《咕咚》教案（精選10篇）

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《咕咚》教案（精選10篇），歡迎閲讀與收藏。

《咕咚》教案 篇1

設計説明

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興趣出發，主要採用情境教學法，創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。引導學生採用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時採用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環節以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

課前準備

1.生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，故事導入

1.導入：同學們，在森林裏的蘑菇屋內，住着一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一隻小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什麼詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在説什麼呢？

2.課件播放並出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！

3.教師導學：小兔子為什麼害怕“咕咚”，“咕咚”又是什麼？我們一起去森林裏看看，到底是怎麼回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)

4.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。(都是口字旁的字)引導學生説出幾個這樣的詞語。

設計意圖：好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創設愉悦、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規律，又激發了學生的學習興趣。

二、遊戲闖關，認識生字

1.教師設置闖關遊戲，(課件出示：咕咚探祕之旅)第一關——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師範讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

2.教師範讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。

3.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

(1)你讀一個字，我讀一個字。

(2)搶答讀字，看誰讀得準確。

4.學生彙報後，教師指導難讀、易錯的字音。

(1)翹舌音：熟shú。

(2)後鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。

(3)整體認讀音節：野yě。

5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。

6.出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。

7.小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐着飛機來到第二關——“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)

設計意圖：運用闖關的形式，激發學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。

三、初讀課文，瞭解內容

1.課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重複；知道“咕咚”是什麼，故事中講了幾種小動物，分別是什麼。

2.明確要求後，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。

4.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。

(2)請回答問題：“咕咚”是什麼？故事中講了幾種小動物，分別是什麼？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖裏發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物。)

5.小結：各個組的同學們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧！

設計意圖：在生字闖關成功的基礎上，迴歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悦，又激發了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內容，為理解課文內容做準備。

四、方法識記，指導書寫

1.課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字並把它們寫好。

2.課件出示：

(1)跟。

①引導學生説一説如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師範寫，引導學生認真觀察，然後學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。

④組詞，説話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鈎裏面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

③引導學生觀察教師範寫，指出注意的地方：“象”中“口”裏的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

3.師生評價，優秀作品展示，順利過關。

設計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環節，是關係到學生終身發展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內容大致瞭解的基礎上，指導學生採用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規範、整潔的漢字的目的。

五、課堂小結，總結收穫

這節課我們的收穫可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什麼拔腿就跑？其他動物為什麼也要跑呢？野牛又是怎麼做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節課，我們繼續和小兔子一起探索“咕咚”的祕密。

設計意圖：對本節課進行總結，引領學生回憶本節課的學習內容，同時又引出下節課要學習的內容，激發學生的學習興趣，為下節課的教學進行良好的鋪墊。

第二課時

一、複習導入，鞏固字詞

1.教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語説一句話。

2.導學：通過上節課的學習，大家知道什麼是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什麼拔腿就跑，其他動物為什麼也要跑呢，野牛又是怎麼做的呢？這篇課文又告訴我們一個什麼道理呢？這節課我們繼續探祕之旅。(課件出示：咕咚。)

設計意圖：回顧上節課的生字、新詞，以及課文的整體內容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發了學生的學習興趣。

二、深入感知，指導朗讀

教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。

(一)閲讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導學生説出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)

2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什麼？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這裏的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

5.指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)

(二)閲讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導學生接着觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起來了。)

2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)

4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林裏可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

5.指名彙報：這一自然段中“大夥”都有誰，他們是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他們也跟着跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)

6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生説一説自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)

7.引導學生小組討論：動物們為什麼跟着兔子一起跑。

8.引導學生比較“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。它們講的話相同嗎？不同在哪裏？(課件出示話語。)(小兔子只是説“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

9.課件出示“逃”，引導學生説出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，並一起總結兒歌加以區分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。

10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。

11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟着一個跑起來，就連大象這麼龐大的動物也跟着跑起來。

(三)閲讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在幹什麼。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)

2.結合圖片引導學生了解“野牛”，擴詞“野”，認識“裏字旁”。

3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4.説話練習：指導學生用“先問……再問……最後問……”的句式，表答野牛的問話。

