《兩隻鳥蛋》教學設計3篇

《兩隻鳥蛋》是小學一年級語文下冊中的一篇課文，這是一首兒童敍事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。以下是小編為大家整理的關於這篇課文的教學設計，歡迎大家閲讀！

《兩隻鳥蛋》教學設計（一）

學習目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

設計特色

1、識字、讀文、發展語言整合進行

本課的識字量教大，教學中要把識字與閲讀以及發展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發展學生的語言，積極創設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發學生的學習興趣。

2、搭建合作學習的平台，小組中自主識字

語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。

3、體現情感經歷的整合

創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

教學流程：

一、情境導入，激發興趣

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

3、讀全文。

4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）

三、結合語境，識記生字

1、圈出本課生字。

2、在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再説説你是怎樣記住這些字的。

3、聯繫生活識記。

（課間律動）

蛋：誰能説説你都見過那些蛋？都是什麼樣？

取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？並用蘋果後面的字組詞或説一個句子。

涼：課文中説：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什麼是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”説一句話嗎？

捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什麼？

彷彿：課件出示書中的句子：我彷彿聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“彷彿”這個詞可以換成哪個詞？

抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

投：出示課件，理解投向的含義。

向：出示練習題，區分“向”和“像”。

四、學習課文，指導朗讀

1、自由讀全文。

2、選自己喜歡的小節感悟朗讀。

3、表演讀。

五、總結

在這首小詩裏，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

六、作業

把自己的收穫説給你的小朋友或家人聽。

《兩隻鳥蛋》教學設計（二）

一、創設情境，揭示課題

1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最後定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩裏有兩隻鳥蛋。讓學生説一説：圖上有什麼？看着這幅畫面你想到了什麼？

2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩隻鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

二、初讀課文，學習生字

1、學生試讀課文，要求：藉助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

3、檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學生説説是用什麼方法記住這些生字的（可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

1、問：你們誰知道小雞是怎麼來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”。

2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師範讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。

第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那麼應該怎樣讀呢？“真好玩”讀的時候心裏應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節：“我”捧着鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什麼？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧着、輕輕地”。

第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想象，看着鳥蛋放回鳥窩，想到一隻鳥蛋就是一隻鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多麼快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。

指導學生理解：為什麼“我”把目光投向高遠的藍天？

6、學生齊讀課文。

7、學生自己找讀書小夥伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學習課文，有什麼想説的？願意對文中的“我”説些什麼？

四、指導學生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生説説每個字的'結構，書寫時應該注意什麼。教師在田字格中示範寫。

2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學生練習書寫，教師巡視指導。

五、練習

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試着背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

六、積累詞句

讀課後“我會讀”，説説自己的發現，試着説幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護鳥類。跟同學交流交流關於愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。

《兩隻鳥蛋》教學設計（三）

教材分析

這首兒童敍事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，在反覆誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

學習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：

兩課時

教學過程

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

方案一、聽音樂導入

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生説説彷彿聽到、看到了什麼。

2、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那麼鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學生齊讀課題。

方案二：看圖導入

1、出示插圖：兩隻蛋旁邊畫有一隻小鳥。

看見這些你會想到什麼？

2、教師板書課題：兩隻鳥蛋

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

方案三：觀察、觸摸實物導入。

1、讓學生摸盒子裏的實物，有什麼感覺？猜猜這是什麼？——鳥蛋

2、讓學生觀察實物後齊讀課題。

（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可採用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悦的心情，營造一種輕鬆、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：説説你讀懂了什麼。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閲讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕

三、結合語境，識記生字

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什麼好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3、用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯繫生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

説話識字：“彷彿、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向

（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀後指名評價

6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕

四、總結。

從這篇小課文裏我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

五、作業

把課堂上收穫説給你的家人或好朋友聽。

第二課時

鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

（設計意圖：複習這一小小的環節對於低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）

細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什麼。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節

1、指名讀課文。

2、説説這一節寫了什麼？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿着鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

第二小節：

1、指名讀。説説學懂了什麼。（如：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。）

討論：為什麼兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣？（讀詞語：焦急不安）

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）

第三小節：

學生朗讀理解後，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，並加以指導或引導（教師範讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節：

1、學生讀理解後，質疑。（如：為什麼"我"把目光投向高遠的藍天？）

啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什麼？

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）

三、藉助想像，昇華感情

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什麼？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什麼？——再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）寫好口字旁——“聽、唱”

2）寫好“走之”。

3）寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動

小調查：保護鳥類

為了瞭解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關於鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然後在班內交流。

拓展性資料

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

2、鳥類的有關知識。