課文《走一步,再走一步》的教學設計

課文《走一步,再走一步》的教學設計

【教學目標】

1、整體把握並能複述課文。

2、在朗讀中品味“我”冒險、脱險時的心理感受。

3、學會從不同角度閲讀，以父親、小夥伴等為點進行自主探究學習。

【教學課時】

2課時。

【教學步驟】

第一課時

一、導入

本文寫的是“我”童年時一次脱險經歷‘既然是脱險，那麼是什麼險?這麼會陷入、險境的呢?又如何脱險呢?時隔57年，65歲的作者為什麼要寫這次經歷呢?其中藴含着什麼哲理呢?

二、默讀

要求：

1、注意速度。

2、內容：什麼險?如何脱險?傳遞了什麼哲理?

3、要求不看書複述。

三、複述

1、複述前的準備。

(搶答)

故事發生在美國哪個城市?什麼時間?幾個孩子?有名字的有幾個?懸崖有多高?石架有多高?

2、複述：

⑴ 自己放聲準備。

⑵ 班上覆述。

⑶ 學生評。

⑷ 教師評。

⑸ 總結經驗。

四、“冒險”過程中，着力寫“我”的心理感受，能用一個詞來概括嗎

五、“脱險”過程中則真切得寫出了“我”在父親幫助下心理變化過程，能找出原句並進行概括嗎

六、理解題意，你能理解“走一步，再走一步”的含義嗎?文中有幫助你理解的關鍵性語句嗎

第二課時

一、變標題(理解內容)

可以從不同角度自擬標題，有如下説法：

第一次爬懸崖、脱險、永遠不能忘記、戰勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當朋友離我而去。

二、變語言(體會深意)

文中許多語言是值得細品的：

1、那是費城七月裏的一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的“至今”去掉，“感受得到”換成“回想起來”，比較一下效果。

2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峯，將句中的“只有”去掉，比較一下效果。

3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔裏鼕鼕直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔裏鼕鼕直跳效果如何?

4、我終於爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，儘量往裏靠去掉終於，將“儘量”改為“努力”，效果如何?

5、我聽見有人啜泣，正納悶那是誰，結果發現原來是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來效果如何?

6、我聽到了傑利和我父親的聲音!將這個句子末尾的感歎號改為句號如何?

三、變角色(認識人物)

學生分別以內德、傑利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內德是那些不關心我的孩子們當中的一個，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個可笑的膽小鬼，他在這整個事情當中，心理是如何想的.?如何説的?又是如何做的?事後有沒有再反思自己?

四、變結局(拓展思維)

如：傑利找的是“我”的母親。

傑利沒有找到“我”的任何親人。

傑利在途中勸説夥伴們一起回來幫助“我”。

傑利被夥伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告“我”的家人，也不允許他獨自來幫助“我”。

五、變環境(引發想象)

我長大後，有一天，又遇見了類似的困境，(這種困境可以讓學生自由想象)，在那種不同的環境中，我的所想所做又是如何呢?