《咕咚》教案（通用7篇）

作為一名老師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的《咕咚》教案（通用7篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《咕咚》教案1

活動目標

1、欣賞理解故事內容，能複述主要故事情節，並進行表演，發展幼兒語言表達能力和表現力。

2、懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

教學重點、難點

1、能根據圖來複述故事；

2、讓幼兒懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

活動準備

故事圖片，頭飾（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。

活動過程

1、放錄音帶。幼兒聽一聽磁帶中有什麼聲音？學一學這種聲音，並説一説這種聲音是什麼發出的。

小朋友們聽過“咕咚”的聲音嗎？這又是怎麼回事呢？聽了故事《咕咚》就知道了。

2、教師生動、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內容。

故事的名字是什麼？故事中有誰？發生了什麼事？

3、出示故事圖片。教師再次講述故事，引導幼兒全面理解故事情節，學會角色對話。

① 小兔住在什麼地方？發生了什麼事？小兔為什麼拔腿就跑？

② 遇到了誰？狐狸説什麼？小兔怎麼回答？狐狸怎麼樣？

③ 路上它們又遇到了誰？小猴説什麼？狐狸怎麼回答的？猴子怎麼想的？又怎麼做的？

④ 後來又遇到了誰？它們怎麼説的？大家怎麼做的？

⑤ 最後，它們碰到了誰？説了些什麼？“咕咚”到底是個什麼東西？

4、幼兒完整欣賞故事，學會故事中的語句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）

5、這個故事告訴我們什麼道理？

教學反思

本節活動課由於是從以故事形式而設計的，課堂氣氛活躍，準備也比較充分，幼兒都能夠根據圖意來複述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事，應以幼兒為主體，教師為指導，我想這節活動課會更加完善。

《咕咚》教案2

一．知識與能力目標：

1、認識13個生字，會寫8個字。學習“？” 、“？”兩個新部首。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並進行分角色表演。

3、理解課文內容，知道“咕咚”究竟是怎麼回事。

二、過程與方法目標：

1、調動學生主動參與學習的積極性，培養低年級學生的朗讀能力和口頭表達能力。

2、培養合作學習能力，讓學生分組表演，實現師生多邊互動。

三．情感態度與價值觀目標：

教育學生凡事要講根據、眼見為實，不能道聽途説，盲目地下結論。

根據這三個維度的目標要求，我採取激趣促讀、創設情境的教法，做到教與讀結合、扶與放結合。引導學生採取自學探究、小組合作等學習方式來學習這篇課文。力求建設一個開放而有活力的課堂，使學生在感興趣的自主活動中讓語文素養得到全面提高。

本課的教學重點為：

一、識字、寫字。

二、理解並能有感情地朗讀和表演課文。

教學難點為：

瞭解課文主旨，體會“聽到任何事情，都要動腦筋想想或去看看，才能瞭解事情的真相。”

這篇課文的教學設計為兩課時。第一課時讓學生初讀課文，理清層次，通過合作學習，將課文中的大量對白組成小劇本，進行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時主要學習生字、書寫生字。運用多種形式，將枯燥的生字教學滲透於有趣的遊戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的遊戲，讓學生輕鬆愉快地學習生字。

以下我着重對第一課時的教學做進一步説明。

一、創設情境，設置懸念，激趣導入。

好的開端是一堂課成功的一半。正因為如此，我運用激趣導入，進行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導學生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運作起來，積極參與到學習中。而且我還特別設計了個別聲音用耳朵比較難以辨別，學生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實”的主旨。最後出示“咕咚”的聲音，讓學生猜猜這樣的聲音通常在什麼情況下會出現，激發他們的想象力。讓學生模擬發“咕咚”聲，從而引出課題。並且告訴大家：千萬別小看這個有點奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場不大不小的風波呢。

二、初讀感知，理順層次。

通過教師的範讀和學生自讀，讓學生解決三個問題。

1、文章有多少個自然段落？

2、課文中出現了哪幾種動物？

3、根據插圖，複述課文主要講了什麼故事？

這個環節中，儘可能多的讓學生複述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學生按照“誰、在幹什麼、為什麼這樣”的順序，完整地説説每幅圖的意思，並且集體評議。發揮師生評價的作用，促進學生的認知，提高他們的語言表達能力。理清了課文的脈絡，可以幫助學生從整體上把握文章，並且為下一步的合作學習奠定良好的基礎。

