《確定位置二》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《確定位置二》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《確定位置二》教學設計1

教材分析：

在操作活動中，學生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當這兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學段不同的是：在方向方面，從8個方向發展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內容進行了綜合。所以，學習這些內容的難度可能比較大。為減輕學生學習的難度，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累感性經驗，發展空間觀念，提高抽象思維能力。

學情分析：

在第一階段教學中，學生已經學習了八個方向與簡單的路線，並且掌握了用量角器測量角的度數的方法，這節課主要訓練學生敍述一個物體具體位置的方法，容易出錯，要加強練習。

教學目標：

1、在具體情境中，利用學生已有的知識和經驗，幫助他們理解並掌握用方向和距離確定位置的方法。引導學生聯繫生活實際，用所學知識解決生活中確定位置的有關問題。

2、通過具體活動，培養學生的動手能力、觀察能力、分析和概括能力，發展學生的空間觀念。

3、引導學生積極參與數學學習活動，在合作交流中，形成積極的學習情感。

教學重點：根據方向和距離確定物體的位置。

教學難點：能描述簡單的路線圖。

教學過程：

一、創設情境 提出問題

師：同學們，喜歡做遊戲嗎？

老師宣佈遊戲規則：所有的同學都閉上眼睛，老師和班上的一位同學握手，讓其餘的同學來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。

師：誰能一次猜出？如果為你提供一個信息，你能猜出嗎？

師：這位同學的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?

師：根據學習過的數對知識就能快速找到這位同學。是啊，根據數對我們可以確定物體的準確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這麼簡單，不是所有的物體都像我們教室裏的課桌這樣有規律的擺放，那怎麼辦呢？今天就讓我們來學習一種新的確定位置的方法吧！（揭示課題：確定位置（二））

二、探究新知 掌握方法

師：請同學們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險，向搜救艇發出了求救信號。）

師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什麼條件？（板書：方向）

師：要知道漁船的方向，首先應該確定一個什麼？（板書：觀測點）我們這裏的觀測點是什麼？（搜救艇）

師：以搜救艇為觀測點制定一個方向標，在圖上是怎麼規定方向的。（上北，下南，左西，右東）

師：漁船在什麼方向？

師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？

師：搜救艇的東北面是一塊很大的區域，要在這麼大的一片區域裏快速找到漁船，搜救艇該怎樣行走？

師：這條路線的具體方向到底該怎麼確定？請同學們拿出準備好的學習材料，小組合作嘗試着找一找漁船的準確位置。（小組合作測量）

師：通過剛才的`測量，你有什麼新的發現？誰能把你的發現給大家彙報一下。

師：他有一個特別的描述，北偏東30°，他用了一個“偏”字，説説你是怎麼理解北偏東的？誰還能説一説什麼叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強調。

師：這個方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進行描述）

師：現在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1釐米代表1千米）

師：現在誰能用最準確最簡練的語言報告出漁船的位置。（自己默默想一想默默説一説）

學生彙報

師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？

師：對，只要先確定觀測點，再確定方向，最後確定距離，就能夠確定物體的準確位置。

三、實踐應用 感受成功

師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學的知識幫淘氣探寶嗎？

師：請同學們看探寶要求。（大屏幕出示）點名讀題。

師：讓我們翻到書的84頁，找到第二題，請大家找一找填一填，看誰找的又對又快？

學生獨立完成，全班交流，集體訂正。

四、結合實際 運用新知

師：同學們你們真棒！在短時間裏打開了寶箱，那我們能不能利用今天所學的知識來解決生活中的問題呢？

師：劉老師是前幾天乘坐飛機到達武漢市的，請同學們觀看飛機的飛行路線。

師：你們知道飛機是從哪裏起飛，向什麼方向飛行多遠到達武漢市的嗎？（從恩施出發，向東偏北5°飛行462千米到達武漢市）

師：參加完這次的學習活動，老師還要從武漢飛回恩施，那又應該怎樣描述呢？（從武漢出發，向西偏南5°飛行462千米到達恩施市）

師：現在讓我們再仔細觀察，這兩條不同的路線有沒有什麼相同的地方？有沒有不同的地方？

師：正是出發點的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時候一定要關注這些信息。

五、綜合運用 拓展提高

師：這次來到美麗的省會城市武漢，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學技藝，能和聰明可愛的你們共同學習，老師的收穫太多。在工作之餘，老師也想到武漢的著名景點黃鶴樓逛逛，賓館服務員給了我一張路線圖，你能根據今天所學的知識幫老師説一説正確的路線嗎？（課件出示路線圖）

先小聲地和同桌説一説。

學生彙報

師：通過剛才的學習，同學們已經能在圖上準確地確定某一物體的位置，你能在教室裏確定同學之間的相對位置嗎？

學生互動，説説自己在某一同學的什麼方向大約多遠的位置。

師：根據方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應用於軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀察星象及生產勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會有更多的發現！

六、全課總結，暢談收穫

通過今天的學習，你有哪些新的收穫？

《確定位置二》教學設計2

教學內容：

義務教育課程標準實驗教材北師大版數學四年級上冊第六單元（第二課時）。

教學目標：

1．在具體情境中，利用學生已有的知識和經驗，幫助他們理解並掌握用方向和距離確定位置的方法；引導學生聯繫生活實際，應用所學知識解決生活中的有關問題。

2．通過具體活動，培養學生的觀察、分析、概括和動手操作等能力，發展學生的空間觀念。

3．引導學生積極參與數學學習活動，在合作交流中體驗數學真理的探索性和挑戰性，形成實事求是的態度以及進行質疑問難和獨立思考的習慣。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、今天就讓我們一起來做一個尋寶遊戲，首先請一位同學來介紹一下游戲規則。（課件出示） 看，就是這25個箱子，你能一次找到寶藏嗎？

