有關説課稿合集7篇

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的説課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課稿 篇1

一、説教材

《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚裏的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土裏許多年以後，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善於看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

〖學習目標

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、讀懂課語文內容，學習正確看待人和事物的方法。

〖教學重難點

本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態的描寫，瞭解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學難點是要使學生通過學習課文，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。

二、設計理念

“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐┈”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到薰陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養。

為了抓住重點，突破難點，我設計瞭如下四大板塊：

（一）複習導入，激發興趣；

（二）進入文本，品讀理解；

（三）深入文本，研究感悟；

（四）表達感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理

三、教學過程設計：

第一板塊：複習導入，激發興趣；

先由學生回憶故事的主要內容，再通過複習字詞，讓學生憑藉對兩個的罐子的瞭解，從詞語中各選擇一個來形容它們的性格。既是為了複習，也是為了讓下面的學習做好鋪墊，激發學生進一步學習的興趣。

第二板塊：進入文本，品讀理解；

這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養成良好的讀書習慣。接着課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態、語氣中理解鐵罐的話，從而明白“奚落”一詞的意思。接着又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而瞭解鐵罐和陶罐的不同性格特點。

第三板塊：深入文本，研究感悟

瞭解了陶罐和鐵罐的不同性格特點，再深入的探究是不是真的像鐵罐説道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什麼也不怕？他們之間到底發生了什麼變化？由學生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。而鐵罐並不像他自己説的那樣堅固得什麼都不怕，而是消失得無影無蹤了。

第四板塊：揭示寓意，明白道理

通過“你想對鐵罐説些什麼？”讓學生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我設計讓學生聯繫實際，説説我們學習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今後要怎樣做才對？藉此進行思想教育。

第四板塊：表達感受，深化感悟

1．從陶罐和鐵罐的不同表現以及最後不同的結局，你想到了什麼？（懂得了什麼？）

説課稿 篇2

一、設計思路：

《老鼠娶新娘》這個故事是中國傳統的民間故事，故事情節生動有趣，內容與我們以前聽過的“老鼠嫁女”很相似，老鼠村長找女婿，以及尋找過程中出現的一物降一物的情節，不同的是最後老鼠村長的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過程中表現出來的聰明機智、堅持不懈。故事畫面具有濃郁的“中國風”，且其中的童謠朗朗上口，藴涵了很多中國的習俗。

二、分析作品：我覺得故事的核心是：“每個人都有自己的優勢，從而喜歡自己”。

三、説準備：

1、圖書ppt，太陽、雲、風、牆、老鼠、貓的圖片。（知道自然事物之間的必然聯繫，也就是老鼠村長找女婿的過程中出現的一物降一物的中的情節）

2、漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、揚長補短的漢字。（更好地認識到事物最強的地方）

　四、説目標：

1、體驗童話故事書傳達的濃濃的民俗情，探知事物相剋相生循環往復的有趣現象。（難點）

2、自信地表達自己的長處，真誠地欣賞同伴的長處。（重點）

五、説過程：

故事一開始就是一首比較有中國民族風俗特點的歌曲《喜洋洋》來吸引幼兒，因為故事比較長，所以將故事分成三段式來演繹：

（一）、激趣導入

1、欣賞音樂：聽了這段音樂，你覺得大家在幹什麼？ （喜洋洋的音樂）

2、引發對故事的想象。

《喜洋洋》音樂導入（出現且伴有一段喜慶的民間音樂旨在讓孩子初步感受中國的民風民俗）

　二、欣賞理解

1、邊欣賞PPT邊聽故事。

2、理解討論：你認為誰是世界上最強的新郎？

講故事以問題來穿情節，通過看看、聽聽、講講幫助幼兒理解老鼠村長找女婿的過程中出現的一物降一物的故事內容。（難點的突破）

　三、遷移感受

1、自己最強的長處

2、記住朋友的長處。

3、讓自己變得更強。

4、迴歸故事。

5、玩遊戲“抬花轎”

展開討論，最後村長女兒嫁給誰了？突出老鼠阿朗的聰明機智、堅持不懈。最後，在喜慶的民間音樂的渲染中再次完整欣賞童謠，詣在讓幼兒進一步感受中國的民風民俗。最後一個環節的抬花轎恰好能釋放他們參與活動的熱情，可以説，活動最後的安排的遊戲既緊扣本次活動目標又尊重了幼兒的學習特點。

