數學位置教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的數學位置教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教材 數學》六年級上冊第2～3頁。

【教學目標】

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，説出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。

2、通過形式多樣的遊戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感。

【教學重點】

使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。

【教學難點】

在方格紙上用“數對”確定位置。

【教學過程】

一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數對確定位置

1、談話引入。

今天有這麼多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎?

老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?

2、合作交流，在已有經驗的基礎上探究新知。

(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什麼方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

彙報：班長的.位置在第4組的第三個，他在從右邊數第二組的第三排。

哪個小組也用語言描述出了班長的位置?

請班長起立，他們的描述準確嗎?

剛才同學們的描述有什麼相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學説第幾組，第幾行，第幾排……)

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列 行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第4列、第3行。

還有其他的表示方法嗎?

畫圖的方法：

如果大家是站在老師這個位置看全班的座位，這張圖應該怎麼放?(課件)

把座位圖轉過來，班長的位置變了嗎?為什麼?

(沒變，還是第四列第三行，因為老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變)

(2)探究新知。

在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?

師指圖：這是誰的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個)

指名描述自己的位置?

同桌説説自己的位置。

今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎?

板書：(2，5)

你們知道，這是誰的位置嗎?

2，5分別表示什麼意思?像這樣用兩個數來表示位置，我們稱它們為數對。(板書)

下面我們就來研究用數對的方法來確定位置。(板書)

(3)鞏固新知。

A、誰能用數對錶示出自己的位置?指名兩個，説出數對的含義，板書出來。

老師板書：(5，2)，請這個同學起立，回答問題：(2，5)(5，2)這兩個數對都由數字2、5組成，他們表示的位置一樣嗎?為什麼？

(兩個數字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣)

B、老師出示圖中的點，相應的學生説數對，其他同學判斷對錯。

(1，5)(4，2)(3，3)

當出示(3，3)時，問：兩個3的意思一樣嗎?

在我們班的位置中，這樣的數對還有嗎?

如果有個班級最後一個同學的位置是(7，7)，你知道這個班有多少人嗎?為什麼?

(49個，因為表示有7列，7行，所以7×7=49人)

C、小遊戲：接龍。

老師先説出一組數對，相應的同學起立，説出下一個同學的位置，以此類推。

先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。

D、尋找新位置。

同學們都會用數對錶示自己的位置了嗎?下面這個環節要檢驗你們每一個同學是否真的會了。

收拾好你的東西，根據你手中的數對，快速找到你的新位置。

學生的數對裏有兩個特殊設計：

二、通過多種練習，使學生會在方格紙上用數對確定位置

1、出示動物園示意圖。

你能看懂這張圖嗎?圖上的數字表示什麼意思?

請你用數對説出飛禽館和南門的位置。

請你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。

觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數對，你有什麼發現?

週六，小紅和媽媽去動物園玩，她們的遊玩路線如下。

請你説出她們的參觀路線。

請你設計一條路線：

(1)從南門進，從北門出。(2)經過所有的景點。(3)不走重複路線。

用數對寫出路線方案。

2、老師的禮物。

老師相送給每位同學一份禮物，但是隻有掌握了今天所學的知識的同學才能看到這份禮物。

學生按照數對塗色。

介紹經驗：這麼多數對，你是怎麼做到不丟不重，又準確的找到位置的。

看來這些同學取得成功時有方法的，老師真心祝賀你們，沒有成功的同學也彆氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經驗，下次一定會成功。

思考：在這幅圖中，數對確定位置的方法和之前有什麼相同和不同?

(方法一樣，一組數對錶示一個方格，而不是一個點)

3、第5頁第4題第(2)小題：描出下列各點並按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什麼圖形。

這道題的構圖方式和剛才的心行構圖有什麼不同?

三、生活中的數學

用數對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎?

教師出示：地圖、圍棋圖…

四、小結

五、小小設計師

以小組為單位，任選構圖方式，用數對確定位置，設計一個圖案。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。