信息技術與大學數學課程教學研究論文

摘要：本文主要是闡述信息技術和大學數學課程教學整合的必要性、分析信息技術與大學數學課程教學整合的詳細方式，目的在於使信息技術與大學數學課程進行一個有機的融合，促進教學向更有利於學生更好的學習大學數學課程的方向發展。

關鍵詞:信息技術;大學數學課程;教學整合

數學是一門基礎工具學科，是培養學生建立良好的邏輯思維、嚴謹的抽象推理能力的一門素質課程。隨着互聯網和手機以及多媒體計算機的普及，人們的生活發生了巨大的變化。信息技術為我們開闢了一條新的大學數學教學的重要途徑。一直以來，大學數學以抽象、邏輯嚴謹的形象留在學生的心中，被認為是一門艱澀難懂的科目，如何將“艱澀難懂”變為“生動形象”，如何讓數學課成為一門與生活緊密聯繫的有趣的課程是大學數學老師亟待解決的問題。那麼信息技術教學為大學數學課提供了新的轉機，對比於傳統的教學模式，信息化教學的優勢非常明顯，可以顯著提升教學效率，還可以使一些艱澀難懂的數學定理定義等變得形象生動，使得數學課堂變得更加生動有趣，增加學生的參與度。

1信息技術與大學數學課程教學整合的必要性

1.1可以顯著提升大學數學課程的教學效率。傳統的數學課的教學模式，就是老師加粉筆，老師一直不停的在黑板上奮筆疾書，每堂課要書寫大量的板書，學生忙着做課堂筆記，導致學生不能拿出所有的精力集中注意力認真聽講，從而導致教學效率低下，而使用信息技術，就會解決或改善了這個狀況。我們可以將數學課的教學內容做成課件展示在學生面前，不僅節約了老師書寫板書的時間，而且也解放了學生的雙手，使得學生能夠全心全意地聽老師講課，節省了課堂時間，提高了教學效率，而且節省下來的時間還可以根據本堂課的內容增加一些生活中的實際案例，使得教學效果得到顯著提升，教學內容得到完善。所以信息技術和大學數學課程教學整合是非常必要的，在課堂上運用計算機多媒體教學，不僅能節約教學時間，而且還可以提高師生互動的次數，培養學生的自主學習的學習習慣，開發學生的動手和實踐能力，充分調動學生學習的熱情。

1.2改善學生的學習態度。大學的數學課程一直以教學內容抽象、晦澀難懂、邏輯嚴謹的面貌示人，傳統的教學模式容易讓學生產生厭學情緒，而信息技術與大學數學課程的教學整合，可以使教師更多面的展示自我的.才華，擁有更多創新的教學設計，教師可以根據每堂課的教學內容可以設計一些音頻、視頻、動畫等教學方式，不僅使一些艱澀難懂的數學定理定義等變得生動形象，同時使數學課堂變的更生動有趣，增加學生的參與度，激發學生的學習興趣，改善學生的學習態度，從而獲得一個全新的富有生氣的教學課堂。

2信息技術與大學數學課程教學整合的方式

2.1課堂上使用多媒體課件、藍墨雲班課等教學軟件。使用多媒體課件可以節約板書的時間，而且學生也不用記讀書筆記，這樣也便於學生集中注意力聽講，這樣節約的時間可以用來增加教學內容，另外，多媒體技術日漸成熟的今天，利用信息技術可以使許多枯燥難懂的定理定義用動畫或視頻的方式展示出來，使得教學內容變得生動而容易理解，在課堂上我們可以利用視頻或圖片向同學們形象的展示數學知識在實際生活中的應用，製作課件的時候教師可以根據本堂課的教學內容，適當加入數學建模的內容，突破書本知識，利用各種相關的資源來豐富課堂內容，擴充教學的內涵，使學生不僅僅只是學習書本上的知識點,而是能利用計算機多媒體技術開拓思維思路,建立自己獨立的獨有的數學思想，隨時隨地提出問題和想法，並和同學老師討論答疑，調動學生學習積極性，建立良好的學習氛圍。藍墨雲班課等一些新的教學軟件的使用調動了學生參與課堂的積極性。近些年誕生了許多的教學軟件，使得我們的教學活動變得簡單，教學效果變得十分明顯。

