有關説課稿範文集合6篇

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行説課稿編寫工作，認真擬定説課稿，我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編幫大家整理的説課稿6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

説課稿 篇1

大家好！今天我説課的內容是柯靈的一篇散文《鄉土情結》。有不足之處，希望老師給予指點。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個板塊進行本次説課。

首先，第一板塊，説教材。

《鄉土情結》這篇文章出自蘇教版語文必修一第三專題的一篇文章，該專題的主題是“月是故鄉明”，這一專題是文本研習，讓同學在教科書所創設的對話環境中自主閲讀、鑽研文本、品味名篇佳作。《鄉土情結》就是一篇文質兼美的文章。説完教材接下來是學情分析，我從客觀和主觀兩個方面進行思考，客觀：根據中國現在狀況高中生大多就讀於家庭周圍的高中，很少背井離鄉，沒有思鄉的切身感受，因此對鄉愁的理解、領悟存在一定的困難。主觀：這個年齡段的學生情感、想象力都比較豐富，自主性比較強，有自己獨立的見解，這是值得關注的。教學三維目標，知識與能力目標，過程與方法目標，情感態度價值觀目標三者是不能割裂的，知識與能力目標是形成過程與方法目標、情感態度價值觀目標的基礎；過程與方法目標是掌握知識與技能以及形成情感態度的中介和機制；情感態度價值觀目標是掌握相應的知識與技能、方法逐步形成實效性過程和科學性方法的動力，他對前兩個目標有明顯的調控作用積極的情感態度價值觀能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。反之，好的知識與技能、過程與方法，又反作用於情感態度價值觀。教學重難點，結合以上對教學三維目標的分析，我確定的重點是：理解作品以故園之思作為線索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”的行文思路。難點是：體會“鄉土情結”以及由此昇華的愛國之情。

第二板塊：説教法。

1.欣賞法：

帶領學生深情地朗讀《鄉土情結》，讓學生體會柯靈散文的語言美。

2.提問法：

帶領學生逐段理解全文，對相關段落重點講解。

3.討論法：

通過學生討論分析各自喜歡的段落，強化理解，也讓學生之間產生情感碰撞。

第三板塊：説學法。

我將採用：讀——品——説，指導學生在讀中品味散文的詩意，在品味中享受美，從而又反過來指導朗讀。在最後説的環節要充分發揮聯想，自由表達。

第四板塊：説教學過程。

我將整堂課分四步完成：新課導入、文本研討、課程評價和佈置作業。

開始我將以王維的《雜詩》引入本節課要學的內容，然後知人論世，介紹作者柯靈及寫作背景。

然後重點進入文本研讀，根據前面的學法分三個環節進行：讀品説。讀：包括範讀、自讀、齊讀。我的設計理念是：理解散文內涵；運用朗讀欣賞法，引起學生的情感共鳴。在朗讀課文初步有感性基礎後進入第二環節“品”，這個環節包括：條分縷析梳理文本，和合作討論兩步，帶領學生逐段進行理解，體現了知識與能力目標的要求，條分縷析前四題是訓練學生分析文本概括信息的能力，都是可以從文本中尋找到答案的，讓學生在今後的閲讀中有迴歸文本的意識。

最後兩題各抒己見鼓勵學生説出自己的見解。合作討論讓學生找出自己最喜歡的段落？我的設計理念是，這是一篇散文，文辭優美，給學生一個自由的氛圍，主動地深入思考。

最後一個環節：説。詩海淘沙，品味文章中的古詩詞，瞭解其作用。因為在過程與方法目標中，提出：學會本文引用古詩文來增強文章抒情色彩的方法。讀寫結合，在學習了文本中利用古詩詞為寫作增色的方法，增強學生在今後寫作中活學活用的意識。

第三步，課程評價，這裏是對文本進行脈絡梳理，以前教學中經常將這一環節安排在一開始，這裏放在後面主要是一個總結評價的作用，加強學生對文本的理解，鞏固上課內容，保證課程的完整性。

第四步，佈置作業。完成本課文相關練習

2、課後收集有關寫家園之思的名句 推薦閲讀《唐詩選》

3、以“思鄉”為主題寫一個小練筆，可以是記敍性的，也可以是議論性的，這題設計主要考慮到教學的難點，這些學生很少離家對“鄉土情結”不深刻，所以本題儘量開放，符合不同層次學生的能力水平。

最後是我的板書設計。謝謝！

説課稿 篇2

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行説課的內容是《托盤服務》

首先，我對本節內容進行分析

一、説教材

（一）教材的地位和作用

《中餐服務》是旅遊服務與管理專業課程改革成果教材職業高中旅遊專業必修本項目三任務一內容。在此之前，學生們已經學習了餐前物品準備，這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在操作技能中具有不容忽視的重要的地位。

本節內容前面承接本教材的餐廳物品準備內容，後面是本教材的餐枱佈置這部分內容，所以學好這個內容為學好以後的餐枱佈置知識打下牢固的基礎，而且它在整個技能中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些輕託知識，是以後餐枱佈置中不可缺少的部分，也是今後中級技能的必考內容。

（二）教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着高二年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記托盤的種類、用途和規格

