精選確定位置教案四篇

作為一名教職工，時常會需要準備好教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的確定位置教案4篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

確定位置教案 篇1

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙情境導入(課件出示教材94頁平面圖)

1．談話。

小明家所在街區的平面圖如下。如果以學校為中心，你用什麼方法來確定其他地方的位置？

學生思考後，教師相機引導並出示課題。

同學們，我們今天繼續複習“圖形與位置”的相關知識。我們主要學過哪些確定物體位置的方法？

預設

生1：用數對確定物體的位置。

生2：根據方向和距離確定物體的位置。

生3：使用路線圖確定物體的位置。

……

2．導入。

這節課我們主要複習根據方向和距離確定物體的位置、用數對確定物體的位置和辨認方向及使用路線圖。(板書課題：確定位置與描述行走路線)

⊙回顧與整理

1．根據方向和距離確定物體的位置。

如何把方向和距離這兩個條件結合起來確定平面圖內物體的位置？

預設

生1：以觀測點為中心，畫一個表示東、南、西、北四個方向的“十字標”，並分別標出東、南、西、北四個方向。

生2：把觀測點和觀測目標點連起來，這樣就有了一條線段，然後測量出這條線段與正北或正南或正西或正東夾角的度數。

生3：測量出觀測點與觀測目標點之間的距離。

生4：最後把方向和距離這兩個條件結合起來就能確定平面圖內物體的位置。

2．用數對確定物體的位置。

如何用數對確定物體的位置？

(1)學生回憶舊知，分組討論。

(2)彙報。

預設

生1：在確定位置時，豎排叫做列，橫排叫做行。

生2：確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往後數。

生3：用數對確定物體位置的列與行的數序一般都從0開始，0既表示列數的起點，也表示行數的起點。

生4：第幾列和第幾行直接用數分別標在橫軸和縱軸上。

⊙典型例題解析

課件出示典型例題。

下面是12路公共汽車從火車站到動物園的行駛路線圖。

從火車站出發先向( )方向行駛( )到郵局，再向( )方向行駛( )到游泳館，再向( )方向行駛( )到少年宮，然後向( )方向行駛( )到電影院，最後向( )方向行駛( )到動物園。

分析 本題考查學生使用路線圖及用方向和距離的知識描述簡單的行走路線的能力。

描述行走路線時要説清出發點、行走方向、行走距離和經過、到達的地點。

解答 從火車站出發先向(東南)方向行駛(2 km)到郵局，再向(正東)方向行駛(4 km)到游泳館，再向(東北)方向行駛(1 km)到少年宮，然後向(正東)方向行駛(4 km)到電影院，最後向(東南)方向行駛(1 km)到動物園。

確定位置教案 篇2

教學內容：蘇教版六年級下冊第54-55頁的內容。

教材分析：本課的教學內容是蘇教版六年級下冊第四單元第一課時，這節課要從方向和距離兩個方面確定物體所在的位置，聯繫已有的方向經驗，應用度量角和畫角的方法，以及比例尺的知識，進一步瞭解方向，體會距離發展空間觀念。本單元是根據《標準》要求，在小學數學裏新增加的教學內容，確定位置涉及的知識，技能比較多，教學有一定的難度，為此，編排三道例題和一個練習，讓學生逐步掌握新的方向知識，學會比較精確地表示物體所在的位置。

教學目標：

知識與技能：使學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

過程與方法：使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

情感態度與價值觀：使學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。

教學重點：會用方向和距離描述物體的`具體位置。

教學難點：學會用方向和距離描述物體位置的同時，進一步培養學生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

教學準備：多媒體課件、學生作業紙、量角器、直尺、

設計理念：本課設計了一個場景，讓學生從中逐步發現問題，與舊知產生衝突，引發學習新知的需求，然後再進一步學習。在學習過程中，通過讓學生觀察、測量等方式讓學生理解掌握知識。練習中安排了與現實生活聯繫緊密的習題，進一步鞏固所學知識。

