高中數學的信息技術及數學學科的整合論文

摘要：本文以信息技術重要性為切入點，探討整合教學與信息技術的措施，希望為一線教學提供經驗借鑑與參考。

關鍵詞：高中數學；信息技術；整合措施

一、高中數學引入信息技術的重要性

（１）轉變傳統教學模式。高中數學教學中引入信息技術，可以將數學領域中先進知識介紹給學生，活躍課堂氛圍，達成激發學習興趣豐富教學內容的目的。通過轉變教學模式可以拉近師生關係，實現良性互動；（２）培養自主學習能力。數學作業作為教學的重要組成部分，學生回家後可以通過信息技術解決遇到的問題，如上網查詢相關信息、通過ＱＱ等通訊軟件聯繫教師獲得幫助等，實現培養高中生自主學習能力；（３）培養學生實踐能力。高中數學中引入信息技術，教師可以有效擴充與更新自身知識儲備，學生也可以獲得更多知識，培養邏輯思維與數學實踐能力。

二、高中數學與信息技術整合措施

（一）藉助信息技術，有效激發數學學習興趣

在整個教學活動過程中，學習態度的好壞直接決定着學習效果的成敗。教師在實際教學過程中，應採取各種手段和方法來吸引學生學習興趣、保證學生高漲的學習態度，如此才能更好地幫助學生主動學習，快速提高學習成績。（１）利用模型、實驗法進行新課引入。教師可因根據自身教學經驗自己製作一些與教學相關的教具和模型，形象、直觀地為學生進行新課引入和問題講解。同時，通過對教具和模型的展示，能快速吸引學生興趣，提升學生課堂注意力，活躍課堂氣氛，還有一定的啟發和引導作用；（２）課前視頻吸引學生注意力。在教學過程中，應充分結合生活實例，利用視頻法像學生展示一些簡單案例，進行問題延伸，在吸引學生學習興趣的基礎上，讓他們從實際生活中尋找相似案例，明白問題產生的原因，在以後遇到相似問題時就能夠獨立思考和解決。

（二）模擬教學情境，提高數學課堂教學效率

在以往教學過程中，教師最難的就是將公式、定理、概念類這些抽象知識點傳授給學生，導致學生對數學學習產生畏難和厭煩情緒。但利用計算機快速繪圖與數據處理功能可以為學生創造一個模擬實驗平台，將以往的“一味聽”轉變為“聽”“看”“想”三者相結合，並以此為教學主導，利用圖像法和數據關係幫助學生對公式、定理、概念等知識點進行觀察、猜想、歸納、驗證、總結，幫助用學生自己的話語對數學知識點進行描述，從而達到理解、記憶、運用的目的'。在整個教學過程中，學生通過仔細的探索和觀察，從過去的被動記憶、機械模仿轉變為自主研究、探索學習。例如，在講解“指數、對數函數的圖像和性質”時，教師利用板書或學生利用課本練習的方式只能對有限的幾組數據進行描點繪圖，而且手繪圖誤差較大，與標準相差甚遠，學生會對自己的學習能力和知識描述產生懷疑，但若利用計算機進行輔助作圖，學生只需要對數據進行輸入，就能在屏幕中精準繪圖，仔細體會函數圖像的特點和性質，對知識點達到更好地理解和掌握，在提高學習能力的同時還增強自信心和學習動力。

（三）數學概念教學，充分利用幾何畫板優勢

數學概念就是反映客觀事物中數與形的本質屬性，一般情況下人們通過感覺、知覺認識客觀事物。利用幾何畫板開展教學可以提高教學質量，突破概念教學難點。如，橢圓概念與知識點教學。實驗工具：“幾何畫板”為基礎的實驗平台實驗過程：（學生為主、教師為輔，學生自己動手、全面探究）保證每個學生一台電腦，利用幾何畫板中的點、線段、圓等工具按鍵和點的追蹤功能掌握橢圓的概念。步驟１：根據橢圓定義，取線段ＡＢ長為定值，在線段ＡＢ上隨意取一點定為Ｅ，線段ＡＥ、ＢＥ長度分別為Ｆ１和Ｆ２，分別以Ｆ１和Ｆ２為半徑畫圓，圓心也為Ｆ１和Ｆ２，兩圓的交點軌跡符則合題目要求。步驟２：根據現有條件讓學生各抒己見，大膽猜想，如果移動圓心，兩圓相交的軌跡將組成一個什麼圖形。步驟３：讓學生動手拖動兩圓圓心，並對兩圓交點進行追蹤記錄，得出如圖１所示的交點軌跡，給學生眼前一亮的感覺———橢圓.步驟４：跟學生一起，根據剛才移動經驗總結橢圓概念。步驟５：再次推動兩圓圓心，改變線段ＡＢ的長度，使得｜ＡＢ｜＝｜Ｆ１Ｆ２｜和｜ＡＢ｜＜｜Ｆ１Ｆ２｜，如圖２、３所示，觀察這兩個圖形中圓的交點關係，引導學生積極思考，為下一步橢圓焦距與長軸大小關係學習做好鋪墊.在整個學習過程中，不僅幫助學生清晰、深刻、明朗地掌握橢圓的概念和特點，對學生思維能力和分析能力也有一定訓練。高中數學具有抽象性、複雜性的特點，教材內容理解難度較大，引入信息技術後學生可以直觀數學問題、數學模型等，既能豐富課堂教學內容，又能活躍課堂氛圍、大幅度提高數學教學質量。

參考文獻：

［１］王娟．互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用［Ｊ］．學週刊，２０１７（２７）：２３．

［２］王欣悦．淺談計算機網絡在高中數學教學中的應用［Ｊ］．通訊世界，２０１７（１８）：８１．