理解輕託的要領

2、能力目標：掌握輕託的操作規範

3、情感、態度、價值觀目標：通過本節課的內容使學生領悟到輕託在中級技能考試中的重要性，讓學生樹立通過中級技能考試的信心。

（三）教學的重、難點

本着高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

1、教學重點：輕託的操作程序和要領。

2、重點的依據：只有掌握了輕託的要領，才能理解和掌握輕託的操作程序的規範

3、教學難點：學生不肯練習

4、難點的依據：就練習托盤較枯燥；學生不肯花更多的時間去練習。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、説教法

我們都知道中餐服務是培養學生實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以學生為主體的原則下，展現獲取理論知識、解決技能操作難的問題。

考慮到專業技能要求，我主要採取演示教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性。

基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片、物品的展示和教師直接示範等手段進行直觀演示，激發學生對操作的興趣。

2、分組練習法：

針對學生的情況，組織學生進行分組練習，促使學生在練習中互相監督和學習，培養學生的團結協作的精神。

三、説學法

我們常説：“沒有笨學生只有懶學生”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從被動向主動轉變，成為真正學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：自我體驗法、分析歸納法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程：

四、説教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鐘）

由搬運零碎餐具的場景設置導入新課。

導語設計的依據：一是在零碎物品多的情況下會藉助什麼東西來搬運。二是這些餐具如果直接用手一個個拿的話會多花時間和不衞生。這樣就能讓學生明確知道托盤的重要性。

2、講授新課：（5分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體和實踐相結合的教學手段。實踐教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

3、教師示範：（5分鐘）

教師先進行理盤、裝盤、起託、行走和卸盤的示範，並講解訓練要求。

4、學生練習：（20分鐘）

（1）學生以小組為單位進行模仿學習和練習。

（2）小組中1人進行理盤、裝盤、起託、行走和卸盤練習，1人協助，其他人蔘照技能考評標準進行評議和糾錯，以此訓練方式輪流練習。

（3）教師根據學生學習和訓練的情況進行巡迴檢查和輔導。

（4）為提高學生的訓練興趣，可開展以小組為單位的分段和全程的操作競賽。

5、學生示範：（5分鐘）

每小組中抽2人進行示範，在學生示範的同時教師指出不足並進行講解。

6、課堂小結，強化認識。（2分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解並應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。

7、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。

説板書：

任務一、輕託

一、輕託的要領

二、輕託操作規範

（一）理盤

（二）裝盤

（三）起託

（四）行走

（五）卸盤

8、佈置作業。

針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使落後的學生完全掌握操作要領，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。【我為什麼要這樣上課】一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、學生的自身水平，我對教材內容有所改變。例如：在學生首次托盤的時候不是讓學生直接託酒瓶，而是讓學生先在托盤裏裝滿水。這樣又不會讓學生因為摔碎酒瓶而感到害怕，還可以更好的練習學生的平衡能力。

二、教學策略的選用

我讓學生進行分組聯繫可以提高學生的積極性，學生會進行組與組之間進行比較。教師也能很好的掌握每位學生的練習情況。

結束：

各位領導、老師們，本節課我根據中級技能考的要求和學生的專業知識，採用自我體驗、分析歸納、總結反思的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，讓學生能主動積極的參與練習中去，力求使學生在愉快的課堂氛圍中提高自己的.操作水平，從而達到預期的教學效果。

我的説課完畢，謝謝大家。

説課稿 篇3

《中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》是人民美術出版社《美術鑑賞》教材第11課內容。下面，我主要從教材分析、教學方法、學法、教學程序這幾個方面對本節課的設計加以論述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：本課的內容對學生來説是比較陌生的，且知識內容對學生吸引不是很大，但是本課卻是知識傳授與欣賞融為一體的綜合課，教學內容是按雕塑發展的時代背景來編排的，對影響較大的典型作品進行了詳細介紹。其中主要是對古代陵墓雕塑和宗教雕塑作較為系統的介紹。本課將以雕塑圖片/錄像和學生的分析回答為主線，教書的引導講解為輔，使學生在感受美的同時瞭解到古代雕塑的發展及其獨特的地位。