説課稿 篇3

尊敬的各位評委、老師： 大家好！今天，我説課的題目是《春日晨景》，下面我將從説教材，説學情，説教學過程， 説板書設計，説教學反思幾個方面來對本課進行説明。

一、説教材

1、説內容 《春日晨景》是語文冀教版教材第四冊的第八單元的第二篇課文。本課需要一課時教學。

2、教材簡析 這篇課文是一篇言辭優美的詩歌，作者構思獨特 ，向我們展示了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖 景——紅、綠交映，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。

3、教材編排特點 本單元以“濃郁的傳統文化”為主題，本課格調輕快，語言清新，從近到遠，描寫了一幅靜謐、 和緩、自然的春景圖，流溢着作者對春天的喜愛之情。

4、説教法、學法

1．本課教學要採取多種方式去讀，引導學生邊讀邊想象文中描寫的景色，在熟讀成誦的基礎上 引導學生表達心中的感受。

2．初讀可以利用課文插圖引入：觀察圖畫，你看到了什麼？能用自己的話來描述嗎？然後出示 詩文，學生自由閲讀。

3．在學生熟讀的基礎上，説一説：讀了這首小詩你知道了什麼？等問題。引導學生用自己的語 言描繪出詩中展示的畫面，還要引導學生把零碎的畫面組成完整的圖畫，使學生進入意境，賞讀詩 文，體會詩句的精練和意境之美。

5、教學目標 知識與技能：

（1）、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

（2）、正確認讀本課的3 個生字和由這些生字組成的詞語，會寫 9 個生字。知道多音字“更” 在不同語言環境裏的不同讀音。

過程與方法

（1）、讓學生在反覆誦讀中感受中國傳統文化的韻律美與內在美。

（2）、在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。

（3）、引導學生收集美妙詞句，通過不同的方法表達對試的理解。

情感態度與價值觀

（1）、培養學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

（2）、激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

6、教學重難點 教學重點：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過朗讀體會詩歌的意境美。

二、説學情

學生已經初步具備一定的品詞賞句和感悟詩歌情感的能力， 《春日晨景》一文，語言優美，形 象生動，情感強烈，因此可讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文，以訓練學生的 思維 能力、口頭表達能力。同時，讓學生在感受語言文字之美時，體會詩句的精練和意境之美。

三、教學流程 我採用的是教研室的教學模式，由樹立形象，自主感悟，昇華情感，積累拓展四個環節組成。

（一）、樹立形象

1、課前熱身：背誦中華古詩詞，從記憶中檢索“春”的古詩。 聯繫生活，談話引入。你們眼中的春天是什麼樣子的？用幾句話説一説。 （設計意圖：在古詩文化的薰陶中，讓孩子回憶以前學的相關內容，為下面的學習做好鋪墊， 同時聯繫孩子的生活經驗交流對春天

的感受有助於很好的理解課文內容。）

2、揭示課題，自讀課文。 引導學生質疑，並理解課題。自讀課文，藉助拼音把課文讀通順、讀流利，並自主識字。

3、檢查生字和新詞。五更、曉、鳴蟲、新荷、漫坡、杏花（朗讀生字詞。個別讀，開火車讀， 亂序讀。） （設計意圖：給學生更多的展現自我，實現自我，體驗成功的機會。結合學生的實際情況充分 發揮課件的作用，突破難點詞語。）

（二）、自主感悟

1、學生自由讀文，思考它都描寫了哪些景物啊？（楊柳、杏花、燕子、鳴蟲、新荷、小草）

2、檢查朗讀。

3、教師配樂範讀，引導學生入境。 （設計意圖：給學生一個問題，讓學生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流感悟課 文描繪的場景。）

4、教師用簡短的語言隨機概括內容。 楊柳綠了，杏花紅了，小燕子在房檐下搭窩，小蟲子在草叢裏邊飛邊叫，新長出來的荷葉佈滿 了整個荷塘，小草長滿大地。春天的早晨多麼美麗、和諧呀！ （設計意圖：進一步引導學生由整體感知過渡到品讀涵詠，激發興趣。）