5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛説的話的語氣應不慌不忙。)

6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

(四)閲讀課文第六、七自然段。

1.(出示圖4)引導學生觀察最後一幅圖，小動物們在幹什麼？(大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了。)

2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音，大家都笑了，為什麼都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

4.引導學生説出“熟”的反義詞是“生”。

5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什麼？如，小猴想：我以後要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

設計意圖：在朗讀時，根據學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯繫實際想象説話，師生互動，調動學生的閲讀積極性。

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收穫。

2.引導學生和文中的小動物進行對話，並模仿表演。

3.最後引導學生知道以後遇到事情應怎麼辦。(遇事先問個為什麼，弄清事情真相。)

設計意圖：語文教學與生活相聯繫，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

四、仔細觀察，指導書寫

1.出示“花瓶開花”遊戲：“嚇、怕、都、家”。

2.小組討論：你是怎麼記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

3.觀察字形，指出需要注意的地方。

4.師範寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。

5.展示學生的字，生生互評。

6.用生字組詞，説話。

設計意圖：提出問題後，讓學生在小組內進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

五、課堂總結，領悟道理

同學們，這節課我們跟隨小兔子瞭解了“咕咚”的真相，希望我們以後聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發生這樣的事情了。

設計意圖：通過本節課的學習，領悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結合。

《咕咚》教案 篇2

【教學目標】

1、認識本課的12個生字，會寫本課的7個生字。

2、通過圖畫、形聲字或聯繫上下文的方式猜字、認字。藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容。

3、能根據課後問題找出相關信息進行推斷。

4、通過課文學習，教育學生聽到任何事都要多動腦筋想一想，不要盲目跟從。

【教學重點】

藉助圖畫、形聲字特點、聯繫上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。

【教學難點】

正確認識生字,書寫生字，能根據課文內容作簡單推斷。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、圖畫導入

1、設疑：你們知道“咕咚”是什麼嗎？

2、教師導言：東西掉進水裏會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐狸、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎麼回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題並教讀：咕咚

3、認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學習生字

1、引導自由讀課文，提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段序號。

2、組織同桌互讀，互相幫助。

3、指名分自然段朗讀課文，並評價。

4、組織採用多種形式認讀生字。

5、檢查生字學習情況。

三、再讀課文，理清脈絡

1、引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什麼事？

2、組織同桌互相説一説。

3、組織全班交流。

四、指導寫字

1、出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什麼特點？寫的時候應該注意什麼？

2、教師邊範寫邊強調書寫要點。

3、組織學生描紅、臨寫。

4、組織全班展示。

《咕咚》教案 篇3

活動目標

1、欣賞理解故事內容，能複述主要故事情節，並進行表演，發展幼兒語言表達能力和表現力。

2、懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

教學重點、難點

1、能根據圖來複述故事；

2、讓幼兒懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

活動準備

故事圖片，頭飾（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。

活動過程

1.放錄音帶。幼兒聽一聽磁帶中有什麼聲音？學一學這種聲音，並説一説這種聲音是什麼發出的。

小朋友們聽過“咕咚”的聲音嗎？這又是怎麼回事呢？聽了故事《咕咚》就知道了。

2.教師生動、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內容。

故事的名字是什麼？故事中有誰？發生了什麼事？

3.出示故事圖片。教師再次講述故事，引導幼兒全面理解故事情節，學會角色對話。

① 小兔住在什麼地方？發生了什麼事？小兔為什麼拔腿就跑？

② 遇到了誰？狐狸説什麼？小兔怎麼回答？狐狸怎麼樣？

③ 路上它們又遇到了誰？小猴説什麼？狐狸怎麼回答的？猴子怎麼想的？又怎麼做的？

④ 後來又遇到了誰？它們怎麼説的?大家怎麼做的？

⑤ 最後，它們碰到了誰？説了些什麼？“咕咚”到底是個什麼東西？

4.幼兒完整欣賞故事，學會故事中的語句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）

5.這個故事告訴我們什麼道理？

教學反思

本節活動課由於是從以故事形式而設計的，課堂氣氛活躍，準備也比較充分，幼兒都能夠根據圖意來複述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事，應以幼兒為主體，教師為指導，我想這節活動課會更加完善。

