有關《走一步,再走一步》的教學設計

【課文説明】

這篇課文，內容上很有咀嚼的餘地，特別是着眼於那最初的一小步這一句，喻意值得咀嚼。説的是困難再大，也是可以分解的.，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，足以啟發學生在生活中要善於感悟，凡事要想一想其中包含一個什麼道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善於感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

【教學目標】

１、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。

２、聯繫自己的生活實際，感悟生活哲理。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解課文藴含的生活哲理。

【教學過程】

一、導入新課

整體感知

１、自由朗讀課文，藉助工具書掃清文字障礙。

２、品味賞析：

同學交流朗讀（小組互互讀）──教師點評，教師範讀。

三、生成探究性學習

學生自主學習，生成問題──合作學習交流探究，教師指導。

學生可能生成問題預計（參見《讀寫導航》）：

１、説説你從文中悟出了什麼生活哲理？

２、課文寫我跟着夥伴們去爬懸崖的過程，哪些地方寫得詳細？哪些地方寫得簡略？什麼內容略而不寫？為什麼這樣處理？

３、課文不僅寫我在爬懸崖過程中的動作，還寫了我的心理活動，請將寫心理活動的語句找出來，反覆誦讀，做到正確流利，有感情。

４、細讀下面兩句話，然後按要求回答問題：

（重點語句理解。）

＊

我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自已。

＊

我先是啜泣了一會兒，然後，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

⑴

為什麼不直接寫我哭，卻要換個寫法？這樣處理有什麼好處？

⑵

這時我已經在父親的懷抱中了，為什麼還要啜泣，為什麼會有巨大的成就感？永遠忘不了的經歷具體是指什麼？

四、再次組織合作探究

１、假如我的父親沒有來，你作為我的同學將怎麼辦？

２、假如你是我，孤獨一人在懸崖上，將怎麼辦？

五、拓展創新

你也一定有像作者一樣，在某一次難忘的經歷中，悟出某一方面的人生真諦。請你簡要地在下面寫一寫。

六、佈置作業

１、摘抄積累優美句子。

２、課文中對我爬懸崖過程中的心理活動描寫相當細膩，試就自己在某個場景下的興奮或恐懼，感激或內疚等心理活動生動地描寫一番，寫一個片斷作文。