有關説課稿範文錦集6篇

作為一名老師，時常需要編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的説課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

説課稿 篇1

尊敬的各位老師：

大家好！

有這樣一位詩人，他的詩感時傷世，他的詩沉鬱頓挫，他的詩會使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩聖”的唐朝大詩人杜甫。今天，我説課的內容就是杜甫的《登高》。

一、説教材：

中國是一個詩的國度，古典詩歌發展到唐代，迎來了一個顛峯時期，詩體完備，名家輩出，風格多樣，堪稱前無古人，後無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術創作，唱出了唐詩最美的樂章。

高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉鬱頓挫”之詩風，極具審美特質。（出示課件一：《登高》的寫作背景）

《登高》寫於唐代宗天曆二年秋天的重陽節，當時杜甫流浪到了夔州，夔州位於長江之濱，以水急、風大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴武都相繼辭世。安史之亂雖已結束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時而起，相互爭奪地盤，社會仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖着病體登高，寫下了本詩。

（出示課件二：登高 杜甫）

風疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

本詩首聯起筆扣題，幾種景物不以任何關聯詞語組合在一起，視角由高及低，由遠而近，動景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構成鮮明生動的意象之美。把人帶入一種天高地遠、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。

頷聯將源遠流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時間和空間立體交叉的手法，工穩對仗中創造出了超越現實的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發深沉的感慨。

頸聯依然以“視通萬里，思接千載”的時空交融寫法，流露感情的真實底藴——一聯八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。

尾聯以生活細節見長。從側面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心繫人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。

本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯又皆對仗工穩，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應麟稱讚本詩為：“此詩自當為古今七言律第一。”許印芳《律髓輯要》中又做了如下評價：“七言律八句皆對，首句仍復用韻，初唐人已創此格，至老杜始為精密耳。”也難怪它以“律細”而冠絕古今。

（出示課件四）

針對《普通高中語文課程標準》的要求：學習鑑賞中外文學作品，具有積極的鑑賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。還有高中語文必修3第二單元要求：要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣，並在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力，我設計瞭如下三維目標：（出示課件五）

知識目標：瞭解杜甫生平及其詩歌創作的影響。

能力目標（重點）：1、培養頌讀詩歌的能力。

2、賞析情景交融，沉鬱頓挫的藝術特點。

情感目標（難點）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國主義情懷。

其中，能力目標是教學重點，情感目標是教學難點。

二、説教法與學法

常言道：“書讀百遍，其意自見。”詩是最適於吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導點撥法進行教學；學生則在吟誦和聯想描摹中體味理解。

三、説教學設計

本課釆用多媒體教學手段用一課時完成教學任務。具體教學程序如下：

1、導入新課：因課前已印發了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，並佈置了預習，用猜猜出他是誰的課件導入，既可以對杜甫多一層理性認識，又可以把學生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。

2、漫談作者作品：這一環節釆用漫談的方式完成了知識目標，並充分訓練培養了學生的口語表達能力和概括歸納能力。

3、指導誦讀理解，走入詩境：這一環節從整體感知到逐聯解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當的引導點撥，教給學生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時，指導學生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉鬱頓挫”“情景交融”等概念。

在這一環節中，主要釆用吟誦法和引導點撥法，以突破教學重點。

4、課堂拓展：這一環節的設計，主要要達到突破難點的目的。教育，首先應育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉澱，情感的昇華，藝術的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學生誦讀想像，描摹杜甫的形象，並寄一語給杜甫，來表達自己的情思。如此，便把學生對杜甫的理解、崇拜等感情內化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國主義情懷。

5、小結：這一環節主要對杜甫晚年創作特點作一總結，使學生形成一種整體認識，以便於學生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最後以深情的配樂背誦做結，學生可在音樂和文學的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術修養得以提升的機會。

6、作業：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以説是對本課的一種課外延伸。

四、總結：詩歌是靈魂的聲音，是優美的旋律，是人格的淨地。有人説：“讀詩可以使人巧慧。”我要説，讀杜甫的詩，可以使人變得深沉、真誠。

謝謝大家！

説課稿 篇2

我説課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來説説我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。

【教材分析】

（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衞生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衞生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

【教學目標】

（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反覆推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。

【教學環節】

一、情景導入，激發興趣

（點課件）在教學本課時，我首先採用情境導入，激發興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路後，問學生：你看到了什麼，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試着説説這兒美麗的景色。

