《觀潮》教學實錄及練習題

引言：《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章，以下是小編為大家提供的《觀潮》教學實錄及練習題，希望對你們有幫助。

《觀潮》教學實錄

《觀潮》是人民教育出版社四年級上冊第32課，是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美形象，句子變化錯落有致，尤其適合進行朗讀訓練。教學時，我通過各種方式把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中進入閲讀狀態，收到了“情理自然滲透，朗讀激情無限”的效果。

一、談話引入，激發閲讀興趣

課一開始，我先讓在海邊長大的學生們描述自己親眼見過的海水漲潮的情形，幾名學生起來回憶描述了在生活中、電視上見到過的各種海潮。當學生們紛紛讚歎海潮的壯觀雄偉時，我用富有激情的聲音引導：“剛才同學們所説的海潮氣勢雄偉,令人讚歎.知道嗎?我國的錢塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏偉,更壯觀!想不想去欣賞?”全體學生高呼：“想!”此時的學生表現出了強烈的學習慾望。我心中暗喜，趁熱打鐵，讓學生帶着“課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼”的問題閲讀課文。

二、創設情境，分句指導朗讀

在學生整體感知課文內容，正確解答了我提出的寫作順序的問題後，我問學生：“潮來前、潮來時、潮退後三部分中，你最喜歡哪一部分?為什麼喜歡?”絕大部分同學表示喜歡潮來時,並各抒己見，闡述了喜歡的理由——“這部分寫出了大潮的雄偉氣勢!”“這部分語言優美生動!”……我説：“既然大家都這麼喜歡潮來時，那咱就先來學習這一部分。”學生一聽，眼睛變亮了，他們充分感受到了自己的意見得到了老師的尊重。我接着引導：“自讀3、4段,你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,就努力把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。”學生們立即進入狀態，放聲朗讀，個個讀得主動、投入。他們都鉚足了勁準備展示自己的風采呢。

開始交流了。學生們把手舉得高高的，爭着將自己認為精彩的句子有聲有色的讀出來，就連平時怯懦膽小的學生也不例外。

一名學生站起來：“我特別喜歡這個句子-‘再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。’”他讀得很努力，但氣勢還不夠。我不動聲色，沒有直接點評他朗讀的優劣，而是引領學生都來用手做做翻滾的動作。學生在我的示範指揮下做得興致盎然，有的甚至還用嘴給配上了音——“嗚——譁——!嗚——譁——!”看着學生樂在其中的樣子，我問：“浪怎麼樣?”學生們異口同聲：“大!猛!”我又追問：“兩丈多高,能有多高?”一個學生回答：“我知道，一丈等於三米，兩丈是六米，兩丈還多——我想，能比一層樓高吧?”我表揚他的數學學得不錯。“不過，告訴你們，兩丈多，可不止一層樓高，能有三層樓那麼高呢!”聽了我的説法，全體學生驚呼起來：“哇，這麼高!”“兩丈多高的白色城牆，多麼壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?”學生爭着起來讀，個個讀得津津有味。

又一個學生站起來了：“我特別喜歡這一句——‘過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。’”他讀的聲音仍然有些平直，感情不夠充沛。

我問：“觀潮的人們從一大早就開始等啊,盼啊,終於聽到了隆隆的響聲,看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人,此時的心情如何?你會怎樣做呢?”

學生們爭先恐後地發表意見——

“我會興奮地揮舞着手高喊：潮來了!潮來了!”

“我會拿起照相機趕緊拍照。”

“我會高興的跳起來，向潮來的方向張望。”

……

我讓學生扮演觀潮的人，想象模擬當時的情境。我高喊“潮——來——了——”學生有的歡呼雀躍，有的下位張望，有的做拍攝動作……教室裏熱鬧非凡。我又順勢引導學生理解體會“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時，大家都讀得興味盎然，語調富有變化，感情處理得當。

此時，學生的'朗讀熱情越來越高漲。

“我特別喜歡這句——‘午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。’”

“我喜歡‘那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

……

學生們一次次富有感情的朗讀，使得教室裏掌聲不斷，激情無限。

當一個學生交流説她特別喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”這個句子時，我問全班同學：“喜歡這句的舉手”，學生齊刷刷地都舉起了手，我自己也把手舉得高高的，“再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。”

嘿，聽説我要與他們比賽，個個毫不示弱，讀書的興致更高了。宣佈師生比賽開始後，我首先聲情並茂地讀完此句，不着痕跡地起到了示範作用，學生對我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。

輪到學生讀時，我讓他們個人讀、男女生分讀，全班齊讀，變換形式，人人蔘與，大家一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。看着學生一張張興奮的小臉，我明白，此時的他們真正體驗了朗讀的樂趣。

三、理清順序，整體激情朗讀

學生的交流是雜亂無章的，為了讓學生理清這一部分的寫作順序，我將3、4段的話打亂順序出示在投影上，讓學生重新排列。學生通過思考後弄清了作者正是按照時間的推移，抓住了浪潮由遠及近樣子及聲音的變化寫的。順序理清了，為了再次讓學生感受到浪潮越來越近、越來越高，聲音越來越響的感覺，我別出心裁，將學生分成四排，第一排讀第一句;讀到第二句時，第二排加進去;讀第三句時，第三排加進去;最後一句，全班齊讀。新穎的朗讀方法再次激起了學生的朗讀熱情。一浪高過一浪的聲音，將大潮越來越近的情態表現得淋漓盡致。

四、媒體再現情境，回味享受朗讀

此時，學生讀得入情入境了，我問：“氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看?“學生興奮的回答：“想!”播放時，我故意停頓了一會兒，學生個個眼睛盯着大屏幕，真有點迫不及待了，他們真正體驗到了課文中所描述的觀潮前人們的急切心情。