三、摳對白，製作小劇本

善於讀書的人，會把書越讀越薄。意思就是説在理解的基礎上，要自己會歸納和總結。善於學習的人，同樣會把課文越學越精簡。這篇長課文，情節卻很簡單，對白比較多，我便引導學生自己用筆劃出所有的對白，組成一個小劇本，養成不動筆墨不讀書的好習慣。在這個過程中，教師要注意對學生的情感薰陶感染和示範作用，因此，我通過插圖和創設情境，讓學生把感受通過朗讀表達出來。經過老師和學生之間的表演，學生和學生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反覆的朗讀表演，讓學生在表演中來體會短小的劇本所表達的故事精髓。

四、分組合作學習

葉聖陶先生曾説：教是為了不教。而傳統的教學弊端在於：教師用煩瑣的教學分析佔用了學生讀書的時間。事實上，語文學科具有很強的實踐性。當學生有迫切的學習興趣，並且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導，讓學生自己去學習。採用小組合作學習的方式，學生可以自由選擇學習夥伴；自由選擇學習內容；甚至可以自由選擇學習的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現出雙向和多向互動的局面，從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學生自主地學習，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白，找到課文出處，學習探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應、表達情緒的關鍵詞、朗讀的語氣等等。

通過小組討論，孩子們在全班交流了學習成果。如小兔的第一句對白，出現在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞，抓住小兔膽小的心態。充分發揮想象，“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學生還能結合生活實際，形象地模擬“撒腿就跑”這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學習中一一再現。

學生通過自主學習、情感體驗之後，帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學生整體朗讀全文，進行總結，完成“總—分—總”的課文學習結構。

五、動腦動口，昇華主旨。

根據新課標提出的綜合性學習要求，第一學段的學生要結合語文學習，觀察自然，並結合社會活動，用語言或圖文表達自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設計中，我設計了一組問題，進行口語表達練習，並給孩子留下情感發揮的餘地。

1、你最喜歡課文中的哪種動物，為什麼？

2、你想和他們説些什麼？

3、以後我們遇到類似的事情應該怎麼辦？

通過課文的學習，和這一系列的問題，讓學生領悟到“凡事要動腦筋，要眼見為實，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結合學生的生活與情感體驗。

六、作業練習，課內外結合。

我設計了讀一讀、説一説、演一演、評一評等自主選擇練習，體現了學習的層次性、綜合性。

《咕咚》教案3

《咕咚》是一個生動有趣的經典童話故事，內容生動，幽默動感十足。落入水中的東西發出的聲音，嚇壞了但小的'小老鼠，他的奔逃引了了羣體的慌張，頓時亂做一團，最終發現是自己嚇壞了自己！在引導幼兒理解故事基礎了，讓不要驚慌，而要沉着，要先了解事情發生的原因，才能更好地解決問題。

活動目標：

1、讓幼兒通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事內容。

2、引導幼兒感受故事中動物的情緒並學説："快逃！快逃！咕咚來啦！"

3、體驗師生共同表演故事的快樂。

活動重點：

理解故事內容，感受故事中的動物的情緒，學會對話："快逃！快逃！咕咚來啦！"活動難點：

體驗動物逃跑時的緊張情緒。

活動準備：

1、繪本ppt，故事中的動物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數一樣。

2、情景表演（一隻小老鼠正在散步，聽到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦！）活動過程：

一、情景表演導入（一隻膽小的老鼠正在散步，忽然聽到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦！"）提問：

剛才的小老鼠怎樣了？ （逃跑）它為什麼要逃跑呢？ （害怕）它害怕什麼呢？ （咕咚）"咕咚"會是誰呢？ （幼兒猜測）

二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內容。

師：小老鼠跑着跑着，會遇到誰呢？他們説了些什麼？

我們一一看。

觀看第一頁（兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑）

——小老鼠跑啊跑，它遇到了誰呢？

——它遇到小兔子説到什麼呢？

——小老鼠對小兔子説了什麼？

——小兔子聽到喊聲怎麼了？

觀看第二頁（狐狸逃跑）——這是誰呀？誰來學學狐狸的樣子？

觀看第三頁（狐狸被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐狸聽到了什麼聲音？

——他為什麼也要逃跑呀？

——他們逃跑時，又會遇到哪些動物呢？

觀看第三頁（小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑）——他們見到小羊（小豬、斑馬）對他（們）説了什麼呢？