5、美讀古詩： 把自己喜歡的句子多讀一讀，想象這是中的意境，伴着音樂，動情的，美美的讀一讀。 6、學生交流自己喜歡的句子。 7、教師指導學生有感情的朗讀。

（1）“楊柳綠”學生描述自己想象到的畫面後，教師藉助畫面進行指導由一棵翠柳利用特效過 渡到柳樹林，引導學生體會滿眼的綠色，感受這靜靜的、流動的`美。

（2）“杏花紅”教師和着音樂、圖片進行有感情的描述，把學生引入情境，發揮範讀的作用， 訓練學生的語感。 教師描述：隨着一陣陣濕潤的春風，跟着一縷縷輕盈的雲霧，春雨，輕輕悄悄地來了。它“沙 沙、沙沙、沙沙地落着。只見杏樹的枝頭悄悄地抽出了許多嫩黃的小葉子，彷彿一雙雙小眼睛好奇 地看着這個世界。同學們，請你們也睜開眼睛吧！火紅的花骨朵像比賽似的，你不讓我，我不讓你， 佈滿了整個枝條。遠遠望去如紅雲一般。仔細看那杏花，有的剛剛展開兩三片花瓣兒，有的已經完 全開放了，沾着細雨，顯得更加鮮豔了，還有的花瓣兒飽脹的快要破裂似的------不知什麼時候，雨 悄悄地停了，連春風也屏住了呼吸，整個杏園靜靜悄悄地，偶爾有水滴叮咚的落着。 學生描述剛才自己的腦海裏出現的畫面。教師或學生範讀，其他學生跟着入情入境的朗讀。

（3）“燕子、鳴蟲”學生藉助想象，把自己當作“燕子、鳴蟲”聯繫説話訓練，可以唱一唱、 演一演，入情入境地感受春天的熱鬧與生機。

（4）新荷、小草”藉助圖片、手勢感受遼遠和無限的生機。

（三）、感情朗讀，昇華情感： 這幅春景圖只是春天的一個小角落，春天是一個充滿希望的季節，一切都是那麼生機勃勃。讓 我們的心靈，讓我們的眼睛飛出教室，來到廣闊的大自然欣賞美麗的春光吧。（欣賞配樂風光片）

（四）、積累拓展： 學生用自己喜歡的方式讚美春天或描繪春天。

板書設計：

29、春日晨景 楊柳 杏花 燕子 鳴蟲 新荷 小草

四、教學反思

教學過程中，以讀為主，充分發揮學生的自主性，引導學生將讀與品相結合，讀與想象相結合， 感受詩歌的語言美、意境美，通過反覆誦讀，去體會作者對春天的喜愛之情。

説課稿 篇4

説設計意圖：

大部分幼兒對一些動物的特徵都有了一定的認識，設計此活動的目的是使幼兒進一步瞭解動物的特徵。學習理解詩歌內容，感受詩歌中稚拙美，激發幼兒大膽想象，嘗試仿編詩歌。 説活動目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：

1、 感受詩歌中的稚拙美，學習創編詩句。

2、 從情感上，要求幼兒感受感受人與動物和諧相處的美好情感。 説活動重、難點：

本次活動的重點是讓幼兒理解、掌握詩歌的內容。本次活動的難點是引導幼兒創編詩歌，發展幼兒的創造性思維。 説活動準備：

為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：PPT課件以及“看到??我會想到??我會??”的句型

圖譜。

説教學法：

本次活動我採用了直觀法、提問法等教學方法。

採用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

採用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。 學法主要有觀察法、討論談話法、遊戲練習法等學習方法。 幼兒將運用觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

談話法是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒練習説話的好機會，從而突破活動的難點。

遊戲練習法是幼兒在森林運動會的遊戲中，邊遊戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。

説活動過程：

一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。

興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜

歡的角色吸引了他們的眼球，並逐步引出詩歌。

二、學習朗誦詩歌

出示詩歌，教師朗誦一遍，是有一起朗誦。

三、表演詩歌

幼兒在學習詩歌的同時表演詩歌，能消除幼兒審美疲勞的同時也激發幼兒動作創編的興趣。

四、創編詩歌

幼兒依據教師提供的圖片，自己發揮想象，依照句型創編詩歌。 這一環節能充分滿足幼兒的活動慾望，讓幼兒在輕鬆的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和説話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。

説課稿 篇5

授課時間：

教學內容：教材第14頁例3及相關練習。

教學目標

1、理解十幾減7、6的算理，會正確計算十幾減7、6。

2、在探究過程中培養學生的觀察能力，能夠及時發現規律，並運用此規律去解決十幾減7、6的計算，提高計算能力。

3、培養學生的創新意識和能力。

教學重點：掌握十幾減幾的計算方法並實現算法的多樣化。

教學難點：用多種方法進行口算，培養學生合作學習的意識和技能。

教學過程

一、複習

1、口算

11-8 14-9 13-8 15-9

11-9 17-9 12-8 16-8

2、看卡片，説出( )裏應填多少。

6十( )＝12 8十( )＝13

5十( )＝11 7十( )＝14

9十( )＝16 6十( )＝13

3、12—8＝4，説一説想的過程。

二、新授

1、出示例3。

(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敍述畫面內容。

(2)出示魚缸畫面，請學生數一數，魚缸裏有多少條金魚(13條)(移動畫面，黑金魚隱藏到水草後)再讓學生猜一猜隱藏到水草後的紅金魚有幾條(學生分組討論，説一説自己的想法)

