《確定位置》教學反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的《確定位置》教學反思，希望對大家有所幫助。

《確定位置》一課,主要教學用方向和距高來描述一個點的位置，本課的教學目標是：通過具體的活動,認識方向與距高對確定位置的作用能根據任意方向和距離確定物體的.位置，引導學生聯繫生活實際，用所學知識解決生活中確定位置的有關問題難點是能據方向(任意方向)和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

在前面學段，學生已經學會用東西、南出東北、東南、西北、西南這八個方位來描述物體的位置。在進入新課時，我先限孩子們一起複習如何用運六個方位來描述具體位置，不僅複習了舊知，從而慢慢引導孩發現，想要知具體位置，除了方位，還要知道兵體角度以及具體距離，接着開始進入新課教授。

在探素新知階段，我先出示了課本上的情境圖，以猴山為就測點，讓學生用已有的知識來描述大象館、貓館、鹿苑分別在猴山的什麼方向。接着讓學生髮現方向座標被平均分成子四個直角，而每個直角又平均分成三份，每一份是30°用課件漠示“北偏東和“東偏北”，讓學生通過形象生動、驗收鮮豔的課件來區分“--偏--°”，逐步引導下，孩子能夠快的説出相對的“--偏--°”，例如“北偏東30°”,孩子能形報快發現也可用“東偏北60°”來描述具體位置。

情鏡圖上的角度是直接給子學生的，並沒有讓學生用量角幫來實踐。在下面的練習中，有一題要學生親自用量角器來量出角度，我藉此樣次與學生一同複習瞭如何正確使用量角器，但算是一舉兩得，在練習中，我要求學生把要量的角標由未，並且把度數標出米以混司但在後來的習題中，發現學生還是會把55°看成45°,這説明量角問題需要加強。

教材是按“方位一角度一距離這樣的順序，一個一個來出示，我遵循了這樣的處理。在最後一個環節中才出示了“距離”，學生接受起來相對容易，也比較循序漸進。“距離”這個知識點對於學生來説比較容易，所以沒有多大問題。我把重點放在如何更好地説清楚“--偏--°”上。

從練習中，發現學生對於本課的知識點掌握的相對牢固，就是在描述其體位置上，語言不太完整，這將是今後該加強訓練的地方之一。