2、教學目標：根據《美術教學大綱》和教材的要求，本着是提高學生藝術感知能力和審美辨別能力，使學生了解中國優秀傳統文化的思路，確定本課的教學目標為：

①知識目標：瞭解中國古代雕塑羣的傑出代表及藝術成就。通過欣賞，課內與課外的結合，體會中國古代文物文化內涵，探索藝術與社會生活及其時代之間的密切聯繫。

②能力目標：使學生懂得美術的社會功能，培養學生民族的自豪感和愛國熱情。通過引導學生掌握欣賞美術作品的方法，提高學生的美術欣賞能力。

③美育目標：通過美術作品的欣賞，使學生開闊眼界，增長知識，樹立正確的審美觀點。

3、教學重點難點教學重點：

教學重點：讓學生了解中國兩大類雕塑（陵墓雕塑和宗教雕塑）及其藝術特徵，特別是對其中的優秀代表作品能加以分析及鑑賞。

教學難點：四大著名的石窟雕塑羣的藝術風格。

二、教學方法：

我根據“教師為主導，學生為主體”的教學原則，採用以下教教學方法：

1、任務型教學法

把班裏學生分成若干三人小組，每小組負責研究一個教學內容，從而完成教學任務。

2、多媒體教學法

這一課主要利用多媒體展示影片相關圖片和錄相，讓學生直觀和形象生動地瞭解有關雕塑的背景和形象。提高課堂教學效率,增強學生學習興趣，加深學生印象。

3、問答式教學法

提出有關問題，然後通過觀看圖片回答問題。有助於調動學生的積極性，有目的的去觀看，效果更佳。

三、學法

引導學生採用觀賞觀察，實踐，討論歸納的方法學習。用多媒體展示相關音樂和圖片，並巧妙導出新課。要有新意，有氣勢，有激情，使學生產生躍躍欲試的心志。再給學生提出要求引導學生觀欣賞作品並親手創作，討論比較四大石窟寺雕塑的差別，歸納總結陵墓雕塑和宗教雕塑的藝術特徵。

四、教學程序

一、導入探究課題

（一）教師活動：

提問：你在日常生活中都見過那些雕塑？目的是聯繫學生生活，使學生產生了解中國古代雕塑的興趣。

導入探究課題：

1、設置情景：用多媒體展示秦始皇兵馬俑相關圖片，並巧妙導出第十一課——感受中國古代恢宏的雕塑羣——中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑。

2、提出問題：

A、陵墓雕塑和宗教雕塑的含義？

B、陵墓雕塑和宗教雕塑形成原因及藝術風貌？

(二)學生活動：領會新課意圖，愉快接受課題思考教師設置的問題，交流本課探究的意圖、必要性。

二、新知探究

環節1：世界上最大的雕塑羣——秦始皇兵馬俑

1、教師活動：多媒體用錄像的形式介紹秦始皇兵馬俑

2、學生活動：感受其藝術風貌及魅力。

教師提出問題：秦始皇兵馬俑出現的歷史背景和思想文化形成原因？

學生活動：分組討論並回答。

結論：自秦漢以來的厚葬風俗，統治階級注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建築的重要組成部分。

教師：整體和局部圖片展示秦始皇兵馬俑的藝術特點。

學生：一同學談觀後的感受，其他同學自由發言。

結論：細膩生動的個性與氣勢磅礴的整體相協調統一。

教師：秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉剋參觀完説：世界上有7大奇蹟，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。那麼，中國古代陵墓雕塑還有哪些呢？

環節2：漢代最傑出的雕塑羣

教師：圖片欣賞

比較：秦俑和漢俑異同點

學生：討論2分鐘，回答

結論：內容模擬現實生活，反映社會時尚和狀況。藝術手法，秦俑寫實，漢俑誇張。

[陵墓地面雕刻]：

漢霍去病墓石刻欣賞，主要介紹《伏虎》和《立馬》石雕作品，結合歷史背景談談《馬踏匈奴》的藝術特點。

教師：霍墓石雕羣整體寫意的藝術風格？

學生：巧妙利用石材的天然風貌，因式造型。圓渾天成的雕塑，質樸雄渾，展示出作者高超的寫意智慧和西漢時期大氣磅礴的藝術風貌。

環節3：我國最著名的石窟寺雕塑羣

教師出示思考題：四大石窟是什麼，開鑿的年代和各自藝術特點。

學生活動：分組討論並回答

教師總結：在我國，自魏晉、十六國和南北朝開始鑿的石窟有15處，其中最著名的佛教石窟造像有以下四個石窟羣：

（1）敦煌石窟：其中敦煌莫高窟位於甘肅河西走廊，其所在屬於玉門系礫巖，不能雕刻，所以窟內主體是彩塑。彩塑均為泥質造像，有單身像和羣像，佛像居中心，兩側侍立弟子、菩薩、天王、力士、少則三身，多則十一身。最高的大佛達33米，最小的菩薩僅10釐米。四周為佛經故事的壁畫。

（2）雲岡石窟：位於山西大同市西郊武周山麓、十里河畔，主要洞窟有53個，石刻造像51000尊。雲岡石窟開鑿於公元460年（北魏），當時佛教流行，我國的石窟大多從這一時期開始，到唐朝達到高峯。雲崗石窟作為北魏早期佛教藝術的中心，給各地石窟藝術以巨大的影響。

（3）龍門石窟：座落在河南省洛陽伊水兩岸。自北魏至宋代相繼開鑿，有二千一百多個窟龕，10萬尊造像。龍門石窟以古陽洞和賓陽洞為代表。古陽洞中的主尊釋迦牟尼結跏跌坐，面頰豐滿，略帶微笑，左右脅侍菩薩儀態莊嚴肅穆。洞內兩壁井然有序地排有三列大龕，小龕則數以百計。龕楣、龕額的圖飾設計奇制詭異，細緻靈巧。賓陽洞中的佛像，西部修長清秀，高鼻大目，微露笑意，左手向下屈三指，右手向前仰伸，這種手勢意指佛示説法，主尊前有兩隻姿態雄健的石獅，左右侍立阿難、迦葉二弟子及文殊、普賢二菩薩。窟頂中央雕刻蓮花盤，周圍有流雲，飛天在雲中自由翱翔。前壁及南北兩側，有四層精美的浮雕。