《咕咚》教案 篇4

教學目的要求：

1、能借助漢語拼音和插圖，讀懂文。

2、理解文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什麼，不要盲目地跟着別人跑的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點難點：

本教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問為什麼，弄清事實真相。

教具準備：

文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學思路：

先借助漢語拼音讀文，初步感知文內容；接着指導學生帶着問題逐段閲讀文，進一步理解文內容，瞭解故事所揭示的道理；最後用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀文《小牛站起來了》。

教學時間：

三時。

教學過程：

第一時

一、啟發談話，揭示題。

1上新前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什麼聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎麼回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新文，這篇文的題目就叫《咕咚》。

2這是一篇閲讀文。這篇文到底講了什麼事呢？下面請聽錄音。

二、聽全篇文的朗讀錄音，初步感知文內容。

要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什麼？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖裏發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物）

三、藉助漢語拼音，再讀文，初步瞭解文內容。

1、標好自然段的序號。

2、畫出你不理解的字、詞。

3、指名朗讀文，進行朗讀指導。

4、出示小黑板，思考回答問題。

全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，後來____、____、____、____、____也跟着跑，只有____沒有跟着跑。幫助大夥兒弄清了真相的事。

四、指導看圖，説清圖意。

出示文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在幹什麼、為什麼這樣”的順序，説説每幅圖的意思。

圖意參考：

1兔子聽到木瓜熟後掉進湖裏的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3大象也跟着跑。野牛攔住了大夥兒，問“咕咚”在哪裏，誰看見了？

4兔子領着大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什麼，大家都笑了。

五、小結過渡。

剛才，老師和大家聽了錄音，讀了文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇文所講的故事有了初步的瞭解。這篇文中，兔子聽到“咕咚”聲為什麼拔腿就跑，其它幾種動物為什麼也跟着就跑，野牛為什麼攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂再和大家一起繼續學習。

第二時

一、複習導入新。

1通過上節的學習，你們知道“咕咚”是什麼？

2這篇文講了什麼事情，它告訴了我們什麼道理呢？下面我們繼續學習文。

二、閲讀文一、二自然段。

1、（出示掛圖1）這幅圖講了什麼？（小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2、小兔為什麼跑？（它認為咕咚可怕極了）

3、它有沒有仔細看一下？（沒有）

4、木瓜從高高的樹上掉進湖裏，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎麼樣？（害怕）從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

5、它邊跑邊叫，對誰叫？叫什麼？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這裏的“咕咚”是指一種東西的名稱）

6、指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

三、閲讀文三、四自然段。

1、（出示掛圖2）這幅圖講了什麼？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起來了。）

2、小猴為什麼也跟着跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

3、“咕咚”追它們來了，小猴子心裏會怎樣？（非常害怕）

4、指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）

5、小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林裏可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）

6、這一自然段中講到了哪些動物？它們怎麼樣？“大夥兒”指誰？（有狐狸、山羊、小鹿。它們也跟着跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大夥兒”指狐狸、山羊、小鹿）

7、它們為什麼叫“快逃命啊”？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

8、比較“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。它們講的話相同嗎？不同在哪裏？（小兔子只是説“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。

10、就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的`動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟着跑起來）

四、閲讀文第五自然段。

1、（出示掛圖3）這幅圖講了什麼？（野牛攔住大夥兒問“咕咚”在哪裏？誰看見了？）

2、野牛為什麼沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什麼。它攔住了大夥兒）

3、（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎麼攔的？（讓學生通過演示理解）

4、野牛攔住了大象和大夥兒後是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最後問____”的句式回答。）

分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

五、閲讀文六、七自然段。

1、（出示掛圖4）這幅圖講了什麼？（大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了）

2、大夥兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀後思考：

（1）木瓜為什麼會自己掉下來？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進湖裏為什麼會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什麼？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音）

