《咕咚》名師教案(人教版一年級下冊)

  教學目標：

1.認讀“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。正確認讀並理解“拔腿就跑、攔住、熱鬧、大夥”等詞語的意思，能讀準帶“哇、啊、呀”等語氣詞的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

3.通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人，讓事情越傳越變樣的道理；通過朗讀描寫野牛的句子，發現正確對待事情的方法，聯繫生活實際懂得遇到事情，不能光憑聽到的就盲目地跟從，而應該做一個冷靜思考的聰明人。

教學重點：

1.認讀“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。正確認讀並理解“拔腿就跑、攔住、熱鬧、大夥”等詞語的意思，能讀準帶“哇、啊、呀”等語氣詞的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學難點：

通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人，讓事情越傳越變樣的道理；通過朗讀描寫野牛的句子，發現正確對待事情的方法，聯繫生活實際懂得遇到事情，不能光憑聽到的就盲目地跟從，而應該做一個冷靜思考的聰明人。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、遊戲導入，瞭解象聲詞

1.遊戲熱身，複習帶口字旁的象聲詞。

師：小朋友們，上課之前，我們來玩個遊戲，好嗎？這個遊戲是這樣的，老師説，你們一邊模仿聲音一邊加上動作，看誰模仿得最像。明白了嗎？那我們試試看。

師：青蛙叫起來了   生：呱呱呱。

師：蒼蠅飛過來了   生：嗡嗡嗡。

師：大雨下起來了   生：嘩嘩譁。

師：小孩哭起來了   生：嗚嗚嗚。

師：小朋友們真厲害，一學就會。現在老師把這些聲音詞請出來，（出示課件）仔細觀察，你發現了什麼？

（預設：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。）

師：眼睛真尖，腦子動得真快。這些表示聲音的詞語大部分都是口字旁的。但是啊，也有寫一些表示聲音的字不是口字旁的，比如，小狗怎麼叫？---汪汪汪，雷聲-----轟隆隆。你還知道哪些表示聲音的詞語呢？（預設：哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳），我們把這些表示聲音的詞叫做--象聲詞。

2.板書課題。

（1）今天老師也來讓你們聽一種奇怪的聲音，聽！猜一猜這是什麼聲音？（咕咚）

現在請小朋友伸出右手，和老師一起來寫寫咕咚這兩個字。你發現了嗎？咕咚這個詞也是--口字旁的，也是表示--聲音的，所以也是--象聲詞。

（2）讀課題。

發出咕咚聲該是怎樣的呢？誰來讀一讀？（個別讀，齊讀）

（評價：這個聲音真有趣。這個聲音真有意思。這個聲音好特別啊！）

（3）這麼奇怪的聲音到底是什麼東西發出來的呢？我們一起走進這個故事。

二、初讀課文，整體感知

1.教師範讀，學生認真聽，圈出不認識的字。聽完以後想一想，故事中的“咕咚”是什麼？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是木瓜掉進湖裏發出的聲音。）

2.同桌倆互相交流不認識的字，讀準字音。

3.根據學生的回答，屏幕出示“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛”，學生認讀。出示“熟”字的篆書，幫助識記字形。

出示“掉進湖裏、嚇了一跳、逃命、攔住、領着”5個詞語，多種方式練讀。

4.用出示的詞語完成填空。

木瓜（  ），從樹上（  ），發出（  ）的聲音，（  ）都嚇得跑起來，（  ）攔住大家，領着小動物們到湖邊看到了真相。

三、品讀課文，積累語言

1.自由朗讀1-3自然段。

2.出示插圖一。看，故事中，首先聽到“咕咚”聲的是--兔子。哪句話寫的是圖畫中的內容？（兔子嚇了一跳，拔腿就跑。）理解“嚇了一跳”指的是很害怕，做出害怕的表情。

3.對比閲讀：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

兔子嚇了一跳，趕緊就跑。

理解“拔腿就跑”的意思：跑得特別快；聽到“咕咚”聲馬上就跑。

4.拓展填空：                      ，我急得撒腿就跑。

                              ，我嚇得撒腿就跑。

                              ，我緊張得撒腿就跑。

5.兔子邊跑邊喊，出示句子：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”

