小學語文《咕咚》教學設計

作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學語文《咕咚》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一、圖畫導入。

1、設疑：你們知道“咕咚”是什麼嗎？

2、教師導言：東西掉進水裏會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐狸、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎麼回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題並教讀：咕咚

3、 認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學習生字。

1、引導自由讀課文，提出要求：（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。 （2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（3）標出自然段序號。

2、組織同桌互讀，互相幫助。

3、指名分自然段朗讀課文，並評價。

4、組織採用多種形式認讀生字。

5、檢查生字學習情況。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什麼事？

2、組織同桌互相説一説。

3、組織全班交流。

四、指導寫字。

1、出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什麼特點？寫的'時候應該注意什麼？

2、教師邊範寫邊強調書寫要點。

3、組織學生描紅、臨寫。

4、組織全班展示。

第二課時

一、複習導入。

1、認讀生字，組織學生分自然段讀課文。

2、指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

二、整體讀文，理解內容。

1、第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什麼？（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。

2、讀2~4自然段。

（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠為什麼跑？

（2）引導想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的

眼中，咕咚是什麼樣的東西？

（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，

所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3、指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5、討論：為什麼兔子、狐狸、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

6、全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什麼沒跟着跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什麼，結果真相大白了，那麼這咕咚是什麼呀？

（3）理解“攔住”。

7、分角色讀課文。

8、談收穫：你從這個故事中，受到了什麼啟發？

9、教師小結。你看，兔子沒弄清什麼是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟着跑起來，結果呢？唉，虛驚一場

三、拓展延伸，佈置作業。

1、學生分小組試講故事。

2、小組推選代表上台講故事。

3、以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。

板書設計

咕咚

兔子 可怕極了

小猴子 快跑

狐狸 山羊 小鹿 逃命

大象 跟着跑

野牛 攔住