3、知道了“咕咚”的真相後，它們都怎樣呢？（大夥兒你看看我，我看看你，都笑了）

4、這裏的“大夥兒”指誰？為什麼都笑了？（“大夥兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

這時候，它們會想些什麼呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以後要向野牛學習，不再瞎跟着別人跑，而要問個為什麼，弄清事情真相）

六、總結文。

1、這篇文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟着跑起來，並且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿聽到後，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟着跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪裏，誰看見了。最後兔子領着大家來到湖邊，弄清了事情真相。

2、在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什麼？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什麼，不盲目地跟着別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什麼，別人怎麼説，也跟着別人怎麼説；別人怎麼做，也跟着別人怎樣做）

3、我們同學們以後遇到事情應怎麼辦？（遇事先問個為什麼，弄清事實真相）

第三時

一、複述故事。

1、學生分小組試講故事。

2、小組推選代表上講台講故事。

二、表演故事。

以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。

三、輔導學生自學自讀本第19《小牛站起來》。

1、藉助拼音，讀通文，初步瞭解文內容。

（1）指名朗讀，老師糾正讀音。

（2）讀了這篇文，想想文告訴了我們一什麼事情？（小牛沒有聽烏龜的勸告，不怕摔跤，終於學會站起來了的事。）

2、對照插圖，找出與圖相對應的自然段。

（1）指名説説每幅圖講了什麼內容？

參考圖意：

①小牛學站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。

②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習走路呢！

（2）根據圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；—7自然段）

3、指名讀後問題，思考回答：

（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反覆練習，終於站了起來。）

（2）這個故事告訴我們一個什麼道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）

《咕咚》教案 篇5

學習目的知識與能力

1、憑藉漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什麼事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什麼，弄清事實真相。 2、朗讀課文，並用自己的話講述這個故事。學習時間：2課時。學習重點：

1、讀懂課文，並能悟出寓意。

2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

學習難點：

用自己的話講述這個故事。

學習準備：

4、幅插圖。

學習過程

第一課時

一、揭示課題，設疑。

今天我們學習第24課咕咚，這是一篇閲讀課。隨後板書課題。咕咚是什麼東西？這篇課文講了一件什麼事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

二、指導朗讀課文，按整體——部分——整體三步來指導。

（一）從整體指導讀課文。

1、讓學生藉助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序説出來。

3、同桌共讀一遍課文，讀後互相討論課文講了一件什麼事？

（二）分段指導讀課文。可帶着課後問題讀，讀後再回答。

1、指名讀第1～2段。

（1）師問：咕咚指的是什麼？

生答：咕咚是木瓜掉進湖裏發出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進湖裏的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖裏的。

（3）師問：兔子為什麼跑？（課後第1題）

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導看第一幅插圖。説説圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖裏還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”

2、指名讀3～4段。

（1）師問：小猴子為什麼也跟着跑？他還説了什麼？（課後第2題）

生答：小猴子聽了兔子的話也跟着跑起來。他説：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

（2）師問：還有誰都跟着跑起來？（課後第3題）他們又喊叫什麼？

生答：聽了猴子的話，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大夥喊叫的話讀一讀，並説説有什麼不同？為什麼不同？最後一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去説的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

（4）指導看插圖

（二）。説出圖意。

舉例：很多野獸都跟着跑起來，它們全張着嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

3、指名讀第5段。

（1）師問：獅子為什麼沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課後第4題）

生答：因為獅子不知道“咕咚”是什麼，它在哪裏，所以它沒有跑。

獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什麼，兔子只是説它聽見的，“咕咚”在那邊的湖裏。

（3）指導看插圖

（三），並説説圖意。

舉例：獅子在前面，非常沉着冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

4、指導朗讀6～7段。

（1）師問：他們來到湖邊看見什麼？聽到什麼？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖裏，聽見“咕咚”的聲音。

（2）師問：最後大夥兒為什麼都笑了？（課後第5題。）生答：因為大夥都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖裏發出的聲音，不是什麼可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