2.2開展數學實驗課程。數學實驗課不僅可以培養學生學以致用的能力，而且還可以提高學生的綜合能力，而數學實驗課的開設需要同學們使用計算機，學習相關的數學軟件，培養學生對多媒體教學的認識。學生通過分析、討論等方式來分析實際問題，用數學理論知識建立數學模型，藉助於信息技術來解決實際問題，將信息技術與大學數學課程進行有效地整合。

2.3網絡教學。網絡教學是指教師和學習者在互聯網上，不受時間、地點、年級的限制進行隨時隨地的開放式教學與學習。隨着社會的發展、教育的發展和互聯網的推進,網絡化教學越來越受到廣泛學習者的喜愛。在這種網絡化的學習方式中，教師和學習者跨越了時間和地點進行實時和非實時的教與學的方式，學習者可以根據自己的學習進度和學習狀態以及實際生活情況安排學習內容和學習時間，更加靈活，人性化。這種學習環境更加的自主化，充分調動了學習者的主動性和創新性。網絡式教學改變了我們傳統的教育理念、教學模式和教學方法方式，網絡式教學更進一步地推動了教育發展。

3信息技術與大學數學課程教學整合需要注意的幾點

3.1用現代化的教育理念整合信息技術與大學數學課程。時代在發展進步，教育理念也在不斷地更新，現今社會是互聯網的時代，教育理念要融合到信息時代中,互聯網背景下教師的主要教學目標已從過去的僅是知識傳授到目前培養適應社會的創新型人才。所以作為教師，我們應該意識到信息技術與大學數學課程教學整合是必要的。信息技術與大學數學課程教學整合中，我們要注意將教學的內容、方式方法和時代問題、背景相互融合，豐富和完善數學課程的結構、功能和內容,構建數學課程的新體系。

3.2用信息化的教學手段，促進教學改革。信息技術發展至今，對我們的教學也起到了極大的促進作用，比如説，過去的數學課就是讓學生做練習和做作業，而今天信息化時代背景下，我們的數學課可以有多種互動學習的方式方法，比如説，利用教學軟件發起答疑討論、投票問卷、測試、小組任務、小組評價、搶答、選人等活動，可以極大的活躍我們的課堂，豐富學生對大學數學知識的理解和體驗。

3.3注意利用信息技術創設情境式教學模式。大學數學這門學科的特點就是邏輯嚴謹，理論抽象，定理定義難以理解，導致很多學生學數學都很困難，極大地影響了學生學習數學的熱情，由於多媒體技術有着形象直觀的特點，那麼我們在在大學數學教學中,應該適當地引入多媒體輔助教學,設計教學情境,比如説利用動畫來演示定理、定義，運用視頻來形象地刻畫數學在實際生活中的應用等。

3.4整合中要樹立數學建模的思想。過去的數學課由於教學時間和設備有限，缺少信息技術的支持，很難做到將課堂教學內容和實際生活相聯繫，而現在由於多媒體技術可以節省很多教學時間，我們可以將節省下來的時間用來講解教學內容在實際生活中的應用，這就是建模思想在課堂上的應用，這樣不僅可以鞏固基礎知識，同時，教會了學生活學活用，促使學生主動思考如何應用書本知識解決實際問題,也培養了學生的實踐和創新能力。

4結語

綜上所述，信息技術與大學數學課程進行有效整合是切實可行的，按照每堂課的教學內容合理的將傳統教學與現代信息技術教學相融合，創設新的教學情景，為社會培養更多創新型人才。

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