（4）麥積山石窟是世界上唯一一座以泥塑和石胎泥塑為主要的大型石窟，因其擁有自北朝以來千姿百態並各具特色的大量泥塑而被中外學者譽為“東方雕塑陳列館”。

麥積山石窟位於甘肅天水縣東南的麥積山上。因山如農村的麥秸垛，因此得名麥積山。該石窟始鑿於十六國後秦，距今1600餘年，經歷北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元、明、清等十餘個朝代的不斷完善，形成一座造像與壁畫連續不斷、不同時期藝術特徵明顯的藝術寶庫。該窟至今保留大小各種藝術造像7000餘尊，古代壁畫1000餘平方米，大小窟龕194個。麥積山的泥塑有圓塑、高浮雕、粘貼塑、壁塑四種，數以千計的與真人大小相仿的圓塑，極富生活情趣。從屬約16米的佛像到10釐米的小塑像，從神聖的佛到天王腳下“金角銀蹄”的牛犢，都精巧細膩，栩栩如生。這些塑像把神人格化，生活氣息濃厚，令人感到親切。

三、課堂小測試：

幫助學生鞏固所學知識，加深印象，測試題要貼近《美術課程標準》和《考試説明》的指導要求，題量少而精。

總之，整個課堂使學生髮揮主觀能動性，教師起引導作用，引導學生利用好課堂上的每一分鐘，要求學生做練習鞏固當堂知識，以減輕學生的課後作業負擔。

四、課堂小節

通過本課的鑑賞學習，瞭解中國古代雕塑相關知識和藝術特點，從而提高學生的審美判斷能力，全面認識我國古代雕塑藝術的優秀傳統。

説課稿 篇4

一、説課標、教材

《課標》指出：小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。科學素質的培養是義務教育的重要任務。小學科學課程以探究式學習為主要的學習方式，全套教材是以學生的科學探究能力的發展為主線構建的,構建的基礎是活動。各學段教材的基本的設計思路是：通過活動水平層次的不斷提升，使學生對科學探究的理解不斷加深，科學探究的能力不斷提高。而五年級教材要求學生能夠自主參與和完成一個比較完整的探究過程，學習只改變一個變量的對比實驗及對實驗現象和觀察結果作出自己的解釋。 《擺的研究》是《時間》單元的一課。這課是在學生學習《機械擺鐘》的基礎上進行學習的。在本課之前，學生在《機械擺鐘》裏對於擺已經有了一定的瞭解，知道了同一個擺在相同的時間裏擺動的次數是相同的。而本節課則針對什麼因素影響了擺的快慢展開研究，這個過程要求學生能夠使用“控制變量”的方法來獲取科學證據並在此基礎上展開研討發現關於擺的科學規律。基於我們對教材、學生的瞭解與分析，制定了以下學習目標：

1．通過實驗，我能探究出擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，與擺錘的重量無關。

2. 我能對實驗的結果進行分析，並且根據分析進行預測。

3．我能認識到在實驗中細心觀察發現新的問題是很重要的。

學習重點：

我會對實驗的結果進行分析，並且根據分析進行預測。

學習難點：

在對比實驗中，我會控制相同條件和不同條件。

為了達到理想的教學效果，我將在課前作如下充分的準備： 教具使用：鐵架台、長短不同的線繩、鈎碼等

無論是目標的制定還是表述上，我們都注意突出學生的主體地位，並且給學生 “我能行”的積極的暗示。

二、説學生

五年級的孩子對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，而我們的科學課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。雖然已經進行了

兩個半學期的科學學習，但五年級學生對科學概念的理解不是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差；好在學習小組已經基本形成，各自都有明確的分工，在科學觀察能力和對比實驗設計中已經有較大的進步，只是獨立探究能力和主動探究意識還不夠，這就需要教師適時的引導、點撥。讀寫説方面，讀寫已經比較自如，但説的方面比較弱，科學是一門嚴謹的學科，對於實驗現象、實驗結果之類的表述要求比較嚴格，所以學生説的能力有待提高，課堂對學生説的指導還將繼續。

三、説教學模式

“三性五步”是新課程改革下我們學校獨有的教學模式。所謂“三性”，即導學性、展示性、活動性；“五步”即引入門，學習窗，體驗室，思考台，延伸橋。下面，我就來談一談“三性五步”教學模式在這節課的具體運用。

1.引入門

小學階段科學概念的建構強調從學生熟悉的日常生活實際出發，探究活動儘量與生活中的實際應用相聯繫。盪鞦韆是學生常玩的遊戲，貼合學生生活實際。上課伊始，先課件出示兩個小朋友盪鞦韆的畫面，並提出問題：你知道哪個小朋友蕩得快嗎？這樣的情境，不僅激發了學生的探究興趣，讓他們勇於猜測，而且形象的認識了擺的組成。

2.學習窗，體驗室

基於科學學科的特點，我們將這兩個環節結合起來，其實這兩個環節本就是密不可分的，學生在實驗中體驗，在體驗中深入理解。這部分分四步完成：

(1)老師先出示擺，讓學生認識擺錘、擺繩，並演示把擺拉開一個角度，鬆手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。接着引出問題讓學生討論：你認為擺擺動的快慢與什麼因素有關？這個過程引導學生大膽提出猜測，在猜測的過程中，很多學生受認知水平或表達能力的限制，可能説一些較籠統的話，教師在指導時則要將假設具體化。這一個過程看似簡單，其實是將學生的思維引向深入，引向規範的一個重要環節。

