《白鵝》的教學設計（通用5篇）

作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的《白鵝》的教學設計（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《白鵝》的教學設計1

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、反語的方法表達對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【教學過程】

一、導入新課，檢查生字

1、 板書課題，指導鵝字

師：同學們，一提到鵝，我們就會不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。

師：豐子愷先生也養過一隻白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝。（出示課件2）

師：同學們看，課本57頁圖畫上這個“鵝”字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，現在這中寫法已經被廢除了，規範寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。

2、 檢查詞語，解答疑惑

師：昨天同學們都預習了課文，生字都會認了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？（出示課件生字詞）

師：有沒有哪個詞語有發現或者疑惑？

師：真好，都讀對了，知道淨角是什麼嗎？（出示課件）

生：淨角是京劇裏一個角色

指導角的讀音

師：淨角就是京劇裏的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，説話聲音很大的的男子 出示淨角畫面

師：這就是淨角，濃重的色彩，誇張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？

師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。（出示課件）

指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

二、初讀課文，理清脈絡

師：生字詞語解決了，現在我們趕快來自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批註，劃出關鍵詞語和關鍵句，想想：全文主要寫了一隻怎樣的白鵝？（生讀書） 師：同學們讀得很認真。現在你腦海中有一隻怎樣的白鵝？

（預設學生提到多個特點）

師：説的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）

師：作者具體從幾個方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態、吃相）

師：這幾個方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）

師：這一段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個過渡段。（板書過渡段）

師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結構。（板書總分）

三、精讀課文，體會寫法

【預設：生可能不按順序指出鵝高傲的表現，師根據生的回答相應調整教學順序】

1、叫聲特點

師：瞭解了文章的層次。現在我們就變成一隻只白鵝了，説一説你從哪方面表現自己的高傲？ （預設生回答從叫聲方面表現）

師：你的叫聲有什麼特點？（生回答，師板貼：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

師：什麼樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什麼意思？（組個詞）嚴厲， 呵斥的意思？（訓斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴厲地批評人，多高傲啊！

師：你能用嚴肅、批評的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）

師：作者的朋友告訴他：養鵝等於養狗，你從哪個詞語中看出來了？

師：什麼是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是敞開喉嚨，伸長脖子叫。（預設生回答看家） 師：同學們想象看，如果有陌生人走過，這隻鵝可能會説些什麼。（課件出示）

師：本段話中，作者通過鵝和狗的比較，用對比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對比） 師：你想誇一誇它嗎？一起來讀一讀這句話。（出示課件）

2、步態特點

師：老師從同學們的朗讀中體會到了你們的高傲。哪隻白鵝再來説説你會從哪方面表現自己的高傲？（預設生找到步態描寫，課件出示）

師：你能用四字詞語來概括鵝的步態嗎？（板貼：步調從容、大模大樣）

師：“步調從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時候應該把頭抬高一點吧！你能讀一讀嗎？

師：同學們請看，作者用了什麼方法寫出了鵝步態的特點？（比喻、對比）

師：鴨的步態是什麼樣的？（侷促不安）鴨的侷促不安，這通過對比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。

師：請男同學讀鴨的步調，女同學讀鵝的步調。男同學要注意你步調急，語速就要快點。女同學要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？

師：咱班有學京劇的嗎？給大家演示一下淨角出場。

師：看他的步調多從容，端着架子大模大樣，多威風！那種走路的氣勢，真是高傲。表演得真好，來點掌聲。

師：看了同學的表演，你覺得鵝的步態看起來怎樣？（師相機板書：有趣）

師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請你帶着喜歡的語氣誇誇高傲的自己。

3、 吃飯特點

師：白鵝最可笑最高傲的莫過於吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎麼有趣的？ 師：哪隻白鵝告訴我，你吃飯時有什麼特點？（板貼：三眼一板 一絲不苟）

師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動有條不紊，富有節奏或章法）一板一眼（有條理，合規矩，不馬虎）三眼一板什麼意思？