（3）指導看插圖

（四），並説説圖意。

舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什麼了，不再驚慌，變得不好意思了。

（三）讓學生讀全篇課文，並回答問題。

1、大家齊讀一遍課文。

2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什麼？

生答：我懂得做什麼事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什麼，弄清事實真相。

第二課時指導作業：

一、用自己的話講講這個故事。（課後第2題。）

（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

（二）讓學生看着插圖試着説説這個故事。（自己準備）。

（三）按照課後第1題的5個小問題的順序同桌互説，互相幫助講故事。

（四）指名講故事，大家評論講得如何。

（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。

二、讓同學回到家裏講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。

《咕咚》教案 篇6

教學目標

1、知識目標

①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、着、兔、夥、鬆、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事實真相”。

2、能力目標

①培養學生識字、寫字能力

②培養學生的朗讀能力

③培養學生的語文綜合實踐能力

教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。

教學難點：瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事情真相”。

教學流程

第一課時

一、吸引學生，揭示課題.

1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什麼聲音。

2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什麼？（引導學生體會形聲字，象聲詞）

4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢？學習了課文就知道了。

二、初讀課文

1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，藉助拼音把這些字讀準；對於自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什麼問題嗎？

3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

三、學習生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。

2、認一認

沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）

3、玩一玩

①同桌拿出識字卡片，互相認讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）

4、議一議

①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。

②誰願意把自己的識字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

2、四人小組輪着讀課文，互相評一評，讀的好在哪裏，還有哪些地方要注意讀好的。

3、朗讀檑台賽

4、齊讀課文

五、指導寫字

1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞。

2、同桌間説一説生字在田字格中的位置，説説你發現了什麼？

3、師範寫（重點指導寫好新偏旁“忄”和“足”）

4、生臨寫

5、練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）

第二課時

一、激趣複習，導入新課

1、（多媒體：湖邊長着幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）

2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林裏小動物們，（引導説到“亂哄哄”）為什麼呢？

二、創設情境，合作學習

（一）學習第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？

聽到聲音，小兔什麼樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。

3、“撒腿就跑”看出了什麼？小兔為什麼害怕？你也有過嗎？

填空：

_______________________，我急得撒腿就跑。

_______________________，我嚇得撒腿就跑。

_______________________，我緊張得撒腿就跑。

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

5、指導朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”

（二）學習3―5自然段

1、聽到他的喊聲，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它們是怎麼做的？（跟、跑）讀3、4自然段。

2、野牛跟他們有什麼不同？它是怎麼做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。

3、對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什麼不同？如果用一個詞形容，你會用什麼？（慌慌張張、不慌不忙）

動物們慌慌張張是因為____________________________。

野牛不慌不忙是因為______________________________。

引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。

（三）學習6―7自然段

“咕咚是什麼呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話）

瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什麼，為什麼？（沒思考）怎麼辦呢？讀6、7自然段。

這時，小動物們會説什麼，小兔又會怎樣呢？

三、總結深化

1、現在，你最想對誰説句話，説什麼？

2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

四、佈置作業

1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。

板書設計

20.咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷靜

大夥兒一個跟着一個肯動腦筋

野牛攔、問

教學反思：

整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環節，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟着跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪着大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這麼大，為什麼也嚇得跟着跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩。“大象可能認為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟着跑。”我在心裏為學生的回答喝彩。課到了最後一個環節，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什麼也跟着跑啊？”這時一個學生站起來説：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是學生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。

《咕咚》教案 篇7

一、複習導入

1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。

2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

二、整體讀文，理解內容

1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什麼？

（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。

2.讀2~4自然段。

（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠為什麼跑？

（2）引導想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什麼樣的東西？

（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什麼兔子、狐狸、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什麼沒跟着跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什麼，結果真相大白了，那麼這咕咚是什麼呀？

（3）理解“攔住”。

7.分角色讀課文。

8.談收穫：你從這個故事中，受到了什麼啟發？

9.教師小結。你看，兔子沒弄清什麼是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟着跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

三、拓展延伸，佈置作業

1.學生分小組試講故事。

2.小組推選代表上台講故事。

3.以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。

四、板書設計

20.咕咚

木瓜

害怕、逃跑笑了

《咕咚》教案 篇8

一、知識與能力目標：

1.認識13個生字，會寫8個字。學習“？” 、“？”兩個新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並進行分角色表演。

