《咕咚》一年級語文教案

作為一名老師，就有可能用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編為大家整理的《咕咚》一年級語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《咕咚》一年級語文教案1

教學目標

1、知識目標

①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字;會寫“看、着、兔、夥、鬆、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事實真相”。

2、能力目標

①培養學生識字、寫字能力

②培養學生的朗讀能力

③培養學生的語文綜合實踐能力

教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習。

教學難點：瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事情真相”。

教學流程

第一課時

一、吸引學生，揭示課題

1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什麼聲音。

2、(板書課題)，請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求：字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什麼?(引導學生體會形聲字，象聲詞)

4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢?學習了課文就知道了。

二、初讀課文

1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，藉助拼音把這些字讀準;對於自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什麼問題嗎?

3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

三、學習生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。

2、認一認

沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎?(賽讀詞語)

3、玩一玩

①同桌拿出識字卡片，互相認讀

②摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來)

4、議一議

①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。

②誰願意把自己的識字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

2、四人小組輪着讀課文，互相評一評，讀的好在哪裏，還有哪些地方要注意讀好的。

3、朗讀檑台賽

4、齊讀課文

五、指導寫字

1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞。

2、同桌間説一説生字在田字格中的位置，説説你發現了什麼?

3、師範寫(重點指導寫好新偏旁“忄”和“足”)

4、生臨寫

5、練寫，互相評價(引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價)

第二課時

一、激趣複習，導入新課

1、(多媒體：湖邊長着幾棵木瓜樹，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來(配“咕咚”聲)

2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林裏小動物們，(引導説到“亂哄哄”)為什麼呢?

二、創設情境，合作學習

(一)學習第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?

(示圖1)聽到聲音，小兔什麼樣兒?

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。

3、“撒腿就跑”看出了什麼?小兔為什麼害怕?你也有過嗎?

填空：

XXXXXXX，我急得撒腿就跑。

XXXXXXX，我嚇得撒腿就跑。

XXXXXXX，我緊張得撒腿就跑。

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?

5、指導朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了!咕咚來了!”

(二)學習3-5自然段

1、聽到他的喊聲，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它們是怎麼做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

2、野牛跟他們有什麼不同?它是怎麼做的?(追、問)讀5然段，劃出描寫野牛的句子。

3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什麼不同?如果用一個詞形容，你會用什麼?(慌慌張張、不慌不忙)

動物們慌慌張張是因為

野牛不慌不忙是因為

引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。

(三)學習6-7自然段

“咕咚是什麼呀!”小動物們誰知道呢?指導朗讀(重點讀好小兔的話)

瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什麼，為什麼?(沒思考)怎麼辦呢?讀6、7自然段。

(示圖4)這時，小動物們會説什麼，小兔又會怎樣呢?

三、總結深化

1、現在，你最想對誰説句話，説什麼?

2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

四、佈置作業

1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。

板書設計

20.咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷靜

大夥兒一個跟着一個肯動腦筋

野牛攔、問

《咕咚》一年級語文教案2

【教學目標】

1、會寫7個生字，會認12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。 【教學重點】

會寫7個生字，會認12個生字。 【教學難點】

正確、流利地朗讀課文。 【教學具準備】課件

【教學過程】

一、談話導入。

“咕咚”是什麼?小兔子為什麼害怕“咕咚”，“我們一起去森林裏看看，到底是怎麼回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，整體感知。

1、“咕咚”是什麼?

2、圈一圈，故事講了哪幾個小動物?

3、指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。

三、學習生字詞。

1、認讀生字詞。

2、交流識字方法。

3、熟讀詞語。

四、書寫生字。

第二課時

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，知道遇事要弄清事情真相。 【教學重難點】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，知道遇事要弄清事情真相。 【教學具準備】課件

【教學過程】

一、再讀課文，完成問題。

1、讀準字詞，讀通句子。

2、數數，課文一共有幾個自然段。

3、想想課文主要講了一件什麼事?

二、深入感知，指導朗讀。

1、閲讀課文第

一、二自然段。

(1)引導學生説出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) (2)指名朗讀課文第

一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。 (3)練一練：用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習説話。

2、閲讀課文第

三、四自然段。

(1)引導學生接着觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3、閲讀課文第五自然段。

還會有哪些小動物跟着跑?他們又會怎麼説呢?