二、初讀課文，整體感知

（點課件）然後讓學生初讀課文，整體感知課文內容。説説課文介紹了一個什麼樣的故事。

結合語境，識記生字：

（點課件）接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習，分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由於課外閲讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自願學習。

3、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“淨、生”等。

4、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了乾淨的淨。汽車的車加上兩隻的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和乾淨的幹。反義詞比較法識字，如：後和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

5、通過識字遊戲鞏固漢字。遊戲能讓孩子在輕鬆、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

6、最後，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進感悟

（點課件）接着進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅藴涵着思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

1、比較讀：

老師範讀“我會讀”裏的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感歎號的句子所表達的不同語氣。然後學生練讀，體會這三種句子的語氣。

2、分角色朗讀：

例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及説話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感歎：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感歎。從而來體會文中的感情。

3、表演讀：

在理解了課文之後，我讓學生將課文的5～8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

四、指導寫字

（點課件）在指導寫字的這個環節中，我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和淨字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住幹字和己字。

五、欣賞、拓展

（點課件）在欣賞、拓展環節中，我安排一個説話訓練，讓孩子們想象説話。出示多媒體課件，啟發想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的説着什麼？可模仿課文中的句子説話，更鼓勵説出與課文不同的句子，鼓勵説出跟別人説的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養了學生的想象力和創造力。

六、課外作業

（點課件）最後，我結合課文，給學生布置了一項課外作業：

如何為學校“美容”？

這樣既拓展了語文課程資源，把淨化校園、環保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞台。

説課稿 篇3

我所要説課的內容選自北京師範大學出版社語文六年級上冊第三單元第十四課《黃河之水天上來》。我將從教材、學生、教學背景分析、教學策略、教學設計、教學效果預測幾方面來進行説課。

一、説教材

1、 教材總體地位及教材在本單元所處的位置及單元教學目標

本冊教材具有特殊性，它是學生從小學向初中學習的過渡教材，除了注重整合性，又特別強調小學與初中知識的銜接。本教材每單元設的主題突出了語文教學的工具性與人文性統一的特點。真正做到了“全面提高學生的語文素養。”本課是一篇拓展閲讀課文，一篇介紹“黃河——母親河”的文章，對培養學生的欣賞能力、理解能力、感受能力起到了重要的作用。在前幾課《長江之歌》、《三峽之秋》、《古詩二首》的基礎上，學生更加深刻地瞭解了母親河，感受到母親河的雄壯、偉大，從而產生熱愛母親河的情感，增強保護母親河的意識，深化了本單元的主題，使學生受到了教育。

本單元的教學目標是：通過“長江”和“黃河”為主題的課文，理解文章內容，理清文章脈絡，把握作者情感，品味文章優美的語言，學習按照一定順序去描寫景物的方法。

2、 教材教學目標和重點、難點的確立

根據課程標準的要求，5——6學段的學生在閲讀中能揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章最基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，抓住要點，瞭解文章的基本説明方法，培養學生具有感受、理解、評價、欣賞和創新能力，在活動中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

結合本單元教學目標，教材的特點，我把本課的教學目標定為：⑴知識與能力：知識①瞭解認識我們的母親河——黃河②作者是按什麼順序來寫黃河的？學習這種寫法。能力：聯繫文中內容，優美句子，在活動中培養學生的分析、感受、表現、評價和想象創新能力⑵情感態度與價值觀：通過文章對黃河的介紹，讓學生得到美的享受，培養學生熱愛祖國、熱愛黃河、熱愛家鄉的情感，激發學生保護母親河、保護環境的意識。我將本課重點確立為在認識黃河的基礎上，學習作者按照一定順序有側重地介紹黃河的方法。難點在於抓住景物的特點描寫景物，結合教材本體從多角度思考問題，提高語文素養。

二、説學生

新的.教育理念指出學生是學習的主體，應成為學習活動的主人，如果沒有學生的主動參與，教學將無法順利進行，學生的學習需要就是我們的教學需要。我們現在提倡研究性學習，構建學生的知識，語文學習的意義在於學生在教師的引導下，聯繫個人已有知識和經驗通過多種渠道和方式，得到一些感悟和發現，生成新知識和情感，這才是大的語文觀，不是侷限於書本，而是一種個性化的學習。所以在本課中，我更多的是運用了一種學生自主去合作、探究地生成知識的方法。