(2)根據學生提出的假設，進行兩個實驗：改變擺錘重量的實驗和改變擺繩長度的實驗。

在這個環節，首先讓學生自主閲讀課本中的實驗，小組討論探究方案及注意事項，老師再加以補充説明對比實驗只能控制一個變量，使學生意識到在實驗中會控制無關因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正，從而突破難點。

其次，學生小組分工，開始實驗驗證，並填寫實驗記錄單。記錄單設計了每個實驗取三次結果的平均數，減小了誤差，體現了科學研究的嚴謹性。並且課前為學生準備了明顯長短不同的兩根線，可以讓實驗效果更明顯。

(3)通過實驗得出數據，學生分析數據得出結論，並大膽進行彙報。彙報的時候老師注意學生是否科學地表述，適時進行説的指導。

在第一個實驗結束彙報展示中，啟發學生，期待能夠發現有的組得出的數據不一樣，從而引起主動探究的興趣，成功進入第二個實驗-----改變擺繩長度的實驗。課前為學生準備了明顯長短不同的兩根線，有第一次實驗的基礎，這個實驗可以適當放手。

(4)師生共同總結實驗結果，完成板書。

從實驗的準備到進行，到實驗得出結論的全過程中，教師始終是活動的組織者、參與者、引領者，引導學生經歷“確定研究對象---設計完善實驗---合作實驗驗證---分析數據---彙報交流---得出結論”的探究過程，獲得快樂，這正是我們科學教學的實質所在。

3.思考台

這個環節實質上是達標檢測。這裏設計四個問題，第一個問題説一説，其實是這節課的實驗結論，也是這節課要求掌握的科學概念。第二個問題是引入門的兩幅圖，哪個小朋友蕩得快？第三個問題你能想辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？第四個問題讓走快了的擺鐘慢一點。這一環節與引入門的前呼後應，是在學生探究出科學規律之後，讓學生運用規律去解決生活中關於擺的問題。讓學生充分體驗到生活中處處有科學，學好科學，就能時時為我們的生活服務。

4.延伸橋

這個環節相當於拓展延伸。這裏設計一個思考題：這是兩個繩子長短、擺錘輕重都一樣的擺,安裝在相同的支架上,它們擺動快慢會一樣嗎?學生有剛才實驗的經驗，會覺得擺動快慢一樣。然後老師演示，結果是擺動快慢不一樣。這個結果跟學生剛剛實驗得到的結論有出入，學生會驚疑萬分：為什麼會這樣？成功激起了學生的好奇心和探

究欲，這時宣佈這是下節課我們研究的問題。這樣，學生帶着問題走來，又帶着問題離開，一副意猶未盡的樣子，期待下節課會早點到來。我覺得，這應該是我們每節課都追求的境界。

下面我説説這節課教學方法的選擇及運用。

1.教法。秉承課標理念，在本節課中我貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，綜合本課特點，主要採用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現象，提高學生的興趣和求知慾，使學生較容易分析、總結出科學知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，激發學生愛科學的情感。

2.學法。與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數據，在此基礎上引導學生對所收集來的數據進行科學的分析，然後總結出科學知識。

四、説教學手段的運用

這節課，我們結合科學課的實際，下發了實驗記錄表，這有利於學生有條理的進行實驗，並記錄實驗結果。課堂上，將實驗記錄單用實物投影展示，並且利用多媒體出示引入門和思考台的內容，直觀形象省時，而且有利於全班交流。

接下來説説板書設計，好的板書是一部微型教科書，利用板書可以一目瞭然地看清知識結構。使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶。我們的板書力求將本科重點濃縮於方寸之地，並且使用雙色筆，突出重點。

課堂是遺憾的藝術，是我們追求完美的努力體現的過程。今天的課也一樣，有遺憾之處。以後我們的課堂要儘量淡化教的痕跡，加強學的空間。

以上是我們對《擺的研究》這節課的教學設想，不當之處請各位老師不吝賜教，多提寶貴意見。

説課稿 篇5

一、教材分析

愛國主義在小學教育中十分重要，愛祖國從愛家鄉開始。根據兒童生活範圍的擴展，他們越來越多地接觸到了家庭、學校之外的地方，因而培養學生對自己所在的社區、村莊、城鎮等的情感是進行集體主義、愛國主義教育的重要基礎。本課的學習內容正是以家鄉的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉的風景名勝、自然資源、家鄉的名人，來激發學生熱愛家鄉的感情，教材中安排了二個主題活動：1、家鄉的風光美2、家鄉的光榮榜。編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉到説自己的家鄉，由表及裏，由淺到深，循序漸進地通過充分開展活動培養起學生熱愛家鄉意識和初步的社會責任感。