就像我們音樂課上的節拍，板和眼原指京劇裏的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。

師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不苟”地吃飯？（出示課件）

師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠處白鵝怎麼辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？

師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？

師：再有趣的讀一讀這句話。

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場有趣的劇目。請同學們打開課文，快速默讀第6自然段，注意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

師：同學們劃得很認真。哪位同學給大家這段話。（課件出示）

師：誰發現了問題？

師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什麼不一樣嗎？（課件出示）

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？

師：聽了同學讀這段，你覺得這狗像什麼？（小偷）從哪些詞語中看出來的？

師：窺伺是什麼意思？對是偷着看，當讀到這兒的時候要小點聲。你來讀一讀。

師：你想狗在等怎樣的機會啊？（出示課件）

師：機會來了，狗會怎樣啊？吃飯的速度快，所以讀得時候就要快一點。誰來試試？

師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時，發現情況，立刻撲咬，咬不着就開始叫罵。這狗怎樣啊？（出示課件）

師：可是一會人家鵝老爺吃了飯又會走的。於是狗又幹什麼了？

師：最厲害的還不是吃完了。有一個詞，吃完了飯就？

師：你看那狗得不得意？

師：孩子們，這段描寫精彩嗎？

師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來嗎？（男女生分角色讀）

師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會到鵝怎麼樣？（板貼可愛） 師：因為不只一條狗來偷食，所以作者要怎麼做呢？（出示課件）堂倌什麼意思？服務員。 師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？

師：誰再來讀最後一句話，體會鵝吃飯架子十足。（出示課件）

4、體會特點

師：同學們，作者像服務員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你説作者喜歡他嗎？

師：那為什麼還要用高傲這個詞呢？

師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，説你高傲你願意嗎？

師：其實，這就像老舍説貓的性格古怪，其實是正話反説，看似是貶義，其實藴含着作者的喜愛。（板貼反語、喜愛）

師：後來豐子愷在他不得不將鵝送人的時候寫下這樣一段話：（出示課件）

抗戰勝利後八個月零十天，我賣脱了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實在毫無留戀。倒是屋裏養的一隻白鵝，使我戀戀不忘。

師：同學們，豐子愷先生正是像每位同學的父母一樣，因為對你愛的深切，才會用幽默的反語來表達自己的喜愛之情。

四、總結全文，品味寫法

師：課文學到這，我們來看看，課文寫了什麼？怎樣寫的？表達了作者怎樣的情感？

1、用關鍵詞概括特點

師：三個部分從叫聲、步態、吃相三個不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個部分，不僅開頭方式相同，表達上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點的關鍵詞語。

2、對比寫法

師：在寫法上你們還發現了什麼相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個別的動物。通過對比的手法表現鵝的高傲。

師：同學們在習作的時候，如果也能夠抓住事物的特點，運用適當的寫作方法，也能夠寫出精彩的文章。

五、拓展延伸，課下練筆

作者因對白鵝的喜愛，生動地寫出了它高傲的特點。同學們一定也有自己喜歡的動物。試用總分的寫作方法。抓住特點來寫一寫。

《白鵝》的教學設計2

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【課時安排】2 課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、導入： （播放《詠鵝》動畫） 還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一隻可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。

２、簡介作者：

豐子愷，現代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得傑出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。

二、檢查預習情況，學習生字詞

昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？

１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

２、知道什麼是“淨角”嗎？

（播放“淨角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。 自己讀兩遍

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什麼印象？

２、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個意思？ （第一自然段“好一個高傲的動物”。）齊讀這句話。 （中心句）

3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

（從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫） 你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。

4、齊讀第一、二自然段： （加深體會課文中心句及過渡段的作用。 ）

四、學習鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的`叫聲、步態和吃相的？ （指名回答）

五、分組讀課文各部分

六、質疑

七、作業

１、抄寫生字。

２、有感情朗讀課文。

第二課時

一、導入

跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中，我們初步讀了課文，能説説課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個高傲的動物。）