教學過程：

一、課前活動——猜字謎

（出示）燕子空中上下飛——北

貢獻大一點——南

二、引發需求，探索新知

1、設置場景

（視頻：09年9月，建國以來最大規模海上搜救演習。）

在這次搜救演習中，指揮艦發揮了很大的作用。

（出示圖）這是指揮艦和搜救艇所在位置的平面圖，相鄰兩圈之間的實際距離是1000米。

2、感悟描述物體位置的基本方法

一號艇在指揮艦的什麼位置？（一號艇在指揮艦的正北方向4000米）

只説正北方向行嗎？為什麼？只説4000米呢？

在一個平面上，説清方向和距離就可以確定位置了。

（板書：方向位置確定位置）

二號艇在指揮艦的什麼位置？（二號艇在指揮艦的正西方向3000米）

3、產生學習矛盾

三號艇在哪裏？四號艇在哪裏？（在指揮艦的東北方向3000米）

可是三號艇和四號艇不在一起，問題出在哪裏呢？

方向有什麼不同？同桌交流。

4、用方向和距離描述物體的具體位置

（出示圖：三號艇在指揮艦的北偏東10°，四號艇在指揮艦的北偏東30°。）

如果圖中增加這兩個度數，你能説出三號艇和四號艇分別在指揮艦的什麼位置嗎？同桌試着説説看。

引導學生説出：三號艇在指揮艦的北偏東10°方向3千米

四號艇在指揮艦的北偏東30°方向3千米

［板書：（）偏（）＿＿°］

（出示圖）如果我將這部分區域平均分一分，每份30°，五號艇在指揮艦的哪裏？

引導學生説出不同的描述方法：五號艇在指揮艦的北偏東60°方向

五號艇在指揮艦的東偏北30°方向

你是怎樣想的？

那這兩種説法哪一種更加適合人們日常的描述方法呢？

（視頻資料介紹：指南針，習慣上以南、北為基準。）

五號艇的位置怎樣描述？（五號艇在指揮艦的北偏東60°方向）

（出示圖）和學生一起説：正北和正東之間的區域都是“北偏東”

正北和正西之間的區域都是“北偏西”

正西和正南之間的區域都是“南偏西”

正南和正東之間的區域都是“南偏東”