(3)學生彙報討論結果，列出算式。13—7＝6

談一談你是怎樣想的：

(4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。

(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條

(6)學生獨立列式，並説一説思考的過程。

l3—6＝7

三、鞏固練習

1、完成P14頁的“做一做”第1題。

讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生説説思考過程。

2、做一做第2題。

3、完成P14頁“做一做”的第3題。

學生獨立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關係。

板書設計：

十幾減7、6

13—7＝6

想：7＋（6）=13 想：10－7=3

13－7=6 3＋3=6

説課稿 篇6

一、説教材

1、教材簡析

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那裏“田地荒蕪，人煙稀少”，於是就進行調查並摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發現課文最大的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現人物的品質，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，讚揚他反對迷信、崇尚科學的品質。

2、基於對教材的理解，我將課文定為兩課時，總的教學目標定為：

（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（3）讀懂課文內容，抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質；學習西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

3、教學重難點：

教學重點：抓住對人物言行的描寫，理解西門豹的巧妙辦法；還使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。

教學難點：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪裏。

二、説教法

1、探究、合作學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習重點。

2、朗讀體會法：簡化閲讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

2、表演法：既訓練學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，提高學生的整體語文素養。

三、説學法

入境體驗法：通過誦讀、表演，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的辦法的高明，使學生在基於語言的感悟上提升對人物形象的理解。

四、説教學程序

（一）初讀課文，瞭解大意

1、課題：這是一篇以人物姓名為標題的課文，點到“西門”是個複姓，並讓學生通過自己的課前資料搜索説説對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質作鋪墊。

2、自由讀課文，讀準字音，並思考：課文出現了哪些正面人物和反面人物？意在使學生弄清人物關係，為理解課文主要內容作鋪墊。

3、檢查生字詞。

4、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什麼事？

通過學生的再讀課文，幫助學生理清課文的思路，有利學生把握課文主要內容。這裏按照故事情節的發展變化，分為西門豹發現鄴地田地荒蕪，人煙稀少，後進行調查原因，掌握證據，接着將計就計，為民除害，最後興修水利，改變面貌。

（二）入境體驗，昇華語言的情感性

這個環節主要是通過學生對西門豹的評價，多角度展現西門豹懲治惡人的巧妙。同時，讓學生進入文本角色，在參與評價的過程中，體驗西門豹的辦法的高明。具體環節如下：

1、故事的發展是西門豹進行調查原因，只用他的“四問”和老大爺的“四答”來反映，這裏我設計通過同桌的角色朗讀，使學生體會西門豹是個善於調查，很會問問題，一針見血的人。

2、通過兩個關鍵句的朗讀及討論進一步體會角色。“河伯還真靈啊！”“我也去送送新娘。”我問學生，你是怎麼理解的？學生通過朗讀、交流，理解其中的正話反説和一語雙關，表現人物的機巧和智慧，也為下面的教學高潮作好鋪墊。

3、學習高潮部分：同學們，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？這裏讓學生自主交流文中的對話，分角色有感情地朗讀，體會西門豹辦法的巧妙之處。

我的具體教學方法是引導學生用對話揭示矛盾鬥爭，抓住重點語句，去理解西門豹的高明，解決教學重難點。在這裏我讓學生自己找到西門豹的重點語言，並討論其説這一句話的意圖，其中有“把新娘領來讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，説“麻煩你去跟河伯説一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，又藉口“請你們去催催吧”，嚇得他們跪地求饒等，無不表現西門豹的辦法巧妙。

（所以説，學生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重説，緩話急説，將計就計的巧妙所在。同時，學生通過對對話的感悟，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。）

4、為了解決教學重點，“使學生受到破除迷信、尊重科學的教育”，我設計了一個問題：為什麼西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時間就把他們抓起來殺掉呢？意在讓學生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現場真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問題的同時，學生也受到了生動而深刻的尊重科學的教育。

5、進入文本角色，參與評價

引導語：看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎麼想，怎麼説? 請學生們確定自己的角色並思考發言。

