人教版《走一步,再走一步》教學設計

【教學設想】

《走一步，再走一步》運用質樸的語言，描述了一個動人心絃且藴含生活哲理的故事。設計此課教學，本着新課程標準中培養學生積極主動參與口語交際的能力，使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語文教學應培養學生良好的社會適應能力，倡導積極的人生態度、正確的價值觀等觀念，選用了創設情境，教師點撥，學生多元參與的教學方式。

【教學目標】

1、多角度研讀課文，篩選重點詞、句，品味並説出其深刻含義。

2、聯繫自身生活實際，感悟人生哲理，提升口頭表達能力。

【教學流程】

一、課前預習提綱

1、請給下列字注音，並解釋詞語：

訓誡 峭壁 嶙峋 禁地 聳立 顫抖 啜泣 納罕 連攀帶扒 頭暈目眩 卜卜亂跳 小心翼翼

2、讀了這篇文章，你有什麼問題要問嗎?

3、熟讀文章，完成下面的題目：

⑴ 用一句話概括本文所寫的事。

⑵ 把自己設想成文中人物，在文中圈點勾畫多處人物描寫和景物描寫的詞句，想像他(們)當時的所説、所做、所想。例如：

① 這是一座怎樣的懸崖?

② 我和小夥伴們是怎麼爬上懸崖的?我們當時的心情是怎樣的`?

③ 父親用了什麼辦法把兒子救下懸崖呢?父親當時的哪些舉動或者哪些話對我最有幫助呢?我的感受如何?

④ 除文中亨特先生的辦法外，你還有什麼好辦法可救莫頓下懸崖呢?你的辦法好在哪裏?

二、創設情境，多角度閲讀課文

教師扮演記者，要求每個學生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所説所做所想的詞語、句子，設身處地想像他們當時的感受，接受記者的採訪。

1、不同的人面對同一座懸崖的感受：

⑴ 採訪小夥伴：

發生了什麼事?

那懸崖很難爬嗎?那是怎樣的一座懸崖呢?

⑵ 採訪莫頓：

説到這懸崖，你的感覺跟你的夥伴們一樣嗎?為什麼?

你跟着小夥伴們爬懸崖的感覺如何?為什麼下不來呢?

⑶ 引導小結：

面對同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小夥伴們卻感到不難。原因是什麼?

2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：

⑴ 採訪亨特先生：

當你聽到兒子被困在了懸崖上時，你是怎麼想的?

你用什麼辦法把兒子救下懸崖呢?為什麼要這麼做?

⑵ 採訪莫頓：

回憶整個下來的過程，你覺得父親當時的哪些舉動或者哪些話對你最有幫助?請具體談談你當時的感受。

你下懸崖後哭了，原因是什麼?

⑶ 引導小結：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什麼?

模擬採訪結束。

三、開展活動，多元探究文章內藴

1、讓學生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發散思維。

2、品讀最後一段，引導學生讀讀、説説自己最有體會的語句。在此基礎上提出對本文主題的四種看法，引導學生展開討論，多元探究文章內藴。

四、引導延伸，感悟人生哲理

引導學生聯繫自身實際，講述自己在生活中最難忘的經歷，感悟其中包含的道理，並將道理用一兩句話寫下來。

全班交流。

五、教學小結

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。

咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，於是就沒有了下一步，於是就沒有了路。

路盡天絕處，不妨嘗試着再走一步，萬水千山──只源於最初的那一步。