我們一起來説説。（快逃！快逃！咕咚來啦！）——有誰發現了這羣小動物？他會怎麼做呢？讓我們來看看吧！

教師播放第四五頁，和幼兒一起觀察，理解故事內容。引導幼兒觀察大熊並學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。

——小動物們跟在大熊後面幹什麼呢？

——"咕咚"會是誰呢？（幼兒自由發言）

三、討論並理解故事內容。

師：讓大熊帶着小動物去找"咕咚"我們來想想，小老鼠嚇得往前跑時，碰見了誰？説了些什麼？

教師根據幼兒的講述，出示相應的動物形象圖片（大）鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情及語言："快逃！快逃！咕咚來啦！"教師播放最後畫面（蘋果掉到水中）——咕咚到底是誰啊？

——"咕咚"可怕嗎？小動物們為什麼害怕呢？

四、幼兒選擇相應的角色表演故事。

在表演過程中，教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒並提示幼兒：如果不記得自己何時出場，可以藉助線索圖。

根據實情況，可以再説幾次，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。

《咕咚》教案4

教學目的要求：

1、能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

2、理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什麼，不要盲目地跟着別人跑的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點難點：

本課教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問為什麼，弄清事實真相。

教具準備：

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學思路：

先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內容；接着指導學生帶着問題逐段閲讀課文，進一步理解課文內容，瞭解故事所揭示的道理；最後用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題。

1、上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什麼聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎麼回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2、這是一篇閲讀課文。這篇課文到底講了什麼事呢？下面請聽錄音。

二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。

要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什麼？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖裏發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物）

三、藉助漢語拼音，再讀課文，初步瞭解課文內容。

1、標好自然段的序號。

2、畫出你不理解的字、詞。

3、指名朗讀課文，進行朗讀指導。

4、出示小黑板，思考回答問題。

全文共有個自然段，幅圖，講了聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，後來也跟着跑，只有沒有跟着跑。幫助大夥兒弄清了真相的事。

四、指導看圖，説清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在幹什麼、為什麼這樣”的順序，説説每幅圖的意思。

圖意參考：

1、兔子聽到木瓜熟後掉進湖裏的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2、聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3、大象也跟着跑。野牛攔住了大夥兒，問“咕咚”在哪裏，誰看見了？

4、兔子領着大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什麼，大家都笑了。

五、小結過渡。

剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的瞭解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什麼拔腿就跑，其它幾種動物為什麼也跟着就跑，野牛為什麼攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。

第二課時

一、複習導入新課。

1、通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什麼？

2、這篇課文講了什麼事情，它告訴了我們什麼道理呢？下面我們繼續學習課文。

二、閲讀課文一、二自然段。

1、（出示掛圖1）這幅圖講了什麼？（小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2、小兔為什麼跑？（它認為咕咚可怕極了）

3、它有沒有仔細看一下？（沒有）

4、木瓜從高高的樹上掉進湖裏，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎麼樣？（害怕）

5、從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

6、它邊跑邊叫，對誰叫？叫什麼？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這裏的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7、指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

三、閲讀課文三、四自然段。

1、（出示掛圖2）這幅圖講了什麼？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起來了。）

2、小猴為什麼也跟着跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

3、““咕咚”追它們來了，小猴子心裏會怎樣？（非常害怕）

4、指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）

5、小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林裏可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）

6、這一自然段中講到了哪些動物？它們怎麼樣？“大夥兒”指誰？（有狐狸、山羊、小鹿。它們也跟着跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大夥兒”指狐狸、山羊、小鹿）

7、它們為什麼叫“快逃命啊”？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

8、比較“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。它們講的話相同嗎？不同在哪裏？（小兔子只是説“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。