4、閲讀課文第

六、七自然段。

(1)引導學生觀察最後一幅圖，小動物們在幹什麼?(大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了。) (2)師生齊讀課文第

六、七自然段。

(3)教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音，大家都笑了，為什麼都笑了?

(4)引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什麼?如，小猴想：我以後要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

三、講故事，複述課文。板書設計咕咚

害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相

《咕咚》一年級語文教案3

設計説明

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興趣出發，主要採用情境教學法，創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。引導學生採用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時採用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環節以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

課前準備

1.生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，故事導入

1.導入：同學們，在森林裏的蘑菇屋內，住着一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一隻小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什麼詞語?(吃驚、害怕等)聽，他在説什麼呢?

2.課件播放並出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀!

3.教師導學：小兔子為什麼害怕“咕咚”，“咕咚”又是什麼?我們一起去森林裏看看，到底是怎麼回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)

4.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。(都是口字旁的字)引導學生説出幾個這樣的詞語。

設計意圖：好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創設愉悦、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規律，又激發了學生的學習興趣。

二、遊戲闖關，認識生字

1.教師設置闖關遊戲，(課件出示：咕咚探祕之旅)第一關——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師範讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

2.教師範讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。

3.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

(1)你讀一個字，我讀一個字。

(2)搶答讀字，看誰讀得準確。

4.學生彙報後，教師指導難讀、易錯的字音。

(1)翹舌音：熟shú。

(2)後鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。

(3)整體認讀音節：野yě。

5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。

6.出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。

7.小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐着飛機來到第二關——“課文堡壘”!(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)

設計意圖：運用闖關的形式，激發學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。

三、初讀課文，瞭解內容

1.課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重複;知道“咕咚”是什麼，故事中講了幾種小動物，分別是什麼。

2.明確要求後，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。

4.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。

(2)請回答問題：“咕咚”是什麼?故事中講了幾種小動物，分別是什麼?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖裏發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物。)

5.小結：各個組的'同學們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧!

設計意圖：在生字闖關成功的基礎上，迴歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悦，又激發了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內容，為理解課文內容做準備。

四、方法識記，指導書寫

1.課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字並把它們寫好。

2.課件出示：

(1)跟。

①引導學生説一説如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師範寫，引導學生認真觀察，然後學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。

④組詞，説話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鈎裏面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

③引導學生觀察教師範寫，指出注意的地方：“象”中“口”裏的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

3.師生評價，優秀作品展示，順利過關。

設計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環節，是關係到學生終身發展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內容大致瞭解的基礎上，指導學生採用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規範、整潔的漢字的目的。

五、課堂小結，總結收穫

這節課我們的收穫可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒!那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什麼拔腿就跑?其他動物為什麼也要跑呢?野牛又是怎麼做的呢?故事的結果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎?下節課，我們繼續和小兔子一起探索“咕咚”的祕密。

設計意圖：對本節課進行總結，引領學生回憶本節課的學習內容，同時又引出下節課要學習的內容，激發學生的學習興趣，為下節課的教學進行良好的鋪墊。

第二課時

一、複習導入，鞏固字詞

1.教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語説一句話。

2.導學：通過上節課的學習，大家知道什麼是“咕咚”嗎?小兔子聽到“咕咚”聲為什麼拔腿就跑，其他動物為什麼也要跑呢，野牛又是怎麼做的呢?這篇課文又告訴我們一個什麼道理呢?這節課我們繼續探祕之旅。(課件出示：咕咚。)

設計意圖：回顧上節課的生字、新詞，以及課文的整體內容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發了學生的學習興趣。

二、深入感知，指導朗讀

教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。

(一)閲讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導學生説出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)

2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫?叫什麼?(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了!”理解：這裏的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

5.指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)

(二)閲讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導學生接着觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起來了。)

2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)

4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林裏可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

5.指名彙報：這一自然段中“大夥”都有誰，他們是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他們也跟着跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”)

6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生説一説自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)

7.引導學生小組討論：動物們為什麼跟着兔子一起跑。

8.引導學生比較“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。它們講的話相同嗎?不同在哪裏?(課件出示話語。)(小兔子只是説“咕咚”可怕極了;小猴子認為“咕咚”追他們來了;其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

9.課件出示“逃”，引導學生説出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，並一起總結兒歌加以區分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠;“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。

10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。

11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟着一個跑起來，就連大象這麼龐大的動物也跟着跑起來。

(三)閲讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在幹什麼。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)