那麼白鵝的高傲體現在哪幾個方面？

板書：

叫聲、步態、吃相

二、讀課文，理解課文

請同學打開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相。

（指名答）

生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。） 同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰來評一評。 （指名評價）

快速默讀這個自然段，畫出最能體現叫聲特點的詞語。

（音調嚴肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

從這幾個詞説明了鵝怎樣？ （兇、惡）

作者的朋友告訴他：養鵝等於養狗，這是真的嗎？為什麼這樣説？找出文中的句子，齊讀。

這隻大白鵝真的很兇。假如鵝會説話，你想象一下，它會説什麼？ （生想象説） 他這樣的語氣是厲聲嗎？ （評，再説）

剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什麼會這麼“兇”？

（看守門户，不讓壞人進入。）

那麼你會不會對它有了不同的看法。

板書：（勇敢 ）

作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在誇白鵝的勇敢。你想誇一誇它嗎？一起來讀一讀這句話。

老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。”

同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什麼方法寫出了鵝步態的特點？ （比喻，頗像淨角出場）

隨機：

誰知道，淨角是什麼嗎？淨角是京劇裏的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

（出示圖片）

大家想看嗎？請看。 （播放）

你想到什麼詞來描述淨角出場的樣子？ （生答）

作者還把鵝走路的姿態跟什麼動物作比較？ （鴨子）

鴨子走路是怎樣的？ （生答）

鵝呢 ？ （生答）

（出示鵝走路的圖片）

我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過，也看過淨角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態呢？

（指名錶演）

（生評）

你能用課文裏面的詞來評一評他們的表演嗎？

你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，現在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發笑，我們現在就帶着會心的笑來讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評、再讀。

剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪裏？

（生答：吃什麼、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不苟。 它的這種三眼一板、一絲不苟的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？ 到底是什麼事情這麼可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？

（指名生讀）

聽了同學讀這段，你覺得這狗像什麼？

（小偷）

為什麼狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一隻厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語 ：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛。）

給他添了麻煩，為什麼還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最後，我們帶着喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

三、總結

作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲説喜歡，課文中，作者沒有説過一句喜歡，但字裏行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

四、作業

你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

【板書設計】

13、白鵝

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態 步調從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不苟

【教學反思】

豐子愷先生筆下的文學作品《白鵝》幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意藴更是深刻。本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基説過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。”因此教學中我鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閲讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學中，也感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節課感到是在輕鬆、愉悦的氛圍中學習的。

《白鵝》的教學設計3

教學目標：

1、能認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫並理解“從容不迫、侷促不安、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語 。

2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點描寫的寫作方法，體會作者結構上總分的結構特點以及用詞的準確、生動和幽默。

教學重點、難點：

體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

大家都説動物是人類的朋友，相信每個人都有自己喜歡的動物，那麼你喜歡什麼動物呢？又為什麼喜歡呢？（指名交流）

同學們都有自己喜歡的動物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機板書）為什麼喜歡白鵝呢？讓我們一起走進（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機出示帶白鵝背景圖片的的課題）

二、瞭解作者

關於豐子愷先生，你有哪些瞭解呢？（指名説，然後教師出示豐子愷先生圖片，補充背景知識）

三、初讀課文

1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什麼特點？（生自由朗讀，師巡視）

2、檢查自讀情況：

1）出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀

2）誰來説一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什麼特點？請用原文中的話來説（指名回答：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。）

3）體會此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統領全文，也是中心句。）

四、瀏覽課文，理清脈絡

1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態和吃相？（生快速瀏覽）

2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態（第四自然段）吃相（五六七自然段）

五、感受白鵝叫聲的高傲

1、白鵝的叫聲有何特點呢？（指名回答，相機出示：鵝的叫聲音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。）