二、説目標

根據教材編者的設計意圖，在生活化、活動化理念下，我設計瞭如下教學目標：

1、瞭解自己家鄉的自然環境和人文環境，激發熱愛家鄉的情感。

2、學生通過調查活動，學會一些調查瞭解，實地考察等探究和解決問題的方法

3、瞭解為家鄉的建設做出貢獻的人物及事蹟，並抱以感激之情，敬佩之情。

鑑於四年級學生對家鄉感情、體驗不夠，我把初步培養學生觀察周圍事物的能力、培養熱愛家鄉的情感作為本課的重點和難點。

活動準備：

1、多媒體課件：《紅石林業局宣傳片》錄像及特產，風景和相關圖片。

2、組織學生課前蒐集與家鄉有關的資料。

三、説教學設計

在本課的設計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原則，我的設計初衷是在充分考慮學生生活實際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，通過創設生活中有趣的活動情況，捕捉鮮活的內容，引導學生在互動、交流的體驗中愛上家鄉的美景和家鄉的人。

活動一：家鄉的風光美。

1、看一看。

我首先出示中國地理風光的介紹光盤，帶學生去他們最想去的地方看一看那裏的風情，景觀。讓學生在音像動畫中感受風光的美麗。使學生在生動感人的情境中，帶入對自己家鄉渴望瞭解家鄉的情感，把他們帶入情境觀看視頻：紅石林業局的風光片。體驗家鄉的歷史及面貌，激發熱愛家鄉的情感，感悟家鄉生活的快樂和美好。我通過引導學生仔細觀察畫面繼而提出讓學生説説家鄉，引導學生觀其形、察其言、度其心，使學生進行情感體驗，使師生在教育情境中不斷變革，創造內容，融入自己的生活世界，在逐漸創生的具有豐富不確定性的氛圍中，共同對話，體驗理解和實踐。在此基礎上，我帶領學生有感情高唱紅石林業局局歌，《森林之魂》。

2、説一説。

我對同學們説：我們的家鄉美不美呀？誰來説説我們的家鄉有多好、有多美，在我的啟發下：同學們就可以將課前收集到的資料或展示家鄉迷人的風光或講出家鄉動人故事或出示家鄉豐富特產等進行整理、交流。進一步達到了解家鄉、熱愛家鄉，以家鄉自豪的目的。在此，我適時的插播準備的課件，家鄉的特產及家鄉的美景的視頻，配合學生的講述，讓他們用直觀的觀賞，用美妙的語言，激起對家鄉的讚美。

活動二：小導遊

1、活動是教與學的中介，是實施德育的有效載體。因此，在課程實施中，老師重視指導學生活動，讓更多地通過實際參與活動，構建知識和能力，形成內化的道德品質。在讓學生充分談論家鄉，對家鄉的生活再次回味、體驗的基礎上，我組織學生把已經去過的家鄉的風景名勝和沒去過的風景現場編制導遊詞，帶領同學們去觀賞。為了激發同學的興趣，拿出事先準備好的反映本地區有代表性的自然景觀或人文景觀，如街景、建築、田野、樹林、草地等錄像資料，讓學生欣賞。激發學生説的慾望，提高了語言的組織能力和口語的表達能力。孩子們在創作的過程中，融進了自己熱愛家鄉、裝扮家鄉、美化家鄉的細膩情感，同時也表現對家鄉未來的憧憬。讓學生知道家鄉的美不僅構建在瞭解家鄉風光秀麗、景色迷人，更要進一步挖掘家鄉的風土人情、文化底藴、地域特色。唯有如此，才能昇華學生熱愛家鄉的情感。

2、活動三：家鄉的故事、家鄉的人

講一講，

1、以教材為範例、引導學生了解家鄉除了有美麗的景色外，還有許多動人的傳説故事。比如：著名的抗日將領魏拯民的事蹟。敬佩的情感漸漸地走進孩子們的心靈。從而更深刻的去找尋身邊最可敬的人。進行全班交流

比如，楊靖宇，關東金王韓邊外，趙希海

適時播出20xx年綠色中國十大傑出人物，趙希海老人，把他的事蹟講給孩子們聽，讓學生從心靈的深處感激這位義務植樹近二十年的老人。從而進一步感受到家鄉一詞的意義，通過感悟家鄉的活動過程中，不僅增強了熱愛家鄉的感情，而且養成了熱愛家鄉的習慣，展示了熱愛家鄉的行為，從突破了難點。

四、説教學方法

1、媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像並茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規律，非常適合於進行情感薰陶。

2、課前調查，合作探究——課前調查時，我發現學生對家鄉的瞭解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學生理性的、全方位的瞭解家鄉，我讓學生自己選擇調查的內容，自己與人合作，收集資料，這樣就使得學生學習的空間得到拓展，已經不侷限於課本里提到的知識。“家鄉”這個詞在他們腦海已經不是“模糊”的。而是清晰的，鮮活生動的。同學們通過自己蒐集資料，體現了對學習的自主性。

3、課內展示，各出奇招——瞭解自己的收穫，互相交流，再廣度上充實自己。有實物、有圖片、有歌舞、有故事等，課堂教學形式多樣，同學們的介紹多姿多彩，這都極大地刺激學生的感官，同學們通過多種形式的交流彙報後，突然發現自己的家鄉是如此的美好，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉的一員是多麼幸福！