2.結合圖片引導學生了解“野牛”，擴詞“野”，認識“裏字旁”。

3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4.説話練習：指導學生用“先問……再問……最後問……”的句式，表答野牛的問話。

5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛説的話的語氣應不慌不忙。)

6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

(四)閲讀課文第六、七自然段。

1.(出示圖4)引導學生觀察最後一幅圖，小動物們在幹什麼?(大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了。)

2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音，大家都笑了，為什麼都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

4.引導學生説出“熟”的反義詞是“生”。

5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什麼?如，小猴想：我以後要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

設計意圖：在朗讀時，根據學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯繫實際想象説話，師生互動，調動學生的閲讀積極性。

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收穫。

2.引導學生和文中的小動物進行對話，並模仿表演。

3.最後引導學生知道以後遇到事情應怎麼辦。(遇事先問個為什麼，弄清事情真相。)

設計意圖：語文教學與生活相聯繫，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

四、仔細觀察，指導書寫

1.出示“花瓶開花”遊戲：“嚇、怕、都、家”。

2.小組討論：你是怎麼記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

3.觀察字形，指出需要注意的地方。

4.師範寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。

5.展示學生的字，生生互評。

6.用生字組詞，説話。

設計意圖：提出問題後，讓學生在小組內進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

五、課堂總結，領悟道理

同學們，這節課我們跟隨小兔子瞭解了“咕咚”的真相，希望我們以後聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發生這樣的事情了。

設計意圖：通過本節課的學習，領悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結合。

板書設計

咕咚

害怕、逃跑——————笑了

遇事要動腦筋，弄清事情真相

《咕咚》一年級語文教案4

教材説明

這是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一隻小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟着逃跑，只有獅子問“咕咚”是什麼，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖裏發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

課文的篇幅較長，一共有12個自然段。第一自然段講森林裏有一個湖，湖邊有幾棵木瓜樹。第二自然段講一隻兔子聽到“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，邊跑邊喊“咕咚來了!”。第三、四自然段講狐狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起來。第五至十一自然段講獅子問小猴“咕咚是什麼?”，小猴又問狐狸，狐狸再問兔子，誰都沒看到説不出是什麼，大家在獅子的帶領下回湖邊去看看。第十二自然段講他們到湖邊又聽到“咕咚”一聲，定睛一看，原來是一個木瓜從樹上落到了湖面上。

課文配有四幅插圖。第一幅插圖對應第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插圖對應第四自然段，小動物都驚慌地跟着跑了起來。第三幅圖對應第六、七自然段，小猴叫獅子趕快跑，獅子問小猴“咕咚”是什麼。第四幅圖對應最後一個自然段，大家明白了真相，兔子難為情地捂着臉，其他動物都樂了。

課後編有3道練習題。第1題，練習有感情地朗讀課文，這是朗讀的較高要求，它以“正確、流利”為基礎，旨在提高學生的朗讀水平。第2題是分角色表演《咕咚》這個故事，訓練的目的是培養學生的語文綜合實踐能力。第3題是寫字練習。

教學本課的重點是朗讀課文，逐步達到有感情朗讀的水平;識字、寫字練習;瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事情真相”。

教學目標

1比鮮丁骯盡⑦恕⑼弧⑼取⒑啊⑺!⒒擰⑹ā⒁酢⒊場⒆貳⒆、摸”13個生字;會寫“看、着、兔、陰、鬆、棵、玩、跟”8個字。學習“羊字頭”“足字旁”兩個新部首。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文。

3繃私飪撾哪諶藎能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或親自去看看，才能瞭解事情真相”。

教學建議

(一)課前準備

教學掛圖，生字、詞語卡片，課文錄音磁帶或多媒體課件。

(二)識字、寫字

1識字

“喊、轉、看、陰、跟”是前鼻音，“咚、慌、鬆”是後鼻音，要指導把這些字的韻母讀準。“鬆”是平舌音，“着、傳、耍、吵、追、獅、趕”是翹舌音，要指導把這些字的聲母讀準。“耍、慌、轉”是三拼音，比較難讀準，教師應予以指導。“着”是多音字，在課文裏讀輕聲的“zhe”。

指導學生識記字形，應發揮學生的自主性和創造性，鼓勵他們用自己的方法去記住字形。並通過交流各種不同的方法，逐步學會用多種方法識字。“看”和“着”、“傳”和“轉”都是形近字，要指導學生區分。

