淺析信息技術與初中地理教學整合論文

一、不斷豐富課堂教學內容

地理學科本身是一門自然學科，藴含了非常豐富的自然客觀事物與發展規律，而我們學習地理知識，不僅要掌握基礎地理知識，更加重要額的是要將知識與自然事物聯繫起來，靈活運用知識，掌握世界各個地方的人地關係、人文特徵與生產發展。基於初中地理教學的目標，傳統的教學已經無法滿足現代教育的要求，灌輸式教學方法會阻礙學生由感性認知轉化為理性認知，而這點是不利於初中地理學習的。信息技術與初中地理課堂教學的融合，以直觀生動的形象，符合初中學生認知規律，能夠創造豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生積極投入到課堂教學活動中來，打造高效初中地理課堂。例如，在學習海陸變遷、大氣運動、降水變化這些知識時，在內容上都比較抽象，傳統的講述方式很難讓學生掌握這些抽象的知識，如果利用信息技術輔助課堂教學，通過多媒體設備播放視頻，能夠幫助學生形成空間的概念，提高學生的思維能力，提高課堂教學效率與質量。因此，利用信息技術能夠不斷豐富初中地理課堂教學內容，不斷滿足學生的學習需求，從而提高教學效率與質量。

二、建構知識體系

直觀的感覺觀察能夠比口頭講解與描述更加可取。傳統初中地理課堂教學，教師通常會採用掛圖、地圖冊以及課文中插圖進行教學，即使將這些內容放大投影在大屏幕上，還是靜態的，不利於學生觀察，無法幫助學生產生更加直觀形象的感受。而信息技術融入到初中地理課堂教學中，能夠為學生營造一個立體真實的學習環境，能夠突破教材內容的限制，幫助學生建立屬於自己的知識體系，從而提高課堂教學效率。例如，在教學氣候這部分知識時，地理教材知識只是簡單的介紹了不同氣候之間的差異，對於初中學生來説比較抽象，而不利於理解。利用多媒體技術信息技術能夠將不同國家的氣候特徵進行動態演示，讓學生直觀欣賞到氣候之間存在的差異，加深學生對知識的理解。在學生觀察完視頻之後，教師還可以讓小學生以小組為單位進行交流，將自己的觀點表達給其他同學，從而提高課堂教學效率。因此，利用信息技術能夠調動學生的'學習積極性，從而幫助學生構建知識體系，提高學習效果。

三、提高綜合學習能力

讀圖是學習初中地理最基本的技能之一，因此，在教學過程中教師要重視引導學生如何正確的讀圖，加強訓練提高學生的讀圖能力。在讀圖教學中，教師更加可以利用信息技術訓練學生讀圖的能力，培養學生的讀圖思維，形成直觀形象的感知習慣，從而提高學生的分析問題、解決問題的能力。正確的讀圖才能幫助學生進行正確的分析、概括、判斷與推理，能夠很好的提高學生的綜合素質。例如，在教學“地圖”這部分知識時，關於“地形圖的判讀”教師可以從學生的生活實際入手，通過引入學生所熟悉的事物對地形圖進行講解，如可以引入山谷、山脊、陡坡、緩坡等等這些基本地形特徵，並在地形圖上將等高距標示出來，然後藉助立體切割切割的方法將兩個山頂之間的高度直觀形象的呈現給學生。通過信息技術展示這一過程，能夠打破傳統教學侷限性，避免因為過度使用掛圖教學而讓學生學習疲憊，而且內容繁多，無法將重點知識凸顯出來等等弊端。又例如，在學習“地形圖的繪製”這部分知識時，教師可以利用信息技術當中的閃爍功能來凸顯山頂、河流、山谷、陡崖，給學生直觀形象的感覺，從而提高學生正確分析地理空間事物的能力，全面提升學生的綜合學習能力。

四、延長知識儲存期限

初中地理教材中有很多內容幾乎是多年沒有改變的，例如，中國地圖以及世界的地形圖、地圖圖解、表格，尤其與教科書相互配套的影響資料，一直都沒有更顯，即使有微小的變化僅僅體現在文字表述方面。因此，教師可以將相同的信息儲存在U盤或者光盤之中，只要配置了對應的設備就能夠隨時進行使用。同時需要建立對應的教學信息系統，這樣能夠讓地理學習資料、教學資料形成共享，為地理教學設計提供更多的素材。這樣教師在備課時，能夠快速的提取相關的資料進行多媒體課件設計，讓教師有更多的時間去研究課堂教學方法，達到提高課堂教學效率的目的。知識儲備的期限延長，很大程度上還能夠降低教師的工作負擔，而且信息技術的融入，不僅能夠儲存基礎地理教學內容，例如，地圖、地形圖等等之類的能夠，還能聯網儲存更多練習題、期末測試題等等，這樣也能夠剩下更多的時間，讓教師從事更多有效的教學研究活動。身為初中地理教師，信息技術與初中地理的融合，不僅僅只體現在課堂教學中，還應該體現在培養學生的思維、思想、行為等等方面，利用信息技術改變傳統的教學掛念，讓自己能夠從傳統教學中真正解放出來，成為一名遊戲的初中地理教師。

參考文獻：

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