小兔子，你在怕什麼？（怕“咕咚”）為什麼怕“咕咚”？（咕咚是妖怪，是怪獸，可能會吃人）

心裏害怕，臉上才會有被嚇到的表情，所以“怕”是“忄”，“嚇”是口字旁。指導書寫“嚇、怕”。

6.指導朗讀第二自然段，讀出害怕、慌張、着急的語氣。

7.聽到小兔的回答，猴子是怎麼做的呢？齊讀第二自然段。

8.為“跟”擴詞：跟上、我跟你、腳後跟，這些詞語中的“跟”字一樣嗎，哪個“跟”的意思同“跟着”的一樣？（跟上）表示隨在後面，緊接着。第三自然段中也有一個短語“一個跟着一個跑起來”，意思就是“一個接着一個，一個排在另一個的後面”。“我跟你”中的“跟”是“和”的意思；“腳後跟”中的“跟”指的是腳的後部。

指導寫“跟”。

四、全課總結

分角色朗讀1-3自然段。

第二課時

一、複習導入，檢測字詞

1.出示詞語“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛、掉進湖裏、嚇了一跳、逃命、攔住、領着”，學生認讀。

2.回憶1-3自然段的主要內容。

二、品讀課文，積累語言

1.出示插圖二，找到相對應的段落，自由朗讀。

2.指名朗讀第4自然段，（出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇）這些小動物的後面都加了一個詞，要讀輕聲，指名讀。像這樣的詞語還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞，注意要讀輕聲。

3.這麼多小動物都跟着跑起來，都有誰呀？（小兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿）在場的所有動物都跟着跑起來，這就叫“大夥”，“大夥”也就是（大家）的意思。大夥一邊跑，一邊喊，這是什麼樣的場面？（亂糟糟的、很亂、很吵）這就是（熱鬧）。平時你覺得哪裏也很熱鬧？熱鬧的（熱鬧的超市、熱鬧的菜市場、熱鬧的火車站）

4.出示“命”字的篆書，講解識記字形。

5.出示：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

小猴兒一聽，就跟着跑起來。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟着一個跑起來。

大象看見了，也跟着跑起來。

齊讀。

出示：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”

“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！

“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

引導理解動物們越來越害怕，越來越着急，要讀得越來越快。

6.小動物們為什麼要跟着兔子跑呢？（它們都以為“咕咚”是個怪物，會吃了它們）它們看見了嗎？（沒有）輕易相信別人的話，這就叫“盲目跟從”。

7.師生合作讀野牛和大夥的對話，“大夥都説‘咕咚’來了，也都説沒看見”，誰沒有看見？（所有的小動物、每一個小動物）對，得是全部才能説“都”。比如説體育課上老師測試跳繩，一分鐘跳40個為合格，小明一分鐘跳了29個，能不能説全班同學都合格了？（不能）我們可以説“除了小明，其他同學都合格了。”

指導寫“都”。

8.大家全被嚇壞了，只有野牛跟大家不一樣，野牛是怎麼做的？自由朗讀第6、7自然段。

9.“大夥你看看我，我看看你，都笑了。”還原小動物們的心理活動。

小兔子，你笑什麼？（我不該只聽見“咕咚”的聲音就以為是怪物來了）小猴子，你笑什麼？（我笑自己聽了小兔子的話就只顧着跑，其實根本不知道“咕咚”是什麼）……

三、全文總結，書寫漢字

1.看來，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真相，咱們不僅要依靠耳朵，還應該用眼睛看，用嘴巴問，更應該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個聰明有頭腦的人。

2.指導書寫“家、羊、象”。

四、拓展延伸，佈置作業

根據四幅插圖把這個故事講給家長聽，有興趣的同學也可以表演這個故事。

板書設計

咕  咚

小兔

喊  跑

小猴、狐狸、山羊、小鹿、大象

野牛        攔住  領着