《兩隻鳥蛋》第一課教學設計

【教材分析】

這首兒童敍事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反覆誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

【教學目標】

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱2個生字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學重點】

識記生字，有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、激趣導入，引出課題

1、播放各種鳥兒圖片，介紹鳥類。

2、引出課題，用喜愛的語氣讀讀課題。

設計意圖：上課伊始，觀看各種小鳥的圖片讓學生想象，使學生感到心情愉悦，營造一種輕鬆、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關係，把學生的情感、思維調動起來，使他們興趣盎然地投入學習中。

二、初讀課文，教學生字詞

1、初讀課文，提出要求：

⑴ 讀準字音，讀通句子。

⑵ 圈出生字，多讀幾遍。

⑶ 標出詩歌有幾個小節。

2、教學生字詞：

⑴ 同桌交流認讀生字，互相幫助，互相檢查。

⑵ 出示帶拼音的生字：

選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認識。

⑶ 開火車認讀生字。

⑷ 去掉拼音認讀生字。

3、再讀課文，讀得正確、流利。

設計意圖：體現了在語言環境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學生對生字和課文內容有個整體感知。第二遍讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學習的意識。

三、研讀課文，指導朗讀

1、教學第一小節：

⑴ 出示鳥蛋：

説説鳥蛋的樣子。

⑵ 摸摸鳥蛋，感受鳥蛋。

⑶ 連起來讀一讀小小的鳥蛋涼涼的。

⑷ 出示詞語：

鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

(比較並説説還知道哪些這樣的`詞語)

⑸ 連起來讀第一小節：

讀出鳥蛋的小、涼，對鳥蛋的喜愛。

⑹ 評一評：

你覺得他讀的怎麼樣?

設計意圖：注重了課堂的及時評價，做到了學生和學生之間的直接交流，體現了評價的生生互動，創設了口語交際的機會，發展了學生語言，培養了學生的客觀、正確的評價和接受評價的態度以及認真傾聽的好習慣。

2、研讀第二小節：

⑴ 媽媽看見了，怎麼説?

⑵ 出示媽媽説的話：

讀一讀。

⑶ 播放小鳥破殼而出的畫面。

① 説説自己看到了什麼?理解兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥

② 知道焦急不安，説説鳥媽媽焦急不安的時候會做些什麼?想些什麼?説些什麼?

⑷ 齊讀、指名讀。

3、感受第三小節：

⑴ 我如果不小心會怎麼樣?

⑵ 換詞：

理解捧。

⑶ 換詞：

理解連忙。

⑷ 體會輕輕地。

⑸ 朗讀感受。

4、配樂讀第一到第三小節，想想：

我因為喜歡鳥蛋才把它從樹上取下來，我還是喜歡鳥蛋，為什麼我要把鳥蛋送還?

設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利於增強語感，發展語言，鞏固生字。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

四、書寫指導

1、小黑板出示聽、唱兩個生字。

2、觀察在田字格中位置。

3、教師師範寫。

4、學生自由書寫。

5、表揚有進步的學生。

【設計意圖】

一、形式上激發學習興趣，調動學生積極參與

興趣是最好的老師，因此，本堂課教學時首先通過欣賞圖片和音樂，進行想象，極大地激發了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們進入學習情境。並通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高課堂效率。

二、閲讀時注重語文學習與實踐活動相結合

從學生身心特點和認知規律出發，採用了演示法、表演法、遊戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕鬆、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展性創造能力、受到情感的薰陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

三、把識字教學放在具體的語言環境中

新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字，採取了識字與讀文整合的方法，堅持了生字從文中來，再到文中去的識字順序。