五年級確定位置優秀教學設計範文

作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的五年級確定位置優秀教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

１、使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

２、使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

教學重點：

認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學難點：

能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學過程：

第一課時：確定位置

一、情景導入，初步感知。

1、出示例題插圖：你知道哪裏是北方嗎？讓學生説一説學校的東、南、西、北各是什麼地方？一邊説一邊指出它們在地圖上的位置。

小結：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。

2、請學生指一指超市的位置：説明超市在學校的.東北面。

請學生指一指公園的位置：説明公園在學校的東南面。

３、你知道體育場和人民撟各在學校的哪一面嗎？請學生先獨立思考，再指名説一説方位及判斷的理由。

４、現在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？

５、教學試一試。

（１）説明這是我國古代發明的指南針。

（２）請學生們根據給定的一個方向，確定其它的方向。

（３）説一説自已在班級中的位置，以及自已的前、後、左、右、左前方、右前方、左後方、右後方的同學分別是誰？

二、鞏固練習，進一步感知。

1、完成想想做做第1題。

提問：要想幫這4個小動物找到各自的家，先要確定什麼方向？確定的北面以後，我們可的確定哪幾個方位？

請學生自已找一找四個小動物所在的.方位，並指名説一説是怎樣想的？

2、完成想想做做第2、3題，指名回答，並説一説是怎樣想的？

三、小遊戲，跳棋比賽。

老師説，學生移動棋子，進行練習。

每四人一組，進行比賽。

四、完成想想做做第5題。

請學生明確圖中的八個方位。

在地圖中找到自已所在省市，説一説自已居住的地方大約在北京的哪個方向？

你最想去哪個城市玩，它在我們城市的哪個方向？

教學後記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。

第二課時：認識路線圖

教學目標：使學生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中，認識路線圖，並會運用方向描述行走路線。

教學重、難點：認識路線圖，會運用方向描述行走路線。

教具：例題插圖、教學課件。

教學過程：

一、情景引入。

（１）出示例題圖，使學生明確，這是一個公園的平面圖。

（２）請學手指出平面圖的八個方位，並説一説每個景點和相對位置。

（３）請學生看圖説一説小明遊覽時行走的路線。小組內互説，互相評議，糾錯。全班進行交流。

（４）這節課我們可以利用我們學過和八個方位來描述遊玩、行走時的路線。

二、教學試一試。

1、第1題。

（１）用課件將小芳遊覽的景點依次閃亮，請學生思考：該如何描述小芳遊覽行走的路線。

（２）指名説一説，並相應地出示路線。

2、一分鐘時間準備，説一説自已準備遊覽哪幾個景點，準備怎樣行走。

3、組織討論：公園中這麼多景點，怎樣走才可以不走重複和路線，又把所有的景點都遊覽一次？

三、鞏固練習，進一步感知。

１、完成想想做做第1題。

２、完成想想做做第2~5題。

注意適當地引導學生討論，獨立完成。

四、課外作業。

想想做做第6題。

教學後記：同上節課問題一樣。不過有了稍稍地進步。

第三課時：測定方向

教學目標：使學生在觀察、解決問題的過程中，感受數學與日常生活的緊密聯繫，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

教學重、難點：感受數學與日常生活的緊密聯繫，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。

教學過程：

一、方法介紹。

1、出示校園情境圖。

（１）提問：校園裏有哪些設施？

（２）觀察：圖中出現了一個指南針，根據它的指示，哪邊是北面？

説明：在現實生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。

2、請學生們分別説一説圖中教學樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單槓等標誌性物體在這些小朋友的哪一面。

二、活雲貴準備

1、分工。

（１）四人一小組，其中一人為組長，一人記錄，兩人測量。

（２）由組長帶組員找一個測量地點。

（３）進行觀察測量，做好記錄。

2、開始活動。

三、組織全班同學進行交流。

教這後記：大部分同學活動記錄做得較好。可在考試中，發現部分學生會因為參照物的改變而找不到方向。