《我的無樣》教案4 教案教學設計

《我的五樣》

江蘇省淮安中學高一語文組王懷慶

〖作者/會員名〗whq516402

〖Email〗

《我的五樣》

教學目標：

        1、明確青春時期在人生歷程中的價值和重要意義

2、珍愛青春，敞開心扉，感受生命，編織夢想 ，設計未來

3、瞭解相關背景知識，體味詩人情懷，把握感情基調

教學重難點：

          珍愛青春，敞開心扉，感受生命，編織夢想 ，設計未來

教學方法：

         活動體驗

教學過程：

一、導入

我為何而生？這是對生命存在意義的哲學追問。人一旦明白了這一追尋，在生命前行的路途中遇到人生的選擇和喪失時，就會比較地鎮定從容，就會比較恰當地排出輕重緩急。作家畢淑敏的人生五樣給我們以這樣的啟迪。空氣、水、陽光、鮮花、筆這五樣東西是作家心中的熱愛，當這五樣東西最後只能保留一種時，作者留下的是筆，筆是作者此生的最愛。我們清楚作者的選擇，沒有了筆，作家就等於沒有了靈魂，沒有了思考，沒有了批判，這樣的生命存在是沒有任何意義的。我為何而生？作者的回答是為了寫作。那麼，這種生命存在意義的追問也同樣適合每一個讀了這篇文章的人，每一個閲讀者都要正面回答這一靈魂的叩問--我為何而生？

二、整體把握課文內容

文章記敍了一次“測驗”的過程，首先交代了老師所出題目。

接下來敍寫了作者選擇的過程、原因、結果。這一部分，作者的思路非常清楚，她首先在五樣中確定了生命存在的三個要素水、陽光和空氣，因為生命存在是個大前提，沒有生命，其他一切都沒有存在的可能。然後作者選擇了鮮花，鮮花代表着愛，沒有愛的生命存在有什麼意義呢？作者最後選擇了五樣中的最末一樣--筆。為什麼選擇筆呢，而且是經過諸多的排除之後？在這些被放棄的內容裏，有父母，有孩子，有愛人，我們如何理解作者的這一舉動？她的理由是什麼？作者在第三部分裏慢慢作了回答。

第三部分，記敍作者捨棄的過程。作者生命中最寶貴的五樣東西被要求最後只能保留一種時，作者給的答案是讀者先前沒有料到的筆。在這一部分，作者借老師之口，在生命最寶貴的五樣東西中一樣一樣地慢慢去掉其中的四樣，最後作者保留的一樣東西是選擇時最後選擇的筆。作者首先去掉的是鮮花，因為鮮花相較於生命和寫作是處於相對不重要的位置，如果必須去掉一樣，作者理所當然地選擇了代表着愛的鮮花，儘管去掉時非常痛苦。作者其次去掉的是水，有陽光和空氣在，“我”仍然能夠寫作。再一次刪去的東西是空氣，因為只要有陽光的温暖，“我”一樣可以寫作。當東西只剩下陽光和筆時，作者最終選擇了筆，因為放棄了筆，就是放棄了“我”寫作的生命，“我”為何而生？作者此時有着清醒的生命存在意義的思考，既然我生命存在的意義在於寫作，那筆是我五樣中最後唯一的選擇。如果放棄了筆而選擇了陽光，那只是一個沒有靈魂的到處遊走的殭屍。在作家畢淑敏看來，再沒有什麼東西比寫作更為重要，因為作家生命的存在意義就是審視、思考社會和再現自己的審視與思考，一位作家放棄了筆，比讓他失去生命還要痛苦! 

最後，作者為自己最終的選擇而神清氣定，向所有的讀者告白自己在作了人生存在的意義的生命追問後，接下來就是全身心的創作了。

在這一部分，作者説“人們在清醒地選擇之後，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”，這句話的意思是一個人一旦清楚“我為何而生後”，一切就變得非常清晰而有意義，這是作者在清醒地意識到了自己生命存在的意義之後的釋然，這讓作者感到輕鬆，靈魂深處異常單純，“我”的生命裏寫作是唯一不可以放棄的追求，對生命存在意義的這種清晰的答案甚至讓作家畢淑敏有種不可抑制的興奮。

在這一部分，作者還説：“我細心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點，剩下的就是帆起漿落戰勝風暴的努力了。”這兩句話的意思是，我明白了生命存在的意義就是創作後，就明白我人生奮鬥的方向和目標，我的一生都是交給了創作的，我一生的任務就是觀察和思考社會並把自己的觀察和思考再現給萬千的人們，既然我存在的意義如此，那就開始我生命的航程吧，在有着狂風驟雨的生活裏用我的筆奮力劃出一條有價值的生命航道，為社會奉獻出儘可能多的寶貴精神產品。

三、把握課文特點

襯托、對比手法的運用。本文多處用了襯托、對比手法。用空氣、水、陽光對生命的寶貴襯托鮮花的可貴，生命固然重要，但沒有鮮花存在的生命會失去多大的光彩啊。用空氣、水、陽光、鮮花來襯托筆，前四樣東西固然寶貴，可它們和寫作的筆一比下來，都不是最寶貴的。用同學們寫的父母、孩子、愛人與自己想寫的筆作對比，在諸多的忍痛割捨後，還是強調了自己對筆種愛的理由。

比喻手法的運用。本文的一些地方比喻運用得十分妥帖。比如：萬物好似壓縮成超市貨架上的物品，平鋪直敍擺在那裏，等待你的手挑選。貨筐是那樣小而緻密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。再如：我細心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點，剩下的就是帆起漿落戰勝風暴的努力了。再如：教室內變得很寂寞，好似荒涼的墓冢。等等。

逐層推進的寫法。本文交代“生命中最寶貴的五樣東西”，先説空氣、水、陽光，因為這是構成生命的三個基本要素，在一般人看來，如果生命都不存在了，其他一切都沒有存在的必要了，接着作者寫鮮花，因為鮮花代表着愛，生命中如果沒有了愛，那生命還有什麼值得珍惜的東西呢？最後作者引出了一般人不會選擇的筆。就是這最不被人們所看重的筆，在畢淑敏的筆下變得至關重要，在這五樣中，她首先排除了鮮花，因為沒了鮮花不要緊，只要有生命和筆“我”仍能寫作；接着她又排除了水，因為沒了水，但仍然有空氣和陽光，只要有陽光和供“我”呼吸的空氣和寫作用的筆，“我”的生命就存在意義；接着她又必須放棄了空氣，“我”不能呼吸，但只要給“我”陽光的温暖和寫作的筆，“我”仍能延續存在的意義；當陽光和筆也必須放棄一個時，作家保留了筆，“我”情願放棄一切，但唯獨不能放下創作的筆，沒有了筆，也就真正沒有了“我”的靈魂，也就真正沒有了“我”生命的存在。這種層層推進了寫法，很值得我們揣摩。

本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//: