通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其藴涵的深刻的思想情感。

二、教學理念 語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文本的互動。 根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。三、學生分析七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

四、教法學法

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我採用以下教法和學法：

教學方法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法：運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

4.語文活動式教學法：結合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動"鮮花獻給可敬的人",充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

學法指導：

1、朗讀感悟。抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。

2、在學習時，充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

五、教學過程

一、觀看視屏，導入新課

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，掌握字詞

2、快速搶答，梳理信息

三、品讀課文，尋找美點

剛才我們初步感知了這篇課文，現在請用你的一雙慧眼尋找文中的美點，找出來讀一讀，品一品。

（教師提示：對美文的賞讀，大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的人；細處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細節等等。）（一）、親情美，人性美

1、這家人在散步途中產生分歧後，誰有真正的決定權？現在同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論2、 在整個散步過程中，你最欣賞的是誰的表現？理由是？

採用句式：我最欣賞的是___________,從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質）。

"我":孝順老人，不溺愛孩子；

"我"的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；"我"的兒子：懂事、聰明、活潑。

3、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，説説你獻花的理由。

（二）、細節美

A、深情朗讀最後一段

B、問題探究：

課文最後一句説："但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。"母親和兒子重不重？為何要"慢慢地，穩穩地，走得那麼仔細"?

2、這是一份責任，那麼如何理解"我背上的同她背上的加起來，就是整個世界"這句話？

現在請同學們把這份濃濃的愛、厚重的'責任讀出來。

（三）、景色美（5分鐘）

（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敍事散文，但在寫景上也別具特色。）思考：1、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀） 2、從中你感悟到了什麼樣的意境和哲理？ 小結：文中的美點還有很多，我們學在課內，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，並學以致用，在我們的寫作課上得到實踐。

四、拓展延伸，真情告白

濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。你能説説嗎？

五、總結全文，表達祝福

1、同學們、通過這節課的學習，你學到了什麼？感悟到了什麼？

2、親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓 下聯：祖孫三代風雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課後作業，實踐檢驗親情不僅僅是聲情並茂的述説，它更應該是落到實處的行動。

親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。

家的温馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。

回家以後，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，在以後的語文課上大家進行交流。

古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩人孟郊寫的《遊子吟》來結束今天的課。

這首詩也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達她對兒子濃濃的親情。所以只要我們善於用敏鋭的眼光去發現用善良的心去體會，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這裏，下課！

七、板書設計：

散 步

莫懷戚

承前 啟後

母親 我和妻子 兒子

贍養 撫養

責任

我的課説完了，謝謝大家！

散步説課稿 篇3

【教材分析】

我説課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞着有關親情和家庭生活，《散步》正是體現着濃濃親情的一篇文章，文章記敍了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

【學情分析】

七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的瞭解和鑑賞;體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【教學目標】

1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛鍊理解能力和表達能力;發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字裏行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重難點】

教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

【教學過程】

一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛鍊學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接着讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知慾望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，並且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判並歸納出本文的朗讀要求後，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什麼事?最後是怎麼解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神遊其中，與作者在情感上產生共鳴。

三、師生合作，初步發現

在學生初步感知課文內容後，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出並品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什麼要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什麼不同?作者為什麼在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

四、自主探究，小組合作

在前面學生自己閲讀、發現的基礎上，分四人小組合作，圈畫後面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然後，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什麼要用‘分歧’這麼大的詞?”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的薰陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛鍊學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩負着承前啟後的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反覆朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字裏行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、拓展，強化發現

在這裏，我設計了這樣的環節：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閲讀。因為討論編者的刪改意圖相對於初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我儘量讓學生髮表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學生平等審視的意識。

然後，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕鬆幽默。引導學生聯想平時生活或閲讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之後，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。並引導學生舉例分析。最後進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然後，我出示北京申奧時何振樑先生的一席話讓學生課後去仔細品味語言的得體、精妙。

六、比較：驗證發現

在課文後面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閲讀，驗證發現，探討哪個故事更感動?並説説理由。閲讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯繫實際談談通過本課學習後的收穫和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然後我進行總結，並播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

八、作業佈置

我根據本課的教學重點，佈置了兩個作業：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收穫。 我認為與父母共讀，亦是多角度閲讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，並使學生做到學以致用。

九、板書設計

我這節課的板書是這樣設計的：

(略)

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍着“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

《散步》説課

一、説教材分析

1、教材簡析

(本説課內容在學科知識體系中所處地位和作用)

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

2、教學目標

通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

3、教學重點和難點

教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際;至於教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

2、揣摩精美詞句，品味語言的美

b、教學難點：如何理解具有象徵意義的文章最後一句話。

二、説教法學法

1、教法

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

教師還可借用多媒體來輔助教學，有利於擴大教學的容量，並且可以使教學內容更加形象、直觀，有利於調動、激發學生學習的積極性和興趣。

2、學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然後引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反覆咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

三、説教學過程

(一)、如何導入

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經常一起散步嗎?散步過程中發生過什麼有趣的事情?

——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構築起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利於新知的學習。)

(二)、出示目標

(據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。)

(三)、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流於形式。)

3、檢查閲讀效果：(屏幕顯示)

A、散步的人有哪些?

B、散步的季節呢?

C、散步的地點?

D、散步中發生了什麼事情?

E.結果如何?

(問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悦。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平台。)

(四)、研讀課文 探究主旨

1、你説説這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權?