學習帶生字的詞語，如“看見”“兔子”“喊聲”“松鼠”“跟着”等。

2斃醋

“看”字的首畫是撇，不要寫成橫。“着”字，要重點指導寫好新學的部首“羊”。“兔”字，注意不要少寫一點。“陰、傳、鬆”都是左右結構的字，寫的時候要注意左窄右寬。“跟”字，要重點指導寫好新學的部首“”。

(三)朗讀指導

這篇課文比較長，學生還是第一次接觸這麼長的課文，因此，要充分保證學生自由朗讀的時間，讓他們藉助拼音讀準字音，把詞語和語句讀正確，段落或全篇課文要逐步讀通順。還可以同桌同學、互相聽讀和評價。教師指導朗讀，重點是讓學生學習讀出不同的語氣和語速，基本能表現出恰當的語感，使學生初步體會怎樣把課文讀得有感情。

(四)體會、感悟

體會和感悟都是在讀書的過程中形成或落實的。在讀第二自然段時，可啟發學生通過“嚇”“撒腿就跑”“一邊跑，一邊喊”等詞句，體會出兔子那種十分驚慌的神情，“咕咚來了”不是説出來的，而是喊出來的，要讀得較快較重。其他動物的反應也很慌張，第四自然段中有“亂哄哄”一詞可以説明，也要引導學生體會。只有獅子的表現不一樣，它並不驚慌，只是“好奇”地問，還大膽地説“我們回去看看”。應引導學生一邊讀書一邊觀察插圖中各種動物的不同表情，從而體會出各自的心理狀況和行為特點，再通過朗讀來表達出自己的獨特感受。

(五)實踐活動

讀讀“詞語花籃”裏的詞語，再自主選擇和填寫自己喜歡的詞語。

以4人小組一起講一講《咕咚》這個故事。

(六)教學時間

本課可用2-3課時。

《語文同步讀本》指導

學習本課可結合閲讀《語文同步讀本》(一年級下冊)中的《數星星的孩子》和《愛迪生孵小雞》。通過閲讀可體會到遇事要動腦思考，培養善於觀察、勤于思考、探究新發現的品質。

《咕咚》一年級語文教案5

一、教學目的：

1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文;

2、隨文認識“豬、應、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結”14個生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字，學習兩個新偏旁;

3、學生在閲讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案-咕咚。

二、教學重點：學生在語言環境中識字

三、教學難點：指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什麼小豬最終把小花貓畫成了一隻大怪物。

四、教學安排：兩課時

五、教學準備：課件、畫、詞語卡片

第一課時

一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文裏瞧瞧它畫了啥?

二、出示課題：

19、小豬畫畫(齊讀課題)學生認識課題中的“豬”字，並讀準翹舌音。

　三、聽故事，整體感知課文內容教師範讀課文

四、學生自讀課文師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎?學生自己藉助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

　五、再讀課文，理解課文內容。

1、由結果探究原因師：誰能説説這個故事主要講了什麼?指導學生把話説簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一隻可愛的小松鼠畫成了一隻大怪物，幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書：可愛教師出示“結果”(一張大怪物的畫)隨機認識詞語“結果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什麼會畫這麼一隻怪物呢?生：(因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)

2、學習

2、3自然段小松鼠給小豬提了什麼建議?生讀小松鼠的話。教師出示課件：小松鼠師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎麼樣?生：小松鼠的尾巴確實又大又好看。小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些?學生思索後再讀“你看，我的尾巴又大又好看，應該把豬的尾巴畫大一些?學生集體練習讀出示詞語卡認識：應該大些師：小豬認真想過小松鼠的話嗎?生：沒有。師：你是從哪個詞知道的?學生通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”説明小豬心裏想了嗎?生：小豬想都不想，拿起筆就畫。學生用“馬上”一詞練習説話看圖認識詞語：又大又粗

3、小組合作學習第

　三、四自然段。教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎?為什麼?出示課件，檢查學習效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什麼把多神氣讀得重呀?生：小山羊的角的確很神氣，它在誇耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機認識詞語“神氣”“一對角”師：小山羊的話對不對?為什麼?生回答師：小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個詞知道?學生找了出“連忙”一詞。師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近?學生練習用“連忙”説句話。

4、學生自學

5、6自然段指名學生讀小白鵝的話。出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。學生再讀，師生評議你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀!認識詞語：一對翅膀漂亮加上師：小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做?學生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

6、請學生把自己的意見説給小豬聽。

7、給動畫片配音分角色朗讀。