4、互動評價，真情讚美——暢談交流後的收穫，在評價中昇華對家鄉的感情。

五、説課堂生成的亮點

1、把我們的家鄉介定在共同生活的紅石林業局。激發熱愛紅石林業局的情感拓展性生成新的教學資源。

2、用實地調查，收集資料的方法，讓學生用切身的體會感悟家鄉。是學生流露出的真情實感。

3、創設身邊的情境，有效的把握身邊的生活中的教學資源。

教學有法，教無定法，教學藝術是永無止境的，新課程標準需要我們勇於實踐，勇於創新，更要我們勇於反思，只有不斷反思，不斷總結，才能提升自己教學理念。

各位專家、各位學者，感謝你們給我提供了這樣一個展示自我、互動交流的平台。我期待着能在賽後聆聽你們的教導和幫助。

謝謝大家！

説課稿 篇6

一，説教材

教材體系：

這部分內容是蘇教版《科學》教材六年級上冊“我們的地球”單元中的前兩課，與《地球的內部》、《火山和地震》、《地表的變遷》三課一起組成了這個單元，是依據《科學（ 3–6 ）年級課程標準》中 “ 地球與宇宙 ” 的內容 來構建的，屬於“地球的概貌與地球的物質” 中“地球的概貌” 範疇。

相互聯繫：

這兩課都是講述的“地球的概貌”， 與 “生命之源——水”、“土壤和生命”、“我們周圍的空氣”、“巖石與礦物”聯繫比較密切，因為水、土壤、空氣、巖石都是地球的物質，正是這些物質構成了地球的概貌。 《地球的形狀》、《地球的表面》這兩 課涉及到 標準中的相關要求有 ：

科學探究：

5.6能製作簡易科學模型。

6.1會查閲書刊及其他信息源。

8.2能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

科學知識：

1.1 知道地球的形狀 ，大小 。

1.4瞭解人類對地球形狀認識的歷史。

情感態度與價值觀：

1.3尊重證據。

2.1認識到科學是不斷髮展的。

教學內容：

《地球的形狀》一課主要是認識人類探索地球形狀的漫長過程以及認識地球的大小。

《地球的表面》一課主要是 認識多種形態的地貌 ，並讓學生親手製作地貌模型 及 繪製地形圖 。

根據教學內容設置了這兩課的教學目標：

過程與方法：

會查閲書刊及其他信息源，提出一些關於地球形狀的一些問題 。

能夠收集各種不同地貌特點的圖片和資料。

能夠製作地貌模型並繪製地形平面圖 。

科學知識 ：

知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

知道地球表面有各種各樣的地貌，認識一些典型的地貌。

情感態度價值觀：

認識科學是不斷髮展的。

體驗動手製作的快樂，並願意與同伴分享自己的快樂。

教學重點：

知道人類逐步認識地球形狀的曲折過程。

認識多種形態的地貌。

教學難點：

製作地表模型，在方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓。

二，説教法學法

本課的教學法主要有 ：

科學史教育法 ：

科學史是科學的產生、形成和發展及其演變規律的反映，是人類認識自然和改造自然的歷史。在小學科學課上，科學史能促進學生對科學知識的理解，有助於學生領悟科學研究的方法，激發學生的學習動機，激發學生探究科學的興趣，有利於學生理解科學的本質， 培養科學精神 。在認識 地球的形狀時，教材提供了人類認識地球形狀的曲折過程，教師和學生也可以收集相關的與地球形狀探究歷史的資料、圖片等， 通過科學史的 教育可以給學生更多的啟迪，認識地球是球形的不是目的，瞭解人類為探究地球形狀作出的種種努力、認識自己所處的地球才是最終目標。

模擬實驗法：

用地球儀及紙帆船模擬人們在海岸邊看見遠處的航船歸來的情形， 採用模擬實驗的方法可以將無法現場完成的現象搬到課堂，既節約成本又可採用探究的方式，給學生 真實的情景再現。

製作法 ：

在地球的表面一課，讓學生先製作一個有山有水的地球模型沙盤，然後用彩色筆在活動記錄的方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓圖。 既鍛鍊了學生的動手能力，又培 養了學生的空間思維。

三，説教學過程

“地球的形狀”

（一） 導入新課：

【 教學準備 】 ：學生課前蒐集一些關於地球形狀以及人類探索地球的歷史資料。

【教學組織】：

1 ．談話：地球是我們賴於生存的母親，那你們知道地球母親的形狀嗎？地球母親究竟有多大呢？

學生交流頭腦中的信息以及收集來的一些資料等。

2．提問：同學們你們知道不知道為了得出地球的形狀是球體，人類經歷了一個怎樣的探索過程呢？

（二） 引領學生經歷人類認識地球形狀的過程

1. 介紹古代人類認識地球形狀的過程。

【 教學準備 】 ： 教師蒐集 人類 不斷認識地球的資料，製作圖文並茂的課件，融幾千年的歷史進程於一瞬。

【教學組織】：

① 談話： 你們知道古人對地球形狀最初的解釋是什麼嗎？

②學生討論 ，展示自己蒐集的資料。

③教師課件展示古代印度以及古代中國一些關於地球形狀認識的神話傳説。

講述 ：神話故事其實也反映了古時候的人對大自然的一種認識，因為條件限制，他們不可能弄清楚地球的真實面貌，那時人類對地球的認識是一種沒有依據的“猜想” 。 隨着社會的不斷髮展，人們接觸到的事實越來越多， 對地球形狀的解釋也就越來越科學 。

