【推薦】教學設計方案三篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那要怎麼制定科學的方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案3篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

課時目標

1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

2、誦讀古詩，理解古詩的意思；

3、激發學生讀書求知的樂趣。

課前準備

在黑板上劃出橫線，便於學生板書。

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教學過程

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）

1、出示二字詞語：

立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色

春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春遊 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春

2、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾

春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂

春風拂面 春和景明 春風盪漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩：

● 春到三分暖。

● 春天三日晴。

● 春雨貴如油。

● 一年四季春為首。

● 一年之計在於春。

● 春風不刮，草芽不發。

● 春天孩子面，一日三變臉。

● 肥不過春雨，苦不過秋霜。

● 季節不等人，春日勝黃金。

● 春天人們起得早，秋後人馬吃得飽。

● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

● 十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

● 青年是人類的春天。郭沫若

● 春城無處不飛花。韓愈

● 紅杏枝頭春意鬧。宋祁

● 東方風來滿眼春。李賀

● 春到人間萬物鮮。馮夢龍

● 春到人間草木知。張拭

● 春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。葉紹翁

● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍。白居易

● 春風又綠江南岸，明月何時照我還？王安石

● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。賀知章

● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾

● 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。劉禹錫

● 不須迎向東郊去，春在於門萬户中。盧道悦

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的讚歎。他們對春天是那樣痴情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人讚美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書南宋朱熹）

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對後世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以後，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悦、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意）（學生板書在黑板兩側）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出證據，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地説，我不是猜測，我是有理由的。（説出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

教師點撥如下：

（1）勝日原指節日或親朋好友相會的日子，這裏指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關係，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳春遊，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春遊時心情肯定很高興。

（3）泗水濱泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、遊玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悦萬分。

（6）一時新一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閒識得等閒：隨隨便便，輕鬆，容易，不用費心。詩人悠閒自得，忘記了煩惱。説明春天的面容與特徵是很容易辨認的，説明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面春風的面容。有一個詞語叫春風得意，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是説，這個成語是朱熹發明的。什麼顏色都有，形容百花齊放，色彩豔麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭豔的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底裏發出萬紫千紅的景象全是由春風吹來的。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師範讀一次。

8、説説古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閒自得，感受着春風的清新和温暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢着春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春遊，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細説來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（讚美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書勸學，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指着學生板書）因為泗水在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，尋芳泗水就是説在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嚐。

教學古詩，如果僅僅停留在解釋上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能千詩一面，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悦、興奮、激動、舒暢、得意的心情藴含在詩中的每一個字中。

詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找美麗的心情，詩人快樂，我們也快樂！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天彷彿就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨着詩人暢遊，享受萬紫千紅、百花爭豔的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣採用比喻的手法，但意藴更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發。

古詩教學，有待親密接觸，因為她就像春天一樣充滿生機！

教學設計方案 篇2

【教學目標】

１、認識１０個字，會寫４個字。認識偏旁扌

２、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

３、朗讀、背誦這首古詩。

【教學重點、難點】識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

【教學準備】課文掛圖、小黑板、佈置學生觀察晴朗的夜空。

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、導入激趣

１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

２、引入課題：靜夜思（板書）

二、朗讀或試背古詩

１、指名讀古詩。

２、齊讀古詩

３、指名背古詩

三、認記生字

１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

２、認讀生字。

⑴開火車認讀

⑵遊戲：運西瓜

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城裏去吧！不過，每個西瓜後面都有一個生字，搬瓜者要想辦法記住它。可以用組詞，説一句話，找相近的.字進行比較等辦法。

四、精讀古詩

１、分四人組詩古詩，小組討論，交流自己的感受。

２、全班交流。

３、背誦古詩，體會詩人的情感。

４、請同學來扮演李白，做一回詩人，背背這首古詩。

五、指導書寫

１、觀察田字格中的字

２、指導學生説一説，再書寫。

３、學生在課本田字格中書寫後展示、評議。

六、擴展活動

１、學生交流各自會背的古詩：

２、學生去收集有關李白的詩。

【板書設計】

靜夜思

李白

牀前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。

教學設計方案 篇3

學習目標

1.認識“簾、另”等14個生字，會正確書寫“女、氣”等6個生字。

2.能正確流利，有感情地朗讀課文3-8自然段。

3.結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

4.感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。

學習過程

一、詩歌導入，設疑激情

1.朗讀詩歌，設置懸念。

師：小朋友，我們曾經讀過一首很有意思的小詩《明天要遠足》，還記得嗎?我們一起來讀一讀。(出示小詩，齊讀)

師：詩中的小朋友為什麼翻來覆去睡不着呢?

師：對呀!如果明天要去郊遊，你肯定也會像他一樣睡不着覺，可是有個小朋友──珍珍(板書)卻對媽媽説：“媽媽，我不想去了。”這是怎麼回事呢?(板書：?)學了課文《月亮的心願》，你就明白了。(課件出示課題)

2.教學課題中的生字。

師：請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎麼把“亮”字寫漂亮的。(板書課題)

師：誰來噹噹小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什麼?

二、初讀感知，認讀生字新詞

1.自主識字。

師：珍珍為什麼不想去郊遊呢?要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：

(1)讀準字音，讀通句子，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

(2)有困難的地方可請教他人(同學、老師)。

(3)請給每小節標上序號。

2.交流檢查生字、新詞。

(1)生字：

師：小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。(老師用課件出示生字，學生開火車認讀，其間正音)

(2)新詞：

師：小朋友可真能幹，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急着出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎?(課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀)

(3)帶輕聲的詞：

師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎?(出示以下詞語，抽讀正音，齊讀)

點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗户

三、讀、悟3—8小節，在詞境中理解詞語

師：大家讀得真好，現在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，珍珍為什麼對媽媽説她不想去郊遊?(生回答)

師：你從課文的哪一小節知道的，讀給大家聽聽好嗎?(出示第二節)

師：(出示插圖2)誰能根據這幅圖來説説珍珍是怎麼照顧媽媽的?(板書：照顧)如果你的媽媽生病了，你會怎麼照顧她呢?

師：珍珍和大家一樣也非常想去郊遊，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣説的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽説時，心裏是怎麼想的?(生回答)

師：多好的孩子呀，你能用一句話來誇誇她嗎?(根據學生回答，板書重點詞)

師：大家説得真棒，你能把這幾節課文讀得那麼棒嗎?試試看!(朗讀指導)

師：這一切剛好被窗外的月亮看見了，她悄悄地離開了窗户，心裏想：我去跟雷公公説説，明天還是下雨吧!

師：誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮的心願是什麼?(讓學生湊到老師耳邊説出答案)

師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。

師：誰能把這一小節美美地讀給大家聽?

師：“明天還是下雨吧!”你從“還是”這個詞中知道了什麼?

四、小結設疑

師：月亮一開始的心願是什麼呢?最後月亮的心願有沒有實現呢?我們下一節課繼續到課文中去尋找答案。

五、學生自主指導書寫

師：今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，最後老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮(出示：女、太、氣、早、去)，每個字描一個寫一個，開始吧!(老師故意模仿學生的錯誤)

師：先來看看我寫得怎麼樣?好嗎?(師故作自豪狀)不好?(故作驚訝狀)不好在哪裏?(讓學生對照範字指出老師寫的不足)現在我糾正了，謝謝剛才幾個小朋友的幫助，的確比剛才好看多了。現在請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧!沒有的請在旁邊再寫一個。

板書：

月亮的心願

珍珍 媽媽我不想去了?

照顧 懂事 有孝心 愛媽媽