三、教學背景分析

黃河是我們的母親河，是人類文明的搖籃，它牽動着我們每一個炎黃子孫的心，所以學習本課是非常必要的，讓學生熱愛黃河，熱愛家園。

教室、教具、師生關係及學生的學習狀態等，都屬於教學環境，為了使離黃河較遙遠的學生真切地感受它的魅力，我將採用大量的圖片用多媒體教學展示給學生，給學生創設一種和諧、慈愛、民主、合作的氛圍，從而推進教學。

四、説教學策略

本節教學中，我主要是讓學生在民主、平等、和諧的氛圍中運用自主、合作、探究的學法學習，通過交流、討論得出問題的答案。每一名學生都希望自己成為一個發現者、研究者、探索者，教師要充分地利用這一點。教與學是一種交互主體性的夥伴關係，教師和學生彼此分享彼此的思考、見解和認識，交流彼此的情感、觀念和看法，實現教學相長。我運用啟發、討論、開展多種活動等方法進行教學。結合初一學生特點，將本課的一些內容的直接學習變成由學生自己來做導遊，向同學們介紹、講解，激發學生興趣和學習積極性，讓學生查找各種資料、説古詩、講故事等拓寬學習的範圍，提高能力，在體驗中加深感受、理解。

五、説教學設計

本節課我從三個維度方面進行教學設計。具體過程如下：㈠講大禹治水的故事引出本課主題㈡黃河詩詞㈢暢所欲言㈣思考探究㈤我來做導遊㈥我的視角㈦日積月累㈧語言小知識㈨不廢江河萬古流㈩行動起來（十一）佈置作業

本節課開頭我給學生講大禹治水的故事，既引發學生興趣，又調動了學生的學習積極性，學生一下子進入狀態。然後我向學生提問：“大家知道大禹當年治的是什麼水嗎？”由此引出本文所描寫的對象——黃河。然後給學生看一組黃河圖片，簡單介紹黃河的重要，自然進入新課。

説課稿 篇4

一、説教材

拼音教材《b、p、m、f》是漢語拼音第二單元。本單元包括四部分內容。第一部分是聲母《b、p、m、f》和呼讀音。每個聲母配有兩幅圖，一幅是發音器官圖，一幅是指示圖。第二部分是拼音練習。這部分包括三項內容：一是：b、p、m、f分別和單韻母相拼，用以教學拼音方法和音節的四聲；二是學習拼讀音節bǐ、pá、mǎ、fǔ，藉助圖畫理解音節的意義；三是以射線的形式出現的b、p、m、f與單韻母的拼音練習。

第三部分是b、p、m、f的書寫教材。

二、説教學目標

本課的教學目標為：

1、學會聲母b的發音部位及方法；

2、學會聲母b的指式；

3、學會用兩拼法拼讀音節，理解音節配圖；

4、掌握書寫格式，會默寫本課得聲母；

三、説教學重點

1、本課重點是學會b的發音部位和方法、指式和寫法，掌握書寫格式；理解音節配圖的意義。

四、説教學難點

本課的教學難點是掌握b的發音部位和方法。

五、説教具

本課教學準備：教學PPT，情境圖，音節圖， bpmf字母卡片，以及拼音動畫，拼音描紅本。

六、説教法、學法

1、直接導入： 低年級聾童由於不懂手語，積累少，理解能力弱，在教學中直接導入，能使學生更快更好的進入課堂，集中注意力。

2、練習發音及指式：聾童學習漢語拼音，大多數是從形象記憶中得來的，相對來説指式的學習要比口型發音的學習簡單的多。對於剛入學的兒童來説，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中也是經常出現的，兒童聽不到，就從其他方面來間接教學，比如摸、看、模仿。因此，教學中，利用情境圖，以及動畫教學，教師在教讀時可將學生的手放在教師的身體部位來感知學習。

3、多練多提問：利用拼音描紅本，以及練習本，讓學生多練習，加強形象記憶，在課堂中，利用圖片加深對拼讀音節的記憶。教師對學生多提問，逐個書寫、拼讀，做到每個學生都能進行個別教學。

七、説教學過程:

（一）、複習檢查。

（二）、學習新內容。

1、學習聲母b的發音和指式。

2、學習聲母b及其他韻母的拼讀，及四聲。

3、學習聲母b的書寫。

（三）鞏固練習。

1、認讀拼音卡片。

2、拼讀聲母b與其他韻母的拼讀。

（四）、佈置作業。

八、説板書設計:

b

bō bó bǒ b?