——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的：

2、那麼究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來説，是“愛幼”;對子女來説，是“尊老”。

3、文章最後説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢?為什麼把背母親、背兒子寫得那麼鄭重其事?

——請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對於學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

(五)、探究課文，品味語言

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們採用鑑賞法來仔細品味一下。

1、同學們讀課文，採用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裏?可能有的句子：

(1)寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

(2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)

——“母親本不願出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

(3)對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

(語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。)

(六)、朗讀課文，加深體會

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露着人性美、語言美的文章，這麼優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下?

(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面)

1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握?

提示：可以從以下幾個方面考慮。

(1)“我”是個中年男子。

(2)在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

(語氣：温和，親切中含着莊重;語調：平穩，聲音不宜過高或過低)

3、學生有感情的朗讀課文。

(朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。)

(七)、拓展昇華，擁抱親情

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那麼，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然後與同學進行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

(教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能侷限於教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。)

(八)、課堂小結：

1、通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?

——自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

(音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的温暖和愛，使學生對親情的理解得到昇華。)

(九)、課後作業：

1、把圍繞“親情”的説話練習寫成200字左右的短文

2、在課外閲讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

(該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。)

散步説課稿 篇4

我今天説課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來説：

一、 新大綱、新課標對七-九年級現代文閲讀教學的基本要求

它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閲讀習慣，學習良好的閲讀方法，理解主要內容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。

二、 課文特點及在教材中的地位

1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其後，編者顯然意圖引導學生將目光轉向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現的是家庭矛盾衝突的一面，而《散步》等表現的則是家庭和美温馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。

2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。具體説來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續鞏固練習本單元的基本要求。

三、 學生情況分析

十陵鎮雖地處農村，但近年來，由於二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產、旅遊開發項目的紛紛啟動，十陵鎮已經成了一片開發的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處於這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落後，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養和鍛鍊學生各方面的能力。

四、 教學目標與重難點

1、知識與能力目標：繼續練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑑以小見大的寫法。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑑賞能力。

3、情感態度價值觀目標：感知文中藴含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。其中，整體感知課文內容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑑賞文章是教學難點。

五、 教學方法與教學手段的運用

1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意藴。

2、討論與點撥法相結合。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對於這些七年級的學生來説是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。

3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現。

六、 教學過程設計

（一）、導入，激發情感，創設氛圍（導入語的設計應能很好的激發學生情感，創設良好的教學氛圍，為能高質量的完成教學任務打下堅實的基礎。）

導語設計一：俗話説：“飯後百步走，活到九十九。”飯後散步已經成為大多數現代人的一種自覺行為，反映了現代人對健康的理解與追求。然而，就是這平平常常的散步，卻被一位有心的作家捕捉到了。於是，小事寫出了大意境！那麼，究竟是什麼大意境呢？散步當中到底發生了什麼事情呢？讓我們帶着這些疑問去看看莫懷戚的《散步》（板書課題――散步）

（二）、朗讀訓練

1、伴隨着一段節奏舒緩的音樂，教師有感情的範讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情。）

2、學生朗讀課文，體味文中藴涵的濃濃親情，讀後簡要評價並作適當指導。（心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，並作適當指導和進行鼓勵性評價。）

（三）、初步理解課文內容

1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）

2、學生概括介紹課文內容。（允許學生從不同角度出發，採用不同的表述方式概括課文內容，如：文章通過散步一事，表現的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）

（四）、整體閲讀與圈點批註訓練

學生自由閲讀全文並用規定符號進行圈點批註（教師幻燈展示批註要點和批註範圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對於學生的學習和發展都非常重要。這個教學環節的設計既體現了這一點，又培養了學生良好的閲讀習慣。）

（五）、品評鑑賞文章

教師組織全班同學就各人批註的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求通過這種大範圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環節至關重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來，大膽發言，勇敢爭先，並在必要的時候給予適當的指導點撥。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發展的主體，他們存在着個體的差異和不同的學習需要，即使是完全相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間、所採用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學生根據自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。而且，通過同學之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學之間的相互瞭解、信任和欣賞，又拓展了學生的思維空間，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法。）

（六）、比較閲讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現實價值。（閲讀是一種很個性化的行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性，應讓學生在主動積極的思維狀態和情感活動中去感悟和思考，讓閲讀的過程成為一個“真正主動的、由內心促動並受內心支配的過程”。教師不應以自己的分析來代替學生的閲讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。只要他們言之有理，言之有據，教師就應予以鼓勵和支持。）

（七）、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭

與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學習與現實生活緊密聯繫起來，使學生對現實生活能有一個更清醒、正確的瞭解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。同時，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價值觀、家庭觀。）

（八）、師生各用一句話或一小段話小結自己的學習收穫。（總結是一個重要的教學環節，它不應成為教師的專利，而應成為師生展示教學成果的最佳時刻。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想昇華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質的東西是教師絕對不能替代的。它對於培養學生對語文的學習興趣、塑造學生的人格品質也非常重要。）

七、作業佈置（幻燈展示）

1、將生字詞的音形義在作業本上各抄寫三遍並用心識記。

2、課後收集有關尊老愛幼的名句,並抄寫在成長記錄手冊上。

3、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大的寫法，寫一篇500字左右的作文。

附板書：

散 步

莫懷戚 朗讀—理解—比較閲讀—小結