信息技術與數學教學整合的實踐探究論文

新課程改革是以全面發展學生的各項能力為目標，要求培養學生自主學習的能力和創新思維能力。信息技術的發展，為實現這一教學目標提供了有利條件，利用信息技術教學將是新課程目標實施的必然趨勢。信息技術與課程整合是信息時代課程改革的需要，是提高教師素質的需要，是信息時代人才培養的需要，是提高教學效率的根本途徑。

一、可以提高數學教師本身的素質

1.信息技術與數學學科的整合，更新了教師的教育理念和知識結構。新課標下，學生是學習的主體，是數學意義的主動構建者；教師是數學意義的設計者，教學活動的組織者，學生數學活動的指導者和數學思維的促進者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權威和唯一源泉，更多有價值的知識需要學習者經過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞台不再侷限於“一本書、一本教案、三尺講台”的傳統模式，教師的知識儲備也不再是要“給學生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網絡時代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統的教學理念，轉換角色並不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應，成為一個網絡時代的新型教師,不斷增強教師知識更新的緊迫感。

2.信息技術與數學學科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網絡恰恰就可以彌補這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學設計、教學反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸着新知識及教學的精華。

當第一次在網上看到別人的教學設計———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現代科技元素於一體，給人耳目一新之感。筆者才發覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數學教學的確已落後於時代的發展。

3.信息技術與數學學科的整合，提高了教師應用現代技術的水平。教學改革發展的今天，多媒體技術手段進入課堂已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助教學，不但使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每一位學生得到發展，對於新課程的實施有積極的推動作用。為了適應信息技術領域的'日新月異的更新換代，跟上信息技術的潮流，要求教師必須掌握這門技術。

隨着計算機的逐步普及，學校鼓勵教師個人自學，同時採取培養與實際操作相結合，培訓與公開課相結合，集體培訓與個人自學相結合等途徑，使教師們的應用信息技術和利用信息技術教學水平有很大提高。學校先從數學課題組成員開始，然後普及到全校各科教師，由剛開始規定每個教師每學期必須用多媒體上十節課，到現在教師爭着用，多媒體教學已成為信息技術教學的一大亮點了。

二、能夠培養學生的數學思維能力，提高學生的學習興趣

1.培養學生的抽象思維和發散思維能力。學生在學校學習的知識一般都是前人長期積累的間接經驗。如何解決抽象與具體、直接經驗和間接經驗的矛盾，信息技術的利用是一種行之有效的手段。如函數的概念很抽象，教師在課件《函數的概念》的製作中，先適當地運用動畫和聲音調節學生的學習氛圍，再利用計算機的互動性，採用不同的方式表達變量之間的函數關係，採用動畫把圖象、表格及圖表反覆呈現在學生面前，使學生體會到函數在實際生活中的現實性，打開學生的視野，培養學生的發散思維能力。

2.易於突破知識難點。在抽象的數學教學領域裏，對於部分知識難點的突破，成為教師教學的棘手問題，但在信息技術的幫助下，就能化抽象為形象，將難點迎刃而解。例如，講函數y=ax2與y=a(x+k)2+h的關係，學生不好理解。在設計這部分課件時，屏幕上出現函數解析式，計算機動畫就會顯示相應的圖形，再把函數用動畫平移，完成圖象重疊，並反覆播放，使學生直觀地體驗到函數間的關係，加深了對它們特徵的理解，突破了函數中這一難點，從而激發學生興趣。

三、可以加大課堂容量，拓寬學生視野，提高學習效率

初中教學中的基礎知識和基本技能的掌握在學生的學習中佔很重要地位。要在40分鐘的課堂教學中提高教學效率，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。應用多媒體整合教學方式，能將傳統教學與現代教學媒體有機聯繫起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能。傳統教學一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內只能完成最基本的教學任務，基礎好的同學是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數學教學中一般一堂課製作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達十張至更多幻燈片，還可以用網絡連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時間。

例如學習《二次函數圖象與性質》時，教師必須經過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費時，教師幾乎很難分出更多時間去講解性質。而把多媒體技術作為顯示工具後，利用計算機可以很快的給出函數值和畫出函數圖像，避免在課堂上的大量板書，節省大量時間，更好地讓學生從不同角度掌握本節課的知識，從而提高教學質量。

信息技術在飛速發展，教育也在不斷進步，但課程整合現在剛剛起步，隨着信息技術的發展及課程整合的深入，必將產生新型的課堂教學模式。作為一個數學教育工作者，必須面對這個現實，並以新的姿態去迎接這場挑戰，在今後的教學中，筆者將積極探索信息技術和數學及其它學科的教學整合，讓信息技術更好地推動教育改革，併為其服務。