（這裏通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現西門豹懲治惡人的巧妙，同時，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）

6、課本劇表演，綜合提高。

在表演前先組織學生感情朗讀，並指名複述。然後再讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衞士等角色，到講台前表演。鼓勵學生在表演中創造性地加入一些語言和動作。其他學生則是觀眾，可在表演前後作出評價。

（這個表演環節設計既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，提高學生的整體語文素養，一舉兩得。）

五、講板書設計：

主要板書故事的高潮部分，豎着寫板書：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結西門豹的這個辦法叫“將計就計”，並板書他的品質：為民除害、反對迷信。

30、西門豹

救新娘 巧妙將計就計

投巫婆 為民除害

懲官紳頭子 反對迷信

嚇官紳

説課稿 篇7

一、説教材：《大家都在學》是人教版《品德與社會》三年級第二單元《我在學習中長大》中第四課的內容。本單元的主題思想是：1.能看到自己兩年來的進步，發現自己的優點和長處，併為自己在學習中所取得的進步感到高興和自豪；

2.感受學習的多種方法和途徑，增強學習的興趣和自覺性。探討學習方法；3.知道學習要不怕困難、善於思考；知道要珍惜時間和合理安排時間。在交流學習經驗的過程中相互學習，共同進步；4.初步感受我們的社會是個學習化的社會，學習已成為每個人終身的事情。理解社會變化給人們提出的新要求，並從長輩的學習中獲得鼓勵和動力。

二、説學情：學習是人類認識自然和社會、不斷完善和發展自我的必由之路，無論一個人、一個團體、還是一個民族就、一個社會，只有不斷學習才能獲得新知，增長才幹，跟上時代。要適應不斷髮展變化的客觀世界，就必須把學習活到老、學到老、終身學習。

三、説教學目標

1、知識與能力：通過觀察自己周邊大人們學習的情況，感受當今的社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。

2、過程與方法：感受社會的發展和文明程度的不斷提高，給人們提出了新的要求，不學習就會落伍。

3、情感態度價值觀：在觀察中找到身邊的榜樣，並從大人們“學而不厭”、“學習不止”中受到鼓舞。

四、説重點難點

1、教學重點：通過看圖，讓學生知道當今社會，不論男女老少，都不斷地學習，接受新鮮事物。

2、教學難點： 通過學習，培養學生學習大人們“學而不厭”、“學習不止”的精神。

五、説教法學法

1、注重教學方法趣味性，如講故事、情境教學就、體驗活動等孩子喜歡的方式。

2、注重教學素材生活化，教學內容源於兒童的日常生活

3、注重教學手段現代化，創設時空一體化的課堂，變靜為動，畫龍點睛。

4、注重體驗與活動相結合，這是本學科的主要學習方式，

因此，本節課，我充分利用教材，合理構建教學資源，讓情境、體驗、合作學習、討論、探究等多種方式體現於教學中。

六、課前準備 54 頁

七、教學過程、55 頁

1、看教材 54 55 圖片，老爺爺…、叔叔…、阿姨…，引出課題，板書課題

2、想一想，問一問，他們那麼大年紀了，為什麼還要學習。根據學生回答，板書：不學習就要落後。

3、談話引入，檢查調查結果。 學生都説出家裏人近兩年新學到的知識和本領，教師以一個學生家為例，向同學們展示。要求每個學生調查自己的家人或親戚朋友的情況，即詢問他們這兩年來新學到的知識和本領，並且讓他們講講如今還在學什麼，為什麼要學？ 並通過小組討論從幾個方面列出了大人們學習的情境，在告訴學生觀察家裏和周邊的人們都在學什麼，問一問，想一想，他們為什麼還要學？通過調查，大家認識到，一個人不學習，沒有科學文化知識，就無法適應現代社會，更談不上對社會作出較大的貢獻，從而使學生對學習的重要性有了更深切的體會。。

4、學習教材 54 56 頁插圖，通過過去是一個勞動能手，但是今天遇到了新問題的老農民的例子，讓學生體會社會的進步，特別是社會文明程度的提高，不斷給人們提出新的要求。現在有些地區經 濟還不夠發達，通過這個教學環節讓學生知道將來自己的生活地區也會發生改變，我們要不斷接受新知識，做個現代人。社會是不停進步的，每個人都不能停留在已 有的知識水平上，從而激起他們學習的願望。

總之，要求學生樹立終身學習的意識，為自己的成長，為社會的進步盡一份力量。