④ 課件播放“月食過程”， 學生觀看交流 ： 看到了什麼？你覺得 是什麼擋住了月球？那 可以推想出地球是 什麼形狀的 ？

⑤教師又補充説明東漢張衡對地球形狀的猜測。

2.認識近代人類對地球形狀的認識

【教學準備】： 每組一個地球儀，紙折的帆船

【教學組織】：

① 講述：當人們站在海岸邊看遠處的航船，發現總是先看見進港船隻的桅杆，再逐漸看見船身；出港的船隻，則總是船身先消失，然後桅杆才逐漸隱沒在海平面下。由此，人們又作出了什麼猜測呢？

②模擬實驗 ：帆船進出港

方法：四人一小組，每組一個地球儀，一人將小紙帆船貼在海洋上，桅杆向上，模擬帆船進港，其餘三人在正前方觀看現象。然後將小紙船貼在桌面上模擬帆船進港，觀察兩次看到的現象有什麼不一樣？

實驗説明： 只有海平面是個弧形，才會在帆船進港時先看到桅杆再看到船身。

③ 談話：究竟是誰第一個驗證了地球是個球體呢？ （麥哲倫） 課件補充麥哲倫以及他和他的船隊 環球航行的故事。麥哲倫的環球航行説明了什麼呢？（地球是個球體）

3.認識現代科學對地球形狀的探索

①講述： 隨着科學技術的發展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什麼樣子了 。

② 介紹前蘇聯，美國和中國的航天事業。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現在人們已經可以進入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的” 觀點確實是對的。

4.回顧總結

討論：人類認識地球的形狀經歷了怎樣的過程？

應該説人類認識地球的形狀是一個漫長而又曲折的過程，人們對於地球的形狀進行了反覆的求證， 從神話故事再到觀測天象，從觀測進港帆船再到環球驗證，從地球上觀察再到太空中求證，這反應了人類不斷認識自我超越自我的探索精神。

（ 三 ） 認識地球有多大

1、課件展示地球赤道及其表面積的數據資料。

2、計算 ：如果 以每小時 4千米 的速度，每天行走8小時，當你繞赤道一週後，你的年齡該有多大？

“地球的表面”

（一）從地球表面不同的地球形態導入新課

【 教學準備 】 ： 教師製作一些由美麗地貌 （如高原、峽谷、丘陵、海洋成島嶼） 組成的PPT

【教學組織】：

1、課件展示一些地貌，談話：你認識這些地形嗎這些地形有什麼特點？

2、學生補充一些其它地貌的資料及特點。

（二）製作地表模型並指導畫地形圖

【 教學準備 】 ： 教師事先製作好一個地表模型、畫好方格的明膠片、提供給學生製作的托盤，學生準備沙、土壤、石子、一些草皮、苔蘚及小樹枝等。

【教學組織】：

1.觀察教師製作的地表模型：

① 談話：看了這麼多秀美的景色，老師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，於是，親自動手做了一個地表模型， 你能看出來老師製作的是什麼地表模型 嗎 ？

②觀察：老師的模型裏有些什麼呢它們分別代表什麼呢？

如用堆起的沙堆代表高山，用苔蘚代表植被等。

2.學生分組製作地表模型

①小組討論： 準備做一個什麼樣的地表模型需要哪些材料？

②分組製作

要求：小組 內 協調分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經。

③相互參觀 ，介紹模型，交流感受。

3.繪製地形圖

①教師指導： 地表模型雖然直觀形象，但有時使用起來並不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便， 我們可以繪製地形圖。

方法：把印有網格的明膠片置於地表模型沙盤上，用彩色筆在明膠片上畫出地形輪廓，然後給中間上色，在明膠片背 面 襯上一張白紙就可以觀察地形圖了。

②學生分組繪製自己製作的沙盤地形圖。小組展示彙報。

（三） 認識地形圖與地形地球儀並繪製平面圖

【教學準備】： 地形圖與地形地球儀

【教學組織】：

1.認識地形圖及地形地球儀

① 教師出示地形圖與地形地球儀 。

②學生將自己繪製的地形圖與之對比， 自己有哪些想法與圖上是一致的。

③認識地球儀及地形圖上不同的色彩的含義。

藍色表示水， 綠色表示 耕地、平原和森林，黃色表示山地沙漠，白色表示冰川。

藍色越深表示海平面越低，黃色越深表示海平面越高。

2. 根據照片繪製平面圖

①觀察地不航拍照片，談話交流：這張照片上的地表有什麼特徵？

②討論：怎樣將這張照片轉化為平面地形圖。

主要集中在兩點：一是顏色的確定，二是比例的確定

③學生在書後的記錄紙上繪製平面圖，並交流評價

（四）拓展認識現代測繪技術的發展

【教學準備】： 飛機航拍圖與衞星照片

【教學組織】：

教材展示了兩幅不同科 技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衞星相片，表 明 隨着科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進 。教學時先讓學生比較航拍與衞星圖不同的優點，再讓他們與過去的手段相比， 是向着高精度，精細化前進 的。最後再讓學生説説還有哪些現代手段，並引導學生預測未來描繪地貌的方法。