2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當有生客來時……。）

3、你就是白鵝，有生客到來，你會叫囂什麼？（指名回答）

4、你就是白鵝，有人路過籬笆時，你會引吭大叫些什麼？（指名回答） 設計意圖：

創設情境讓學生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內容，既方便學生了解白鵝的特點，又可以鍛鍊學生的想象力和口語表達能力，另外也能調動學生的學

習興趣，真是一舉多得。

5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一隻怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧！（指名讀——齊讀）

六、感受白鵝步調的高傲

1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調又何嘗不是呢？它的步調高傲表現在哪裏呢？（指名説：大體上，與鴨相似……）

2、同學們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現白鵝的步調傲慢都用了什麼説明方法？（生自由朗讀，師巡視。）

3、指名回答：作者採用了什麼説明方法來表現鴨步調的傲慢？（作比較、打比方）

4、作者將鴨的步調和白鵝作比較讓你感受到了什麼？（指名説，相機指導讀出鴨的傲慢）

5、作者還把白鵝的步調比方成（指名説：京劇裏的淨角出場，相機指導朗讀）

你能理解什麼是淨角出場唱嗎？（師播放視頻）

設計意圖：

讓學生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子並理解淨角出場的含義。

6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導學生讀），讀到這裏我不禁想起了兒時的一些關於白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）

七、小結&拓展

1、同學們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現、傲氣十足，我們已經感受了它的叫聲和步調的高傲，下節課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！

2、請大家課下仔細觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調和吃相，寫一寫。

注：以上出示課文文本搜索：

第二課時

一、 複習導入

同學們，上節課我們已經感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現在：（生齊答：叫聲、步態和吃相）

我們已經感受了白鵝叫聲和步態的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們再次走進（生齊讀課題，師相機板書）

二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲

1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什麼？（生自由朗讀，師巡視。）

2、檢查自讀情況。

三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）

1、同學們，你知道鵝吃的飯食是什麼嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）

2、這三樣東西，並不奢侈，很簡單，很價廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）

3、同學們，面對這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）

4、是啊，這是多麼有意思的吃法，難怪作者都説“鵝的吃飯，常常使我們發笑。”同學們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發笑的吃飯方法吧。

四、研讀鵝吃飯時需人侍候（第6、7自然段）

1、因為鵝吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時必須有一個人像飯館裏的堂倌一樣侍候，為什麼會這樣呢？請大家快速瀏覽課文。（指名回答：

因為附近的狗……努力的吃它的飯。）

2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規律，抓住了機會偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發現有狗偷吃，它會作何反應呢？（指名回答：伸勁去咬狗，並厲聲大罵）它會罵什麼？怎麼罵？（指名情景再現）

3、在鵝姥爺的叫罵聲下，狗就會？（指名説：立刻逃往籬邊對着靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學們讀讀這個句子，説説你對這隻狗的感覺。（指名自由説）

4、這隻狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時候，面對那空空如也的飯罐它會怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺的做派。

5、這時，我們只好替他添飯，並且站着侍候，因為臨近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲着窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名説：我們不勝其煩，以後便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。）

6、可是它吃的你和草地點遠近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會走遠，仍然會給雞狗可趁之機，所以鵝吃飯時（非有一個人時候不可）這真是（架子十足）

7、同學們，通過這兩個自然段，你感受到了什麼？（指名説：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的狡猾…。）

五、回讀課文，體會作者情感和寫作特色

1、同學們，請大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達了作者怎樣的情感，作者又是通過怎樣的方法來表達這種情感的呢？

2、全班交流：

作者對白鵝的喜愛之情。

《白鵝》的教學設計4

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悦的情感體驗。

教學準備：

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程：白鵝説課稿_白鵝教學實錄第一課時

一、激情導入。

1．師：同學們，你們見過白鵝嗎？想説些什麼嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

（生：我覺得白鵝很美麗。）

師：今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。讀課題。

2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介．《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德（今桐鄉）人。他一生涉獵於文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領域，並都取得了傑出的成就。》