這樣的板書清楚、明瞭，學生一目瞭然，易懂。

説課稿 篇5

一、關於對教材的理解和把握

《滴水穿石的啟示》是一篇説明事理的課文，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀，並借古今中外名人成就事業的例子重點講述了由這一奇觀所得到的啟示。課文從奇觀引出啟示，然後列舉名人事例證明啟示，最後揭示啟示。全文層次清楚，説理充分。

在蘇教版教材中，像這類説明事理的課文從四年級起每冊均有安排，如《説勤奮》、《談禮貌》、《學與問》、《學會合作》等。它們的行文結構和表達方法都大同小異。從結構上看，都有一個議論文的大體框架；從寫法上看，都採用了舉例論證的方法。教學此類課文，我覺得正確定位，科學把度是十分關鍵的，否則就很有可能步入教學的誤區。

誤區之一是迷失語文教學的本性，把它當成思想品德課來上。語文課程的人文內涵十分豐富，它對學生精神領域的影響是深廣的，在語文教育中必須重視和發揮語文課程對學生價值觀、人生觀的導向作用。應該説，這類課文在這方面的教育資源更為顯性。但是，如果我們憑此就把教學的立足點、着力點定位於此，加以濃墨重彩，大做文章，那就極有可能丟失了語文課的本位意識。我想還是應該讓學生在解讀課文，學習語言的過程中自然地去感悟為人處事的方法、人生的哲理。“潤物細無聲”是我們追求的效果。誤區之二是忽視課文特點，把它當成一般的敍事寫人課文上。這類課文舉例部分是重點，但所舉事例是用來説理的，而不是為了展開情節、表現人物品質、刻畫人物形象，因此，敍述事例大都採用的是概括性的語言。在教學時重點應是引導學生探究事例和所説明的道理的聯繫上，要着眼整體，有的放矢，避免張冠李戴、一葉障目。誤區之三是偏離教學重點，把它當成寫作知識學習課上。這類課文的寫法是很有特點的，在學習課文的過程中應該讓學生對此有所領悟。《語文課程標準》在第三學段的閲讀教學目標中説：在閲讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法。但教師心中必須要有一個度，要力求深入淺出。如果在寫作知識上與學生深挖細琢、“滔滔不絕”，那就難免得不償失，犯“買櫝還珠”之誤了。

二、關於教學設計和設計理念

《語文課程標準》中有這樣兩句話：閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。前一句詮釋了閲讀的主要功能，指導我們科學、準確地界定閲讀教學的總體目標。後一句揭示了閲讀教學的實質，指導我們掌握實施閲讀教學的策略。

基於對教材特點和閲讀教學的認識和理解，我對本課第二教時的教學流程作了這樣的設計：

第一部分從瞭解奇觀入手，引導學生質疑，然後通過學生的自主讀書實踐探究滴水穿石的原因，從而感知滴水穿石的啟示；第二部分通過研讀事例，探究其和“滴水穿石”的聯繫，從而領悟啟示；第三部分是在前面的基礎上讀記啟示，深化理解和感受；最後是領悟寫法，誘發寫作的動機，佈置課外蒐集相關的事例，為第三課時的説寫作準備。

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是課程的一個基本理念。改變學生的學習方式，使其由過去被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。在進行第一部分的教學時，我力圖為學生營造一種自主、探究學習的情景，讓學生由“奇”生疑，由疑而究。我想：我們的教學應該關注學生內心的學習需求，這樣更能激發起學生閲讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。在進行第二部分的教學時，自由選擇學習研讀的內容，給了學生更大的自主性；“這個事例和滴水穿石之間有什麼聯繫”這一頗為開放性的問題更有利於學生在自由的個體閲讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我想：只有有了學生與文本的親密接觸，有了與文本的直接對話，伴之以學生的理解、體驗、感悟和思考，讓學生走近、走進文本，才能引來鮮活不斷的對話之源，才能暢通師、生、文本之間互動對話的渠道，從而實現對話的高質量、閲讀的高效率。在學生進行自主、探究性的閲讀之後，我都安排了交流閲讀感受的環節。在這一環節，我想我們應努力去追求師、生、文本合三為一相互交融的境界，追求在對話中達到思維碰撞、情感共鳴、心靈交匯的境界。我認為要注意以下幾點：第一要堅持以生為本，要營造一個寬鬆、民主、平等的對話氛圍，給每一位學生自由表達的機會，讓學生從與同伴、老師的交流中批判性地吸取有效信息，加深理解和體驗。第二要處理好詞句理解、朗讀、語言積累和運用等的關係，使它們相得益彰，彼此促進。第三教師要擺準自己的位置，充分發揮組織、引導的作用，切忌越俎代庖、喧賓奪主。