3.理解課文內容，知道“咕咚”究竟是怎麼回事。

二、過程與方法目標：

1.調動學生主動參與學習的積極性，培養低年級學生的朗讀能力和口頭表達能力。

2.培養合作學習能力，讓學生分組表演，實現師生多邊互動。

三、情感態度與價值觀目標：

教育學生凡事要講根據、眼見為實，不能道聽途説，盲目地下結論。

根據這三個維度的目標要求，我採取激趣促讀、創設情境的教法，做到教與讀結合、扶與放結合。引導學生採取自學探究、小組合作等學習方式來學習這篇課文。力求建設一個開放而有活力的課堂，使學生在感興趣的自主活動中讓語文素養得到全面提高。

本課的教學重點為：

一、識字、寫字。

二、理解並能有感情地朗讀和表演課文。

教學難點為：

瞭解課文主旨，體會“聽到任何事情，都要動腦筋想想或去看看，才能瞭解事情的真相。”

這篇課文的教學設計為兩課時。第一課時讓學生初讀課文，理清層次，通過合作學習，將課文中的大量對白組成小劇本，進行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時主要學習生字、書寫生字。運用多種形式，將枯燥的生字教學滲透於有趣的遊戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的遊戲，讓學生輕鬆愉快地學習生字。

以下我着重對第一課時的教學做進一步説明。

一、 創設情境，設置懸念，激趣導入。

好的開端是一堂課成功的一半。正因為如此，我運用激趣導入，進行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導學生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運作起來，積極參與到學習中。而且我還特別設計了個別聲音用耳朵比較難以辨別，學生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實”的主旨。最後出示“咕咚”的聲音，讓學生猜猜這樣的聲音通常在什麼情況下會出現，激發他們的想象力。讓學生模擬發“咕咚”聲，從而引出課題。並且告訴大家：千萬別小看這個有點奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場不大不小的風波呢。

二、 初讀感知，理順層次。

通過教師的範讀和學生自讀，讓學生解決三個問題。

1. 文章有多少個自然段落？

2. 課文中出現了哪幾種動物？

3. 根據插圖，複述課文主要講了什麼故事？

這個環節中，儘可能多的讓學生複述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學生按照“誰、在幹什麼、為什麼這樣”的順序，完整地説説每幅圖的意思，並且集體評議。發揮師生評價的作用，促進學生的認知，提高他們的語言表達能力。理清了課文的脈絡，可以幫助學生從整體上把握文章，並且為下一步的合作學習奠定良好的基礎。

三、 摳對白，製作小劇本

善於讀書的人，會把書越讀越薄。意思就是説在理解的基礎上,要自己會歸納和總結。善於學習的人，同樣會把課文越學越精簡。這篇長課文，情節卻很簡單，對白比較多，我便引導學生自己用筆劃出所有的對白，組成一個小劇本，養成不動筆墨不讀書的好習慣。在這個過程中，教師要注意對學生的情感薰陶感染和示範作用，因此，我通過插圖和創設情境，讓學生把感受通過朗讀表達出來。經過老師和學生之間的表演，學生和學生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反覆的朗讀表演，讓學生在表演中來體會短小的劇本所表達的故事精髓。

四、 分組合作學習

葉聖陶先生曾説：教是為了不教。而傳統的教學弊端在於：教師用煩瑣的教學分析佔用了學生讀書的時間。事實上，語文學科具有很強的實踐性。當學生有迫切的學習興趣，並且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導，讓學生自己去學習。採用小組合作學習的方式，學生可以自由選擇學習夥伴；自由選擇學習內容；甚至可以自由選擇學習的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現出雙向和多向互動的局面，從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學生自主地學習，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白，找到課文出處，學習探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應、表達情緒的關鍵詞、朗讀的語氣等等。

通過小組討論，孩子們在全班交流了學習成果。如小兔的第一句對白，出現在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞，抓住小兔膽小的心態。充分發揮想象，“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學生還能結合生活實際，形象地模擬“撒腿就跑”這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學習中一一再現。