二、檢查預習情況，整體感知課文。

1．出示詞語課件，讀新詞。

師：同學們預習了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．師：知道什麼是“淨角”嗎？（播放“淨角”臉譜圖像）。

3．師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什麼印象？

4．交流：師：白鵝給你留下了什麼印象？（ 高傲 ）

三、學習第一、二自然段。

1．師：那麼課文是怎麼寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯繫？用橫線劃出來。（自學）

師：你劃了哪些？白鵝説課稿_白鵝教學實錄第一課時

生：好一個高傲的動物。

師：為什麼要勾畫這裏？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

師：請把這句話再讀一遍。

（師板：高傲）

師：我認為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什麼這麼説嗎？（不僅聯繫了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？）

生：叫聲、步態、吃相

師：（板書：叫聲、步態、吃相）我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

2．老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。所以説第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點。

3．師：齊讀第一、二自然段。

四、學習第三自然段。

1．白鵝的叫聲怎樣表現它的高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在説什麼？把你想象到的在詞語旁寫一寫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個？

生：我劃了“厲聲叫囂”

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲説明鵝怎麼樣？

生：“凡有生客進來……”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀。

師：好象在説？ （你是誰啊？我從來都沒見過你，別再過來了！）

師：帶着你的想象，來讀一讀這句話，好嗎？

指名讀。白鵝説課稿_白鵝教學實錄第一課時

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：引吭大叫。

師：為什麼找這個？

生：這個詞好像是説：這是我的地盤，你走開！

師：帶着心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以後學習中要多多體會。

師：剛才我們已經體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什麼印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學生分組討論。

學生再次交流：從“養鵝等於養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門户；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：令人喜愛。

4．師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢、令人喜愛。

5．帶着感情讀“好一個高傲的動物”，換詞説（盡職、勇敢、令人喜愛）。品味作者對白鵝的讚美之情。

6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

五、學習第四自然段。

1．自由讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點？

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。

師：讀到這裏，有什麼問題？

生：為什麼説像淨角一樣出場？

師：誰見過淨角出場？想不想看淨角出場的樣子？

（播放淨角出場的視頻）

師：你想到用什麼詞語來表現淨角出場的樣子？

生：大模大樣

3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

師：為什麼又寫鴨呢？

4．小結後齊讀第四自然段，加深體會。

六、積累運用，讀寫結合。

1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

出示“快樂寫話卡”：

我是一隻_______的白鵝。__________________

2．練筆，展示，評議。

七、總結下課。

《白鵝》的教學設計5

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個字;理解、積累並學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

2、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悦的情感體驗。

【教學準備】

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

【教學過程】

一、激情導入

1、同學們，你們見過白鵝嗎?想説些什麼嗎?

(播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)

2、簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況，整體感知課文

1、出示卡片，讀生字、新詞：

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2、知道什麼是“淨角”嗎?

(播放“淨角”臉譜圖像)

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

(點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閲讀課，識字教學也不能放鬆。)

3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。説説白鵝給你留下了什麼印象?

(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

4、小結，肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段

1、課文是怎麼寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯繫的?用橫線畫下來。

(自學)

説説你畫了哪些句子，為什麼?

2、學生談體會，老師小結：

整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：

好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相

3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段

1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在説什麼?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

2、通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受。

3、認真讀課文第一至第三自然段，説説白鵝還給你留下什麼印象?

學生再次交流：

從“養鵝等於養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門户;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：

盡職勇敢可愛

4、指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。

5、帶着感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。

6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7、齊讀本段的詞語：

嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段

1、齊讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點?

(在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。)

2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文裏的詞語評評他們演得像不像。

3、再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

4、小結後齊讀第四自然段，加深體會。

5、積累詞語：

步調急速、侷促不安、大模大樣、從容不迫。

六、積累運用，讀寫結合

1、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?

出示“快樂寫話卡”：

我是一隻_______的白鵝。__________

2、練筆，展示，評議。

【總評】

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規範、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。