誠如標準所説：語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。我們應溝通課內外的聯繫，開展綜合性實踐活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。讓學生課外按要求去搜集一個事例，然後先説再寫下來。我想：通過這項語文實踐活動，學生不光可深化對滴水穿石啟示的領悟，而且也鍛鍊了學生的蒐集處理信息的能力、口語交際和寫作能力。

説課稿 篇6

我今天説課的題目是小學語文第十一冊第八單元的文言文《伯牙絕弦》。下面我從教材分析、學情介紹、教學目標、教學方法、設計理念和教學過程等六個部分來進行説明。

一、説教材分析

《伯牙絕弦》是篇文言文，安排這一內容的目的，是讓學生感受文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併為初中學習文言文打下基礎；同時感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會音樂藝術的無窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領的作用。

二、説學情介紹

六年級的學生已經學習了很多首詩詞，雖然這是學生第二次接觸文言文，但文言文的學習方法與詩詞基本相同，所以對於本課來説，學習方法的指導不是難點，而正是因為這是一篇文言文，在本組教材這一大背景下，對文本進行閲讀教學，讓學生去品文、思意、悟情，並從中感受藝術的魅力，讀好文章卻是一大難題。

根據以上教材特點和新課標理念，我確定教學目標如下：

1、知識與能力目標：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。

2、過程與方法目標：能根據註釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3、情感態度價值觀目標：積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術的無窮魅力。

教學重點為：學生能憑藉註釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

教學難點為： 體會伯牙，子期之間真摯的友情。

三、説設計理念

本節語文課會遵循語文新課標"以讀為本"的理念，通過多層次、多元化的朗讀讓學生藉助註釋初步瞭解文言文大意，加強學法目標意識，注重培養學生的語文學習能力，充分多渠道地開發課程資源進行教學，讓學生在充滿語文味道的課堂中品味語言，在理解感悟中積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

四、説教學方法

運用"以讀代講"法， ""情境感悟"法，和"點撥引導法".

五、説學習方法

採用"自讀自悟", "合作學習"滲透"讀，思，議，悟"等學法。

六、説課前準備

《高山流水》的樂曲、伯牙、子期的背景資料。

七、説教學流程

一讀：字正腔圓明大意

1、讀題，解"絕弦"

眾所周知，興趣是最好的老師，也是最佳的驅動力。上課伊始，我創設以下的情景，激發孩子們學習的興趣，喚起他們的意願。有這麼一個故事，它流傳千古，令人蕩氣迴腸，因為它記載了人世間最美好最真摯的友情。它就是我們今天要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。（老師寫課題，強調"弦"的讀音寫法；點人讀課題，相機評價）。

2、試讀，教"學法"

學生試讀後，我採訪學生初讀文言文的感受，學生讀起來仍感覺比較吃力。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"於是我引導學生回憶學習文言文的方法，教給學生閲讀的策略，採用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法--讀來學習這篇文言文。

3、疏通，明"大意"

我遵循讓學生髮現問題，解決問題的準則。指名讀通課文後，學生就會發現有些地方的斷句很明顯錯誤了。然後學生對照着註釋，看看讀懂了什麼？讓孩子們帶着這些方法默讀課文批註，然後小組交流，全班交流。期間對一些特別難懂的字詞和句子重點引導。孩子在閲讀交流中初步感知了課文的大意。我用課件幫助學生畫好斷句，引導和幫助學生感受文言文的節奏和韻味，從而解決了讀的難點。有了方法，難學的文言文就變得易學了，孩子對學好文言文也就有了信心。

二讀：抑揚頓挫品情味

在新課程背景下，文言文的課堂教學應該是充滿語文味道的，本節語文課我主要通過換位思考，初悟知音；研磨文字，品味知音；放飛想象，深悟知音等活動突破教學重難點。

1、換位思考，初悟知音

因為故事離我們很遠，小學生要學生體會當中的知音情誼實屬不易。根據學情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時，我引導學生進行換位思考：如果你是子期，透過伯牙的琴聲，你彷彿看到了什麼？於是你會怎麼讚歎呢？引導學生將想象的內容在全班交流，使學生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。接着我引導學生回到文本，讀相關的句子，聲情並茂地描述：真是知伯牙者，鍾子期也，子期能聽出琴音的內容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音啊！這樣一點撥，學生在聯繫生活實際換位思考的同時對知音就有了初步的領悟