2、如果給大家提供一個信息（課件出示“寶藏的位置在（5，1）”），能一次就找到寶藏嗎？ 誰來試一試。 （學生嘗試找寶藏。）

師問：你怎麼知道寶藏在這裏？

3、根據“數對”我們可以確定物體的準確位置，可是生活中的尋寶並不這麼簡單，寶藏往往是埋在地下的，在這種情況下再用“數對”來尋寶就不容易了。那怎麼辦呢？今天就讓我們來學習一種新的確定位置的方法吧！（板書課題：確定位置（二））

二、探究新知，掌握方法 。（課件出示）

1、請先仔細觀察，再確定寶藏在哪裏？（大樹的東北方向）

2、確定了東北方向就能快速準確地找到寶藏嗎？為什麼？

3、東北面是一塊很大的區域，要準確地確定寶藏的位置非常不容易，那怎麼辦呢？

（課件出示直尺、量角器等學習工具）

（1）師：如果我們用上這些學習工具，能想辦法找到寶藏嗎？ （學生操作教師提供的學習工具嘗試度量。）

（2）有發現了嗎？（學生交流）

（3）師小結：對呀，這個方向是從東偏向北10度的方向，因此我們就把這個方向叫做東偏北10度。

（4）想一想，為什麼把寶藏的位置叫做東偏北10度。誰再來説一説？

（5）拓展：大家再想一想，還有其他的描述也能表示寶藏的準確位置嗎？

（6）師小結：對呀，除了東偏北10度，我們還可以用北偏東80度來描述這個方向，這兩種描述都可以。一般來説，我們在生活中通常使用角度較小的方向進行描述。

4、再質疑：

（1）通過大家的探究，我們得到了寶藏所在的準確方向，現在可以來尋寶了嗎？

（2）看來只知道方向還不行，還要知道大樹到寶藏的…… （板書：距離）

（3）師：在這幅地圖上，我們用1釐米表示實際生活中的1千米。那麼，從大樹到寶藏的實際距離也就是……

5、再質疑：

（1）問：現在可以來尋寶了嗎？

（2）生試，發現不能。師問：為什麼説不出來？還缺什麼？

（3）師：對！除了確定方向和距離，我們還要確定出發點。（板書：出發點）

（4）請同學們用自己喜歡的描述方法互相説一説寶藏的位置！（學生相互交流。）

（5）師：同學們找到寶藏了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到寶藏的呀？

師：對，只要先確定出發點，再確定方向，最後確定距離，就能夠確定物體的準確位置。

6、再質疑：既然找到了，讓我們打開寶箱好嗎？ （課件演示打不開）問：咦！怎麼打不開呀？

7、找鑰匙。

師：鑰匙就藏在我們的教科書裏，讓我們翻開第84頁，找到第二題填一填，我們一共要找到三把鑰匙，分別是智慧鑰匙、勇氣鑰匙、愛心鑰匙，請大家選其中的一把進行填寫，看看誰找得又快又準！

8、打開寶箱 ，展示知識。

（1）介紹兩位科學家。

（2）展示我們的學校。

三、結合實際，運用新知

師：同學們真棒！在這麼短的時間裏就找到了寶藏，還發現了這麼大的數學奧祕。讓我們告訴今天在座的所有老師，你們是哪所學校的。快快來看看吧。杭西小學在哪裏呢？讓我們一起在地圖上找找，在地圖上我們用一個點表示學校的位置。我校有這麼多可愛的同學，怪不得吸引來的這麼多的老師。這不離我們最遠的司前中小也來了不少老師。看這幅圖你們能説出老師們是怎樣來的嗎？

1、根據課件上的信息確定杭西小學的位置。

2、師：來了，還得回去啊。你們能不能把回去的路線告訴司前中小的老師們。

3、小結：確定位置時，出發點、方向、距離都非常重要，缺一不可。

4、比較：謝謝大家幫老師明確了往返杭西與司前中小的線路，現在讓我們再仔細觀察，這兩條線路有沒有相同的地方？

5、小結：正是出發點的不同決定了行走方向不同，因此在確定位置的時候一定要關注這些信息。

四、運用知識，創新思維。

師：去年正當大家準備快快樂樂地過個年時，我們南方卻發生百年不遇的大雪災。這場雪災，把我家鄉的菜園的菜壓了、山上樹壓了、人們辛苦種的果樹邊根都翻了，特別很需要的是把電杆樹全給壓倒了。沒有電，怎麼辦？這年怎麼過啊！鄉親們急啊。我們的縣長大人也急啊。連忙派出了搶修隊，可到處白雪茫茫怎樣走呢？同學們能不能辦辦忙，給搶修隊設計一條路線啊？

（學生分組設計，老師巡視，最後學生彙報）

五、總結全文。

師：時間過的真快，40分鐘就要過去了，這節課你們覺得那裏讓給你留下深刻印象？

（學生談收穫）

師：看來，同學們今天學習得不錯。確定位置這些知識運用非常廣泛，你們看：可以在衞星勘測、雷達導航、飛機運輸、星座觀測等等都運用到了這些知識。也希望同學們在今後的生活能用上這些知識。