10、就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟着跑起來）

四、閲讀課文第五自然段。

1、（出示掛圖3）這幅圖講了什麼？（野牛攔住大夥兒問“咕咚”在哪裏？誰看見了？）

2、野牛為什麼沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什麼。它攔住了大夥兒）

3、（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎麼攔的？（讓學生通過演示理解）

4、野牛攔住了大象和大夥兒後是怎樣問的？（指導學生用“先問，再問、、、、，最後問”的句式回答。）

5、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

五、閲讀課文六、七自然段。

1、（出示掛圖4）這幅圖講了什麼？（大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了）

2、大夥兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀後思考：

（1）木瓜為什麼會自己掉下來？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進湖裏為什麼會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什麼？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音）

3、知道了“咕咚”的真相後，它們都怎樣呢？（大夥兒你看看我，我看看你，都笑了）

4、這裏的“大夥兒”指誰？為什麼都笑了？（“大夥兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

5、這時候，它們會想些什麼呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以後要向野牛學習，不再瞎跟着別人跑，而要問個為什麼，弄清事情真相）

六、總結課文。

1、這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟着跑起來，並且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿聽到後，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟着跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪裏，誰看見了。最後兔子領着大家來到湖邊，弄清了事情真相。

2、在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什麼？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什麼，不盲目地跟着別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什麼，別人怎麼説，也跟着別人怎麼説；別人怎麼做，也跟着別人怎樣做）

3、我們同學們以後遇到事情應怎麼辦？（遇事先問個為什麼，弄清事實真相）

第三課時

一、複述故事。

1、學生分小組試講故事。

2、小組推選代表上講台講故事。

二、表演故事。

以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。

三、輔導學生自學自讀課本第19課《小牛站起來》。

1、藉助拼音，讀通課文，初步瞭解課文內容。

（1）指名朗讀，老師糾正讀音。

（2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什麼事情？（小牛沒有聽烏龜的勸告，不怕摔跤，終於學會站起來了的事。）

2、對照插圖，找出與圖相對應的自然段。

（1）指名説説每幅圖講了什麼內容？

參考圖意：

①小牛學站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。

②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習走路呢！

（2）根據圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

3、指名讀課後問題，思考回答：

（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反覆練習，終於站了起來。）

（2）這個故事告訴我們一個什麼道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）

板書：

《咕咚》教案5

學習目標：

1、認識13個會認字，能正確書寫8個會寫字，學習兩個新部首“羊字頭’’和“足字旁”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點：體會聽到任何事情，要動腦筋想想或看看，才能瞭解事情的真相。

一、疑：

根據課題及課文內容提出問題：

1、看到課題你想知道這是什麼聲音？

2、這課文講了一件什麼事情？

二、探：

（探索一）讓學生藉助拼音邊讀課文，邊標然段，大聲讀課文，把課文讀通順。

（探索二）用自己喜歡的方式讀課文，用“0”標出會認字，用“Δ”標出會寫字。同桌合作識記生字。

（探索三）觀察圖①，圖上畫了什麼？你能找出課文中那一段和圖相應的段落嗎？認真的讀一讀。

（探索四）觀察圖②，圖文結合，狐狸、猴子、小鹿、松鼠聽到兔子慌張的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他們有什麼反應？課文裏怎樣説的？用“＿”畫出。

（探索五）觀察圖③，獅子與其他動物有哪些不一樣的地呢小組合作在課文中找找，再圖文結合，議一議。

（探索六）觀察圖④，讓學生説出圖意，看它們的表情與圖①―③有什麼不同？它們來到湖邊看到了什麼？聽見了什麼？明白了什麼？

三、精彩展示：

1、以小組為單位，朗讀課文

2、看圖，分角色演一演“咕咚”這個故事。

3、展示會寫字，看誰能在田字格正確書寫。

四、拓展練習：

1、看拼音，寫詞語：

2、比一比，組詞

着 鬆 跟 陰 玩 棵

看 村 根 陽 完 顆

3、照樣子，寫一寫

例：結結巴巴

亂哄哄

4、填空。

①鬆：部首旁，結構，第七劃是，組詞

②着：偏旁，讀音，結構筆順：

五、自我：

學習了這課後，你明白了什麼道理：

課後反思：

《咕咚》教案6

活動目標：

1、學會安靜傾聽故事，理解故事內容，簡單學習故事對話“你跑什麼呀？”“咕咚來了！”

