《位置》教學設計範文

作為一位傑出的老師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《位置》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《位置》教學設計1

教學目標：

1．認識“上、下”“前、後”的基本含義，初步感受上與下、前與後它們具有相對性，並能用上、下、前、後描述物體所在的位置。

2．在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、後”描述物體的相對位置。

3．把學生生活中的位置認識提升到數學化的認識，體會方位在生活中的價值，發展空間觀念。

目標分析：

學生在日常生活中對上、下、前、後等空間方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地表述清晰。通過本節課的學習，要將學生的生活中位置經驗轉化為數學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。

教學重點：正確辨認“上、下”“前、後”的基本含義，會用“上、下”“前、後”描述物體的相對位置。

教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、後”的相對性。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、聯繫生活，談話引入

（一）活動中初步感受上下。

1.學生按要求做：把數學書放在桌面上，鉛筆盒放在數學書的上面。

2.説一説：桌面上有什麼？數學書的上面有什麼？鉛筆盒的下面有什麼？

（二）活動中初步感受前後。

學生舉手發言：自己的前面有幾名同學？後面有幾名同學？

（三）揭示課題。今天學習上、下、前、後。

二、交流辨析，探究新知

（一）引導觀察，認識“上、下”。

1．課件出示主題圖:江上大橋圖

2．學生觀察，交流討論。

（1）觀察這幅圖，你看到了什麼？

（2）你能用“上、下”這樣的詞説一説這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會兒説火車在上面，一會兒又説火車在下面，火車到底在哪裏呀？這是怎麼回事啊？

（4）怎樣才能説清楚呢？

3.小結：有時我們需要説清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

（二）認識“前、後”。

1．課件出示動畫：汽車圖

2．學生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什麼？

（2）你能用“前、後”這樣的詞説一説這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

（3）大家一會兒説卡車在後面，一會兒又説卡車在前面，這又是怎麼回事啊？

（4）怎樣才能説清楚呢？

3.小結：在説明位置時，有時需要我們説清楚是誰和誰在進行比較。

三、鞏固練習，強化認知

（一）進一步認識前後。

1.説一説。

請你用“上、下、前、後”説一説教室裏的人或者物品的位置。説清在的上面，在的下面；在的前面；在的'後面。

2.課件：練習三第1題。

（1）説一説：誰在誰的前面，誰在誰的後面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是後面呢？你是怎樣想的？

（3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

（二）鞏固練習：做一做。

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數學書放在鉛筆盒的下面；請坐在***前面的同學起立；請坐在***後面的同學把手舉起來；……

（1）老師提要求，學生做一做。

（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。

四、靈活應用，拓展提升

把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。説一説，誰在誰的前面，誰在誰的後面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

五、全課總結，暢談收穫

説説這節課你有什麼收穫？

《位置》教學設計2

教學內容：蘇教版第一冊第10頁的例題，第10-11頁“想想做做”的習題。

教學目標：

在具體場景裏體會上下、前後的位置關係，能比較準確地確定物體上下、前後的方位。

能按上下、前後的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用上下、前後等詞描述所在的位置，發展初步的位置觀念。

在分組學習中培養小組合作學習的意識。

教學過程：

談話引入，揭示課題。

觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，説説你看到了什麼?

調疑：它們之間有什麼位置關係呢?

揭題：今天，這節課我們就來認一認它們之間的位置。

討論交流，感悟新知。

出示主題―――教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什麼地方，教室裏有些什麼?

討論交流。

(1)、組內討論：國旗在黑板的什麼位置?小明在小軍的什麼位置?

(2)、小組彙報。

(3)、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎麼説?小明在小軍的前面，又可以怎樣説?

分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前後的位置關係?討論後彙報。

聯繫教室內真實場景，感悟位置關係。

______在______的前面。

______在______的後面。

______在______的上面。

______在______的下面。

簡要歸納小結。

遊戲。

(1)、指一指你的前面、後面、上面、下面。

(2)、拍手(兒歌)：上拍手，下拍手，前拍手，後拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、後認得準。

拓展應用，深化提高。

1、“想想做做”第一題。先讓學生説説，指指前後左右的小朋友，再讓學生轉換位置後説一説，坐在你前、後、左、右的小朋友分別是誰。

2、“想想做做”第2題。

(1)、按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

(2)、小組內相互檢查擺得對不對。

(3)、小組採取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3、“想想做做”第3、4、5題。

情境1：有幾隻小動物，看到小朋友能互相幫助，互相學習，也高興地趕來了。小朋友，你能説説這些動物之間的位置關係嗎?