2、研磨文字，品味知音

一堂充滿語文味的語文課堂必須引導學生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。考慮到六年級學生的學習情況，於是我讓學生默讀課文説出伯牙和鍾子期的知音關係，並讓他們交流收集到關於伯牙和子期的背景資料，接着問：你從哪裏知道他們就是知音呢？請用橫線畫出相關的句子。學生找出相關的句子後，我順勢引導學生品味"善"、"所念"、"必得"等詞語的意思和在文中體現知音的精妙之處，學生通過品味字詞，結合文章背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。

3、放飛想象， 深悟知音

接着，我適時地播放古琴曲《高山流水》，讓學生閉眼欣賞，引導：你腦海裏彷彿出現了怎樣的畫面呀？伯牙是個出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什麼呀？根據學生的回答，我設計了語言訓練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會曰：善哉，（ ）兮若（ ）。學生練習用文中的句式説句子，從感性上理解"伯牙所念，鍾子期必得之。"此時教師小結：好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這正是："伯牙所念，鍾子期必得之。"這就是——知音，這就是朋友間的心靈相通。我繼續引導：那麼多人懂音樂，伯牙為什麼獨獨把子期當作知音呢？當聽到那些不着邊際的讚美時，你能體會到他的心情嗎？當時伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什麼呀？他一定在心中無數次呼喚，他呼喚什麼？終於，伯牙遇到了知音鍾子期，伯牙又是一種怎麼的心情？他一定會對伯牙説什麼呀？這一系列的問題深化了學生對知音的理解。最後我説：知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢？用咱們的聲音來表現知音歡聚的融洽和歡樂吧！接着學生在輕快的音樂聲中讀書。這樣，學生在聽音樂想象和一系列的思考研讀的過程中不僅感受到了藝術的魅力，從中體悟到了知音可遇而不可求，為突破課文教學難點"伯牙為何絕弦？"鋪下了情感的基礎。期間，我也利用句式善哉…發展學生的語言智能，有意地培養學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。

（四）回味絕弦，拓展延伸

音樂的薰陶感染對小學生的情感起着很大的作用，所以當學生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時，我配樂動情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之後的離別又那麼難捨，兩人相約在第二年中秋再相見，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見面的日子，卻傳來子期染病死的消息。學生讀課文最後一個句子。我順勢引導：如果你就是俞伯牙，此時你的心情會怎樣？你會想什麼？做什麼呢？學生暢所欲言，接着我説：伯牙悲痛欲絕，是因為他鼓琴志在高山，再無人曰……志在流水，在無人曰……，所以……，學生在回味讀書的過程中重温了知音相聚的快樂，同時也就更懂伯牙絕弦的原因，接着我拓展引導：孩子們，伯牙斷絕的只是琴絃嗎？他還斷絕了什麼？同時，我引進了課外知識，子期死後，伯牙寫下的一首詩，配上悲慘的音樂，師生共讀，體會伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最後讓學生帶着自己的理解再讀課文的最後一句。這一環節的設計昇華了學生的情感，對文章的解讀也就更深了。

三讀：熟讀成誦促積累

另外，在板書設計上，我努力體現精煉、清晰的理念，板書條理清晰，美觀大方，幫助學生理清課文脈絡的同時也突出了課文的重難點。

設計特色

1、關注學生的主導地位。課堂上，充分調動學生的積極性，鼓勵他們大膽表達，讓他們成為學習的主人。

2、增強了學習目標意識。我注重對教材學法的指導，把"講教材"變為"學閲讀",讓學生學得更主動。

3、注重運用多媒體輔助教學，古色古香的課件和音樂把學生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。

4、追求"本色語文"和"以讀為本"的原則。課堂上紮實、有效地體現語文課所承載的內涵，充分挖掘課程資源，培養學生的語文學習能力，讓學生在多元化的閲讀中品味語言文字的味道，使語文課堂教學更高效。

以上就是我説課的內容，有説得不好的地方，懇請各位領導和評委老師多多指教，謝謝