《觀潮》教學實錄分享

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，分享《觀潮》教學實錄，一起來看看吧!

教學設計説明

以學生為主體，讓學生主動積極學習

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。我們在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，並且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都願意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢?這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。

以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。課堂上查字典的練習，聽課文寫詞語的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最後的説一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。

師：同學們，上節課我們初步學習了《觀潮》這一課，瞭解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午後一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，同學們，那是什麼聲音呵?

生：潮來了!

師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎?

生：想!

師：説去就去，請同學們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀後説説錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。

(學生自由讀三、四自然段，並記下問題。)

生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動起來。

生：大潮給我的印象是它氣勢非常的雄偉。

師：那你所説的氣勢是你聽到的還是看到的呢?

生：是我看到的!

師：能看到氣勢嗎?

生1：我覺得氣勢是想到的。

生2：我覺得氣勢是感覺到的。

師：同學們真會觀潮，真不錯。

生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面”這句話前面説白線很快地移來，後面又説它拉長變粗是逐漸的，我不明白這裏前後是不是有點矛盾呢?

師：她真會動腦筋!

生：我不懂的地方是課文中為什麼用白色戰馬，而不用別的什麼馬來形容大潮呢?

師：同學們的問題提得都很好，今天我們這節課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。

(學生自由讀，勾畫。)

生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動;描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現了一條白線。

師：嗯，你聽到了大潮在遠處時的聲音——悶雷滾動，看到它的樣子——一條白線。

(師板書：悶雷滾動、白線)

師：那麼大的潮為什麼會是一條白線呢?

生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。

師：原來是這個原因，同學們再讀一讀，體會一下。

(學生自由讀，指名讀。)

師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午後一點左右，這時才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎麼樣呢?

生：喊!

師：怎麼喊?

生：快看呀!大潮真的來了!

師：那麼多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

(生齊讀)

師：有一點老師不明白了，怎麼説人羣“又”沸騰了呢?

生：我通過聯繫上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們説，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這裏他用了一個“又”字。

生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

生：前面已經喊了一次“潮來了!”這裏是真的潮來了，所以又喊了起來。

師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多麼仔細啊!讓我們帶着觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

(生齊讀)

師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。

師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學生重點理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。)

(生自由讀，並與同桌討論。)

生1：我認為剛才這個問題並不矛盾，課文中它逐漸拉長變粗，我們在美術課學過遠小近大的'道理，那是一種視覺效果，所以我認為這裏並不矛盾。

生2：我想這裏是進一步説明錢塘江大潮很大。因為江面很寬，那麼寬的江面全都是潮水，所以我從這裏體會到它氣勢雄偉，而並不矛盾。

師：你體會得真好，“橫貫江面”多麼壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

(生自由讀，師播放大潮由遠及近的畫面。)

生：(不由自主)真美啊!

師：請一名同學來讀這個句子!其他同學閉上眼睛想像畫面。

(生讀“那條白線……橫貫江面”)

生：我們腦海中出現了那條白線慢慢拉長變粗，向我們湧來，最後整個江面滿是潮水。

師：咱們一起再體會着讀一讀這個句子!

(生齊讀)