我們再用手勢演示一下這四種方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

（出示圖）學會了用方向和距離確定物體位置，我們

再來看看六、七、八號艇分別在指揮艦的什麼位置？同桌先説説。

你想説幾號艇的位置？

六號艇在指揮艦北偏西60°方向4千米處。

七號艇在指揮艦南偏西30°方向3千米處。

八號艇在指揮艦南偏東60°方向2千米處。

5、嘗試通過測量卻確定方向和距離

（出示圖）這是九號艇，角度、距離都不知道，怎麼辦？

引導學生説出：用量角器測量角度，確定距離是要運用比例尺。

那就請同學們運用你們所説的方法完成作業紙第1題。

（學生作業）

（根據板書圖提問）距離為什麼是6千米？

你是量的哪個角的度數？量角器怎樣擺？上來擺給同學看一下。請你標上角的度數。

誰能完整地描述九號艇在指揮艦的什麼位置？

［板書：九號艇在指揮艦（北偏西55°）方向（6）千米處］

（繼續在板書圖的右下方畫一個點）量這個點在指揮艦的什麼位置是測量哪個角度，量角器怎麼擺？你能上來演示看嗎？標上度數。

6、感受“觀測點”對確定位置的重要性

在這次演習中，任務是為了搜救“明珠號”貨輪，你能用今天學習的知識描述處“明珠號”貨輪的位置嗎？完成練習紙上的第2題。

（出示兩幅圖和對應的兩句話）

學生彙報：“明珠號”貨輪在指揮艦（南偏東45°）方向（20）千米處

“明珠號”貨輪在燈塔（北偏東40°）方向（15）千米處

同樣是“明珠號”貨輪，為什麼描述的方向位置不一樣？

觀測點不同，“明珠號”貨輪相對於觀測點的方向、位置也不同。

（板書：觀測點）

：在一個平面中，確定物體的位置，觀測點、方向、距離缺一不可。

三、在遊戲中感受知識體系

課前，我們做了個猜字謎的遊戲，需要的是大家的智慧，現在我們再來做個尋寶藏的遊戲，需要的是大家的智慧再加一點運氣了。

（分別出示圖①和圖②）每個點都有可能藏着寶藏，誰上來找一找，請雙擊鼠標。

一下子想找到，光有運氣你覺得怎樣？要知道什麼信息？

［在圖①下面出示：寶藏在北偏東15°方向30米處

在圖②下面出示：寶藏在數對（2,1）處］

你現在能快速找到寶藏嗎？上來試一試。恭喜大家！

（將圖①和圖②同時出示）在平面圖上確定一個點的位置有幾種方法？（數對、方向距離）

那這兩種方法有沒有相通的地方呢？

引導學生説出：都是通過兩條線相交的點來確定物體的位置。

（出示：三維空間圖）

課後，有興趣的同學還可以去找一找三維空間裏確定物體位置的方法。

四、自我，反饋信息

獲取知識的時光總是過得那麼快，我們這節課已接近尾聲，在這其中，你有哪些收穫呢？

確定位置教案 篇3

教學目標：

1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

2．在具體情境中，能用數對錶示位置，並能在方格紙上用數對確定位置。

教學重點：

1．在具體情境中，能用數對錶示位置，並能在方格紙上用數對確定位置。

教學難點：

1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

教學過程：

一、活動引入，認識數對

1．明確列、行排列規則

（1）課代表坐在哪裏？你能用數介紹他的位置。

生可能出現：

A 第3排第4個

B 第4組第3個

（2）怎樣才能正確、簡明地説出課代表的位置呢？

我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往後數，引導生按行報數。

（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）

中隊長坐在哪裏？（板書）

2．抽象座位表，認識數對

如果用下面這樣的圖表示同學們的座位，你能找到課代表的位置嗎？

確定位置教案 篇4

教學目標

1、通過遊戲活動，增強學生方向、平移和確定位置的有關知識，提高技能綜合能力。

2、使學生通過遊戲活動能放鬆身心，愉悦心情，並在遊戲過程中增長知識，出智慧。

教學重點

增強學生方向、平移和確定位置的有關知識。

教學難點

增強學生方向、平移和確定位置的有關知識，提高技能綜合能力。

教具準備

方格紙、掛圖等。

教學過程

一、複習鋪墊

1、説一説。

出示：

（1）（2）

要求：

（1）分別説一説“向（）平移（）格；

（2）你是怎樣觀察的？

2、找一找，畫一畫。

出示：

（1）觀察圖示，收集信息。

（2）説一説這幅圖的”四面八方“。

通過學生回答，複習”四面八方“知識。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

二、遊戲活動

1、猜猜我在哪兒。

（1）出示掛圖：

（2）遊戲方法。

説一説：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最後向西平移5格。

移一移：根據以上要求，教師引導學生移動棋子。

步驟要求：

1）確定方向；

2）數方格；

3）畫標示符號。

（3）遊戲活動。

讓學生2人一組，開始遊戲。

要求做到：説一説-移一移-猜一猜。

2、貓抓老鼠。

“貓抓老鼠”數學遊戲涉及的知識雖然不多，但遊戲結果的不確定性，反而對學生具有強烈的吸引裏。遊戲能放鬆身心，愉悦心情，遊戲也能增長知識，出智慧。

遊戲“貓抓老鼠”活動過程：

（1）分組。一般2人一組或4人一組。

（2）學具準備。一組一個棋盤，2個棋子（貓和鼠），一枚硬幣。

（3）遊戲規則。

兩個輪流投擲硬幣，分別移動棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動。

（4）學生開始遊戲活動，教師巡視指導，或參與活動。

遊戲結束，讓學生結合遊戲結果説一説，貓究竟有沒有必勝的策略。

三、選用作業

小黑板上的作業。

四、作業設計

1、“五星級”對應的練習。

2、口算書對應的練習。

五、板書設計

練習課

1、猜猜我在哪兒。

2、貓抓老鼠。

教學後記