學生通過自主學習、情感體驗之後，帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學生整體朗讀全文，進行總結，完成“總—分—總”的課文學習結構。

五、 動腦動口，昇華主旨。

根據新課標提出的綜合性學習要求，第一學段的學生要結合語文學習，觀察自然，並結合社會活動，用語言或圖文表達自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設計中，我設計了一組問題，進行口語表達練習，並給孩子留下情感發揮的餘地。

1. 你最喜歡課文中的哪種動物，為什麼？

2. 你想和他們説些什麼？

3. 以後我們遇到類似的事情應該怎麼辦？

通過課文的學習，和這一系列的問題，讓學生領悟到“凡事要動腦筋，要眼見為實，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結合學生的生活與情感體驗。

六、 作業練習，課內外結合。

我設計了讀一讀、説一説、演一演、評一評等自主選擇練習，體現了學習的層次性、綜合性。

《咕咚》教案 篇9

［教學目標］

1.認識“咕、咚、熟”等12個生字，會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。

2.通過圖片、形聲字或聯繫上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

3.藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容；能根據課後問題找出相關信息進行推斷。

4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

［教學重難點］

重點：

識字、寫字，瞭解故事內容。

難點：

能根據課文內容作簡單推斷。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、情境導入，揭示課題

（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽，這是什麼聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音嚇跑了好多動物呢！想知道這是怎麼回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

二、自主讀文，培養自主學習能力

1.出示自讀要求，學生根據要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。

2.不會讀的字詞藉助拼音讀準確。

3.教師檢查自學情況。

（1）齊讀、指名讀、開火車認讀。

（2）教師巡視檢查學生認字情況。

（3）藉助連環畫，圖文對應學習，讀懂故事內容。（或根據學生已有的讀連環畫的經驗——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）

三、藉助插圖，學習第1~4自然段

1.出示課文插圖一，學習第1、2自然段：

（1）小兔子怎麼了？從課文哪個自然段可以看出來？（第2自然段）

（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎麼做的？

出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

（3）“咕咚”是什麼？

（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟着跑起來了？

出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟着一個跑起來。

2.出示課文插圖二，學習第3～4自然段：

（1）根據這些動物們的表情，猜猜他們會説些什麼。（學生大膽想象）

（2）引導學生朗讀第1~4自然段，體會小動物們害怕的心情。2.哪些動物是跟着兔子跑的？

3.小動物們一邊跑一邊叫是因為。

四、學習生字，指導書寫

1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字，組詞，觀察結構。

（1）三個字均為左右結構的字，左窄右寬。

（2）“跟”字複習足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

2.教師範寫，講解要點。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最後一筆是提。）

3.學生書空，描紅，書寫練習。

4.教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

《咕咚》教案 篇10

一、複習導入

上節課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什麼？小動物們聽到“咕咚”都是什麼反應？（學生舉手回答問題）

二、藉助插圖，學習第5~7自然段

1.出示第三幅插圖，學習第5自然段。

（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大夥兒攔住了，我們看看野牛是怎麼説的。自己讀讀第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰説的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。

（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。

2.出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。

（1）聽了野牛的話，兔子領着大家來到了湖邊。他們看到了什麼呢？我們趕快讀讀第6自然段。

（2）讀了第6自然段，誰來説説大家看到了什麼？你們知道“咕咚”是什麼了嗎？

（3）讀第7自然段，想一想：為什麼大夥都笑了？如果你是其中的一隻小動物，在親眼見到什麼是“咕咚”後，你心裏會想什麼呢？（引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）

3.小結：通過這件事，動物們懂得了以後要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。

三、整體回顧，拓展延伸

1.回顧課文，思考有哪些收穫。

2.分角色進行模仿表演。

3.知道以後遇到事情先問為什麼，弄清事情的真相。

四、複習生字，指導書寫

1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。

家：，10筆。

象：，11筆。

“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。

2.教師範寫，學生書空，描紅，書寫練習。

3.教師巡堂指導。

五、課堂小結，佈置作業

這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以後做事要向野牛學習，聽了別人説的話也要動腦筋思考，別人説得對還是錯。回去以後我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。