小組討論後彙報。

情境2：小動物們為了答謝小朋友們説出它們之間的位置關係，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。(上來排隊的小朋友分別説一説，我前面有幾個同學，後面有幾個同學)

情境3：小朋友，你能根據冰箱裏物品的擺放的位置，用上、下説一句話嗎?

總結評價。

今天這節課我們又學到了哪些本領。

回家以後，把家裏的各種物品的位置關係説給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?

《位置》教學設計3

教學目標：

1、使學生在遊戲中認識左右，前後、上下，初步學會用前後、上下、左右描述物體的相對位置。

2、在認識前後、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和後、上和下。培養學生初步的判斷能力，能用前後、上下、左右方位解決簡單的實際問題。

3、經歷新知識的學習過程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數學的學習興趣。

4、初步感受數學與生活的關係，產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

使學生能正確、迅速地辨別左和右。

教學難點：

體會左和右的相對性。

教具準備：

課件

教學過程：

一、遊戲導入

遊戲王國裏有很多遊戲，今天老師就給大家帶來一個。咱們看看哪個小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細。教師和一學生做遊戲。上上下下、前前後後、左左右右。

師：通過這個遊戲，你發現了什麼？

生：這些詞都是反義詞。

師：説的很好。上對應下，前對應後，左對應右。誰還發現什麼了？

生：做“上上下下，前前後後”時有兩個小朋友，而做“左左右右”時就一個小朋友了。

師：觀察的真仔細。那個小姑娘不知道左右，去問她的小夥伴了。看來我們要想把這個遊戲玩的更好，必須會區分左右才行。

二、探索新知

1、區分左右

師：那麼你知道哪是左，哪是右嗎？

生：寫字的那個手是右手，不寫字的那個手是左手。

生：吃飯時，拿筷子的那個手是右手，扶碗的那個手是左手。

師：同學們説的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個手是右手，現在用右手給老師打個招呼。同桌檢查一下。

師：現在聽老師口令。用右手摸摸你的頭髮（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。

師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。

師小結：同學們説的真好。我們一般情況下做事情時，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時候一般右手拿着筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮。可見，左手和右手是一對好朋友，能團結、合作，完成很多事情。我們同學們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做很多的事情。

2、找一找

師：其實在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相説，師再指名説）

師：剛才同學們從自己身上找出那麼多，像左手和右手這樣的好朋友，你發現他們有什麼共同的地方？

生：都有左右之分

師：對，左右是一對好朋友。

3、小遊戲、進一步感知左右

下面我們一起來做“聽口令、做動作”的遊戲。比一比看誰的反應又快又準。

伸出你的右手，伸出你的左手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

……

師示範，然後學生獨立做一次。

4、體驗左右相對性

師：請一名同學上台跟老師合作，同時伸出右手，讓學生觀察，兩人的手在同一側，然後慢慢轉身，面對面，仔細觀察你有什麼發現？

請同學們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要動，先用你的眼睛看一看你們的右手是不是在同一邊？兩位兩人慢慢轉身面對面，説説有什麼發現？

小結：當你們方向一致時，左右是一致的；

當你們面對面時，你們的方向是相對的，左右是相反的。

像這樣的例子在我們的生活中還有很多。

（課件出示上、下樓梯的情景）

師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？

你有什麼發現？

師：我們在判斷的時候以走路人為標準，所以就出現了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。

想一想生活中還有什麼時候要靠右行？

不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規則，保證安全。

三、認識上下、前後

師：剛才的遊戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？

生：上下，前後。

師：現在同桌相互指一指你的上下，前後。（師巡視，一會兒指名説。）

教師通過兩個練習加以鞏固。

四、上下、前後、左右的綜合運用

1、同桌相互介紹一下你的前後左右都是誰？師再指名説。

2、師：小朋友們，我們學習了哪些表示物體位置的方向？

生：上下，前後，左右。（師板書，揭示課題：認識位置）

3、同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、説一説。

擺一擺：

在書桌上擺一本數學書，在數學書的左面擺一塊橡皮，在數學書的右面擺一把尺子，再在數學書的上面擺一個文具盒（筆袋）。

説一説：

1、擺在最左面的是（）。

2、擺在最右面的是（）。

3、數學書的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。

五、通過今天的學習你有什麼收穫

通過今天的學習，你認為自己表現很好的朋友，請舉起你的右手，希望同學們繼續努力在以後的學習中有更精彩的表現。