《兩隻鳥蛋》教學設計
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作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編精心整理的《兩隻鳥蛋》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《兩隻鳥蛋》教學設計1
教學目標:
1、認識“蛋、取”等12個字,會寫“聽、唱等6個字。
2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,增強愛鳥的意識和情感。
教學準備:
1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。
2、蒐集有關鳥的圖片。
教學時間:
2課時
第一課時
一、激趣導入,創設情境。
1、課件出示鳥的精美圖片在同學們的讚歎聲中導入,同學們,你們喜歡鳥嗎?你們知道世界上有多少種鳥嗎?在這生機勃勃的大自然中,鳥的世界真可謂妙趣無窮,地球上的鳥大約有8700種,1000億隻,課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來,現在我們大家一起欣賞欣賞吧
2、交流圖片,學生拿出圖片小組交流,可以跟同學們交流一下説説喜歡什麼鳥。
二、初讀課文,初步感知。
1、導入課文,板書課題。
(1)同學們你們説説小鳥是怎樣來到這個世界的?﹝鳥蛋﹞根據學生回答,板書“鳥蛋”這個詞語,用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。
2、自讀課文,讀準字音。
(1)自由輕聲讀課文,讀準字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。
(2)小組互讀。
(3)輪流讀並且正音。
3、認識生字,讀準字音。
(1)課件出示本課生字,不帶拼音,指名讀,齊讀﹙注意指導學生區別前鼻音母,如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導學生拼一拼﹚
(2)出示生字卡片指名讀,開火車讀。
4、再讀課文,粗知內容。
讓學生再一次自由讀讀全文,想想知道了些什麼,讀後讓學生與小夥伴交流,初步感知課文內容。
三、細讀體味,感受愛鳥情。
1、細讀體味第一節。
(1)自由輕讀,讀後交流知道了什麼,讓學生説説感受。
(2)指導朗讀
2、細讀體味第二節。
(1)輕聲讀課文,提出問題:“為什麼説兩隻鳥蛋就是兩個生命”?
(2)發表看法。
(3)課件出示。小鳥破殼,瞭解小鳥是由鳥蛋孵出的
(4)想象説話
(5)分角色朗讀。
3、細讀體味第三節。
(1)邊讀邊表演送蛋情景。
(2)邊讀邊想象送蛋心情。
4、細讀體味第四節。
(1)細讀理解詞語,通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。
(2)再讀想象,小男孩把目光投向高遠的藍天,他好象聽到了什麼,看到了什麼。體會一下讓學生帶着希望讀好課文最後一段。朗讀課文
四、朗讀課文
1、自由讀。
2、展示讀。
第二課時
一、動畫導入複述
1、將課文四小節的內容,做成課件引導學生看圖複述課文內容
2、邊看動畫,邊朗讀課文。
3、學生看動畫練習背誦,分節輪流背誦,指導背誦。
二、認識記憶生字。
1、複習鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認讀情況。
2、交流方法。出示生字卡片,讓學生當小老師,説説是怎麼認識這些字的。學生通過交流記憶生字認識生字,通過組詞認識生字可用偏旁帶字的方式認識生字。“捧、抬、投這一組字都表示手的動作,可讓學生做相應動作幫助認識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認識生字。如“車—連、口—向”
3、互相檢查。
三、指導寫字。
1、認寫結合。“蓮”字是半包圍結構,重點指導學生寫好;“向”字是半包圍結構中上包下的形式,把裏邊的“口”字寫得靠上一些。
2、觀察發現。出示生字圖片,進行觀察比賽,看誰的發現多。
3、描紅仿寫。先描後訪,注意書寫姿勢。
4、展示評價。
四、實踐活動。
1、出示“我會讀”的詞語讀一讀:鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋:小路長長的—長長的小路:楊樹高高的—高高的楊樹。
2、詩朗讀比賽。
板書設計
兩隻鳥蛋—————兩個生命
取下送還
和平相處
《兩隻鳥蛋》教學設計2
課前透視:
這首兒童敍事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩裏,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈裏萌生出的對小鳥的關愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處!
詩歌語言優美流暢,學生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學生在反覆誦讀中,進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美,從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識,教師可放手讓學生自主交流識字經驗,激發他們識字的熱情。
教學目標:
1、認識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學重點:
識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
信息資料:
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時:兩課時
第一課時:
一、切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什麼?彷彿看到了什麼?指名説。
師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?(板書課題)
2、出示實物。教師讓學生摸盒子裏的實物:猜猜這是什麼?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些瞭解?今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
二、對話平台,自學(合作學習互相取長補短,利於提高自學效果。)
1、自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀,其他人認真評議:發現他哪個字音讀得準,你就向他學:他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。
識字(多種形式復現生字,促使學生多種感官參加活動。)
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞,讓學生先進行小組學習,會讀的讀給小夥伴聽,不會讀的互相幫助,然後請小夥伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?同座交流,看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤,讓學生自己轉動,轉到哪個詞就領讀三遍,看誰讀得準,認得多。
三、朗讀(讀説思議練結合,培養學生語文綜合能力。)
1、學習第一小節:
(1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會着讀一讀。
(2)比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋:你發現了什麼?(引導學生髮現這類詞語的特點:詞序不同,但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的?
(3)你還能像這樣再説幾個嗎?
(如果學生説不出來,教師可進行指導,把寫有花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。)
2、學習第二小節:
(1)輕聲讀文,思考:你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導學生説一説。
(3)啟發想象:鳥媽媽焦急不安是什麼樣?你能表演一下嗎?
表演後試着把媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用焦急不安説句話嗎?看誰説得和別人不一樣?
四、背誦(採用多種形式調動學生背誦積極性,幫助學生有意識地積累語言。)
練習有感情的背誦前兩個小節。
五、寫字(在自主發現中引導學生體會漢字之美。)
1、認讀聽、唱、連、遠,學生觀察,你發現了什麼?
2、教師重點指導口字旁和走之旁,學生練習書寫。
3、展示學生的優秀作業。
第二課時
一、朗讀(調動學生多種感官理解讀文,提高學生語言表達和感受能力。)
1、學習第三小節:
(1)自由讀,邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
(2)學生做動作理解小心、連忙、捧着、輕鬆等詞語。
(3)小組練習演讀課文,體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節:
(1)組內讀文,討論:我為什麼把目光投向高遠的藍天?(結合插圖理解投向)
(2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當你抬頭仰望藍天時會看見什麼?體會着讀讀這小節。
(3)彷彿一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它説句話嗎?
如:鳥兒彷彿
3、配樂有感情的朗讀全詩。
(配樂渲染氣氛,情景交融,使學生情感和課文語言合二為一,進入物我同一的審美境界。)
背誦(競賽更易於激發學生積累語言的積極性。)
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
三、練習(延伸課文內容,培養學生綜合實踐能力。)
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。
(這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養學生積累語言的興趣,運用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。)
2、學生想象最後一節詩所描繪的畫面,並畫一幅畫。
3、尋找有關鳥的圖片、文字資料,想想我們應該怎樣保護他們。
四、寫字(自主練習書寫更易於培養學生寫字興趣)
學生自己描紅,練寫定、向兩個字,並説説怎樣才能寫好這兩個字,教師相機指導。
伴教錦囊
五、詞語解釋:
焦急不安:心裏着急不安定。
彷彿:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
六、
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