《走一步，再走一步》教學設計

一、創境導入

請兩位同學按照老師手中卡片上的詞做出動作，讓其他同學仔細觀察：

“高興”“悲傷”“久別重逢”。

生高興的表現：第一位同學微笑，第二位同學大笑。

生悲傷的表現：第一位眉頭緊鎖，悶悶地不説話，第二位同學哇哇地大哭，不停地説，我該怎麼辦？

生久別重逢的表現：第一位微笑着握手，第二位誇張的表情，嘴裏直喊：“是你！”

師：為什麼這兩位同學會有不同的表現？

生１：他們是不一樣的人。

生２：我覺得陳晨和於洋是兩個性格完全不同的人，於洋是內向性格的人，而陳晨則是外向性格的人。

教師總結：非常準確。因為是性格不同的兩個人，所以在對待相同的事物會做出不同的舉動。作家萊辛曾説過：“主要的東西是讓人動起來，通過人物的行動來顯示。”在文學作品中，抓住人物的行動，有利於分析其思想性格，把握文章的中心。

二、片段欣賞

師問：下面大家認真地想一想，在我們學過的課文中，有哪篇文章成功地運用了動作描寫，體現人物性格？

生答：《走一步，再走一步》。

師：看一下黑板的這個描寫片段，注意我加點的動詞，你喜歡哪個詞語？説説理由。

我終於爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，儘量往裏靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，嚇得幾乎暈倒。

生３：我喜歡“靠”這個詞，這個詞表現了當時我的那種膽戰心驚的心理，體現了我那種膽小的性格。

生４：我喜歡“移動”這個詞，我覺得這個詞用得非常準確，因為害怕，所以才不敢大膽地往前走，用這個詞同樣表現了我的膽小的性格特徵。

生５：我喜歡“心驚肉跳”這個詞，用這個詞形象地表現了“我”緊張、害怕的心理。

師：同學們説得非常好，那麼除此之外，課文中還有哪些動作描寫片段？找出動詞，分析用得好在哪裏？

生６：我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。動詞有“伸”“探”“踩”，我喜歡動詞“探”，這個詞能表現出我當時那種小心的心理，準確地表現了我當時害怕的心理，體現了我膽小的性格。

生７：我落在最後，全身顫抖，冷汗直冒，也跟着他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔裏鼕鼕直跳。動詞有“顫抖“冒”“爬”“跳”我喜歡“顫抖”這個動詞，因為害怕才心裏顫抖，用了這個詞表現了我當時那種怯懦性格。

生８：我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最後，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。這裏的動詞有“移動”“爬”“踩”“投入”，我喜歡的動詞是“移動”“投入”。從這兩個動詞中，可以看出我從害怕、膽小，已經慢慢地向信心大增轉變。

師總結：莫頓亨特通過他的`動作描寫，把一個從“膽小”的“我”，慢慢轉變成“信心大增”的“我”栩栩如生地展現在讀者面前。不僅在課本之中，在平時的名著閲讀當中，我們也會遇到很多通過動作表現人物性格、揭示人物心理的描寫，下面就把你所收集到的材料和大家一起分享吧！

生９：我收集的是《水滸傳》中，魯達的動作描寫：

魯達再入一步，踏住胸脯，提着醋缽兒大小的拳頭，撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊。通過一系列的動詞“入一步”“踏住”“打”“撲”，敍述了魯達拳打鎮關西的動作，成功地塑造了一個具有正義感、愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特徵。

生１０：我收集的是《老人與海》中，對老人的動作描寫：

老人拽掉舵把，用它去打、去砍、去劈，雙手攥住，一次一次地掄起劈下。這時它們已經竄到船頭那裏去咬那條死魚，一條接一條地竄來。這裏的動詞有“拽”“打”“砍”“劈”“攥”，通過這些動詞表現出了老人勇敢、頑強的性格特點。

生１１：我收集的是《西遊記》中豬八戒的動作描寫：

在那山坡前，戰經八九個回合，八戒漸漸不濟起來，釘耙難舉，氣力不如。──那呆子道：“沙僧，你且上前來與他鬥着，讓老豬出恭來。”他就顧不得沙僧，一溜那蒿草蓽蘿荊棘葛藤裏，不分好歹，一頓鑽進：哪管刮破頭皮，挫傷嘴臉，一骨碌睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽着梆聲。這裏的動詞有“一溜”“一頓鑽進”“一骨碌睡倒”，它們生動形象地把豬八戒那自私可笑的性格表現得惟妙惟肖。

師：通過以上精彩的片段欣賞，嫉惡如仇的魯達、自私的豬八戒、機智勇敢的老人──-一個個鮮活的形象，個性鮮明地展現在我們面前，通過什麼傳達？

生１２：人物的動作。

師：當代心理學家們認為，人的內心是看不見、摸不着的，只有動作才是真實可靠的。傳神的動作描寫，往往能凸現人物的個性，揭示人物複雜而深邃的內心世界。