《確定位置》教學個人反思

本課的教學思路是從一個記憶遊戲開始，通過觀察和描述身邊物體的位置，使學生在活動中感悟出——要描述清一個物體的位置，必須有參照物。在活動1的基礎上，活動2進一步引導學生怎樣準確描述自己所在的位置，知道除了説明參照物，還要説明與參照物的方向關係，以及與參照物的距離關係。

在活動1中我對遊戲規則給予了提示，可是由於當時情況考慮的不是很詳細，字體很小，後面的同學根本看不到，還有學生要求還應該再具體一些，因此學生沒有弄清楚活動要求，而且在活動中由於學生在遊戲中沒有改變一個物體的相對位置，而是改變了多個物體的位置，導致交流階段學生在交流時沒有弄描述清楚一個物體的位置，沒有對一個物體的位置有一個更清楚的認識。在這時，我應該再讓學生結合身邊的實例再來鞏固描述物體的位置的'詞語。為下面的教學做鋪墊。

進行完活動1之後，我想學生對一個物體的位置有了一個初步的認識後，設置了一個情境，讓學生幫助圖中的小朋友説清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友説清楚她家的位置。經過小組討論後，讓學生採用課堂劇的形式，讓學生參與到教學中去，幫助學生學會在生活中説清自己所處的位置，會找參照物、並能説清和參照物的距離及方位關係。可能是圖中建築離我們太遠，學生還不能十分清楚地描述自己的所在位置。

通過上這節課需要我反思的地方還有很多：一、在教學中要與生活緊密聯繫，讓學生在身邊的物體來學習科學，並從中體驗到身邊的事物包含着在豐富的科學知識。二、在教學應該沿着學生髮展的路徑來進行。科學的教學過程是一個開放的、不斷生成的過程，在這個過程中有許多不確定性和非預定性的因素。課前時，教師要能預見學生會在哪一個問題上出“意外”，教師就應該做好充分的課前準備，也就需要教師把學生“擱”在心上。當面對突如其來的“意外”時，教師就應該及時地抓住並納入教學內容之中，使之適應學生的需要在這方面我還很欠缺，還有待我在教學去實踐去探索！課堂教學是可以預設的，教師只有積極主動地把握臨時生成的環節，及時反思和調整教學內容，才能更有效的來調控課堂！