《蒹葭》教案設計 教案教學設計

蒹葭》教案設計 

蒹葭

教學目的與要求：

      1．讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。 

      2．品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。 

      3．培養和提高學生的審美情趣，激發他們創造美的動力。

教學重點：

       1．背誦詩歌，領會詩的情感。

       2．掌握起興的手法及重章疊唱的結構特點。

教學難點：

       品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。 

教學方法：

         討論，點撥

教學媒體：

        使用多媒體課件

教學過程：

        一．導入新課

        同學們，當你聽到"流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，……"這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首遊子思鄉的千古絕唱《天淨沙秋思》？當你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時，是否記起了父母"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"的囑咐？當你驚歎於戈壁灘的狂風吹沙時，是否憶起"大漠孤煙直，長河落日圓"的壯志豪情？古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌，再一次用詩歌滋潤我們渴求的心靈。

         二．簡介《詩經》 

       《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇，又稱“詩三百” 。

         我們談到《詩經》，就少不了要提到詩經六義。詩經六義指風、雅、頌、賦、比、興。其中風、雅、頌是詩的不同體制，賦、比、興是詩的不同表現手法。

       《詩經》共分風、雅、頌三個部分(包括十五國風、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風多是各地民歌，雅是西周王城區域朝會宴飲所用詩歌，頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。

          對於《詩經》賦、比、興這三種表現手法，宋代的朱熹是這樣解釋的：“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之物也”。用我們現在的話通俗一點解釋就是賦就是鋪陳直敍，比就是比喻，興就是藉助其它事物為所詠之內容作鋪墊烘托。

         三．朗讀欣賞

         （一）聽錄音播放

          要求學生：

           1．找出韻腳字

           2．給生字注音

           （二）教師指導

           （三）配樂，讓學生朗讀

            要求學生體會詩的感情，讀出詩的感情。

         四．詩意理解

          1．教師講解疏通詩中重點詞語。

          2．學生髮揮聯想想象，談談第一節詩的大意，再現詩的美麗畫面和優美意境。

          3．教師點撥（詩歌大意投影顯示）

         五．分析詩歌

         問題1：剛才我們聽了課文錄音，並且又配樂朗讀了這首詩，應該對詩歌有了初步的理解和把握。哪位同學談談這首詩的感情基調是怎樣的？

         明確：渺遠迷茫，憂鬱纏綿，悵惘感傷。

         追問：詩人為什麼迷茫憂鬱感傷呢？

         明確：渴慕傾心於伊人，執著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂鬱。

         問題2：詩歌中哪一些詩句表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？

         明確：“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。 溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。 溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。”這一些詩句都 表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。

       “道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”説明愛的道路上困難重重，道路曲折艱險。 然而儘管道路曲折艱險，詩人卻仍然“溯洄從之”、“溯游從之”，為了伊人，上下求索追尋，表達了詩人追求所愛的堅強意志。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表達伊人在望，然而卻可望而不可即的無限悵惘憂鬱苦悶情懷。

        問題3：詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什麼作用？

         明確：首章的“蒼蒼”，次章的“悽悽”，末章的“采采”，把深秋淒涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地畫出了時間發展的軌跡，説明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東昇。試想，他獨自一 人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不着，其心情該是何等焦急和惆悵!

        總之，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色，造成了一種渺遠迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂鬱感傷的情懷。

         追問：本詩要歌詠的是渴慕伊人，求而不得的感傷情懷，然而卻先先言它物，先寫景，以景襯情，這屬於《詩經》的哪一種表現手法？

         明確：  起興手法。和“關關雎鳩，在河之州”一樣，都是寫景起興。

         問題4：這首詩一共三節，大家比較一下這三節詩，看能不能發現什麼特點？

         明確：二三節詩是第一節詩的反覆，只在押韻的地方換了幾個字而已。這是一種重章疊唱的方法。《詩經》善於運用重章疊唱的方法來抒發感情，我們現在的詩歌也常常採用這種方法。

          追問：採用重章疊唱的方法有什麼好處？

           明確：迴旋反覆，可以增強詩歌的音樂感和節奏感，更充分地抒發情感。《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重複的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

         六．對照板書，學生背誦詩歌

        七．比較閲讀《上邪》與《蒹葭》

                                                               上　邪①

                                                                      漢樂府民歌

                                                              上邪！②

                                                               我欲與君相知，③

                                                               長命無絕衰。④

                                                               山無陵，

                                                               江水為竭，

                                                               冬雷震震，

                                                                夏雨雪，

                                                                天地合，

                                                                乃敢與君絕！⑤ 

【註釋】

   ①這一首是情詩。指天為誓，表示愛情的堅固和永久。　②上：指天。上邪：猶言“天啊”。這句是指天為誓。　③相知：相親。　④命：令，使。從“長命”句以下是説不但要“與君相知”，還要使這種相知永遠不絕不衰。　⑤除非高山變平地、江水流乾、冬雷、夏雪、天地合併，一切不可能發生的事都發生了，我才會和你斷絕。 

【比較分析】

         同：都是情詩，都表達了主人公對愛情堅定執著的追求。

         異：《上邪》是一位痴情女子對愛人的熱烈表白，感情熾烈而率直

               《蒹葭》寫一位男子渴慕伊人，執著追求，卻求而不得，感情含蓄纏綿感傷。

    八．音樂欣賞，體會意境

             讓學生欣賞《在水一方》，進一步體會詩的意境。

     九．練習

             1．積累下列出自《詩經》的名句

                   如切如磋，如琢如磨。

                   言者無罪，聞者足戒。

                   它山之石，可以攻玉。

                   投我以桃，報之以李。

                   靡不有初，鮮克有終。

             2．把課文改寫成一篇散文