2、發揮想象，大膽表述自己的想法

3、培養對經典兒童文學的欣賞

活動準備：多媒體課件、小兔、狐狸、小貓、老虎圖片

活動過程：

一、出示小兔圖片，引起幼兒興趣

1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎麼了？

2、小兔為什麼會驚奇呢？我們一起來聽聽故事裏是怎麼説的吧！

二、分段欣賞課件，理解故事內容

1、觀看課件第一部分

師：小兔驚奇是因為遇到了咕咚，小朋友認為咕咚會是什麼呢？

2、觀看課件第二部分

（1）它碰到了誰？他們是怎麼對話的？

（2）小兔又碰到了誰？他們是怎麼説的？

（3）幼兒邊聽故事，邊學習故事對話！

3、觀看課件第三部分

（1）小兔子又碰到了誰？小朋友猜猜看，它會怎麼做呢？

（2）咕咚到底是什麼呢？我們繼續來聽故事吧。

4、觀看課件第四部分教師總結：原來“咕咚”只是一個木瓜掉到了河裏，可是小動物們都不知道是怎麼回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。

三、完整講述故事，幼兒角色表演

教師完整講述故事，幼兒角色扮演，複習故事裏動物們的對話。

四、活動延伸

小朋友有碰到過這樣的事情嗎？你們聽到響聲時會怎麼做呢？比如“雷聲”。

哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學習了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個舞鼓勵一下自己吧！

《咕咚》教案7

教學目標

1、知識目標

①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、着、兔、夥、鬆、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事實真相”。

2、能力目標

①培養學生識字、寫字能力

②培養學生的朗讀能力

③培養學生的語文綜合實踐能力

教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。

教學難點：瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事情真相”。

教學流程

第一課時

一、吸引學生，揭示課題、

1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什麼聲音。

2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什麼？（引導學生體會形聲字，象聲詞）

4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢？學習了課文就知道了。

二、初讀課文

1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，藉助拼音把這些字讀準；對於自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什麼問題嗎？

3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

三、學習生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。

2、認一認

沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）

3、玩一玩

①同桌拿出識字卡片，互相認讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）

4、議一議

①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。

②誰願意把自己的識字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

2、四人小組輪着讀課文，互相評一評，讀的好在哪裏，還有哪些地方要注意讀好的。

3、朗讀檑台賽

4、齊讀課文

五、指導寫字

1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞。

2、同桌間説一説生字在田字格中的位置，説説你發現了什麼？

3、師範寫（重點指導寫好新偏旁“忄”和“足”）

4、生臨寫

5、練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）

第二課時

一、激趣複習，導入新課

1、（多媒體：湖邊長着幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）

2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林裏小動物們，（引導説到“亂哄哄”）為什麼呢？

二、創設情境，合作學習

（一）學習第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？

聽到聲音，小兔什麼樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。

3、“撒腿就跑”看出了什麼？小兔為什麼害怕？你也有過嗎？

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

5、指導朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”

（二）學習3―5自然段

1、聽到他的喊聲，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它們是怎麼做的？（跟、跑）讀3、4自然段。

2、野牛跟他們有什麼不同？它是怎麼做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。

3、對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什麼不同？如果用一個詞形容，你會用什麼？（慌慌張張、不慌不忙）

動物們慌慌張張是因為。

野牛不慌不忙是因為。

引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。

（三）學習6―7自然段

“咕咚是什麼呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話）

瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什麼，為什麼？（沒思考）怎麼辦呢？讀6、7自然段。

這時，小動物們會説什麼，小兔又會怎樣呢？

三、總結深化

1、現在，你最想對誰説句話，説什麼？

2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

四、佈置作業

1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。

板書設計

20、咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷靜

大夥兒一個跟着一個肯動腦筋

野牛攔、問

教學反思：

整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環節，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟着跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪着大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這麼大，為什麼也嚇得跟着跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩。“大象可能認為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟着跑。”我在心裏為學生的回答喝彩。課到了最後一個環節，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什麼也跟着跑啊？”這時一個學生站起來説：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是學生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。