【推薦】教學設計方案彙總5篇

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案應該怎麼制定才好呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

知識要求：

1、會認6個生字。

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。

能力培養：

從課文中感受爺爺對後輩的關愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情。

重 點： 從讀中體會祖孫之間的濃濃的親情。

難 點： 在讀熟課文的基礎上能體會體會祖孫之間的濃濃的親情。

教 法： 讀中感悟

教學內容：

一、導入

同學們，你們喜歡過春節嗎？為什麼？

（引導學生説出會得壓歲錢）

這節課我們就來學習一篇有關壓歲錢的文章。板書課題。

二、初讀文章

1、學生初讀課文。

思考：文章講了幾件事？都是圍繞什麼來講的？

學生彙報。

2、再讀課文

要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。

學生讀文。

交流：你認識了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什麼方法瞭解這些字的字義的？

3、小組讀文

要求：看誰讀的又快又流利。

評價。

4、悟

你讀懂了什麼？

爺爺給我幾次壓歲錢？分別都放在什麼地方？想一想，他為什麼這麼做？

交流，不會的問題在讀中解決。

5、根據課文內容分段

學生根據問題獨方分段，師相機指導。

三、自由讀文

四、交流：你拿到壓歲錢是什麼樣的心情？有哪些想法？

教學設計方案 篇2

【學習目標】

1、會認5個生字，會寫8個生字，能正確寫“動彈、慾望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，並能背下來。

3、能找出課文中有很深含義的句子並能説出自己的體會;能聯繫生活實際理解課文最後一段話。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【課前準備】

1、佈置學生預習，自學生字新詞。

2、佈置學生蒐集有關生命的格言以及熱愛生命的故事。

第一課時

一、交流格言，揭示課題

1、師生交流：

同學們，課前我們蒐集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。(自由交流)聽了剛才的交流，你對“生命”最深的感受是什麼?

老師也蒐集了一段有關生命的格言，想同大家一起分享，你們願意聽聽嗎?

(屏幕出示)雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

(師生齊讀)能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨着作者到19課中去尋找答案。

2、板書課題，齊讀、質疑。

二、初讀感知

1、檢查生字預習情況。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什麼?課文寫了幾個事例?

4、交流，理清脈絡：

(板書)

飛蛾：掙扎求生

香瓜子：磚縫冒苗

我：靜聽自己的心跳

三、重點理解

1、自讀課文二、三、四自然段，着重選擇其中一段反覆朗讀，體會作者從每個事例想到什麼?為什麼會有這些感受?

2、小組合作學習：

在自己的前後左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。

3、全班交流：

⑴ 作者分別從每個事例想到什麼?為什麼會有這些感受?

(板書)

飛蛾：掙扎求生──求生慾望令我震驚

香瓜子：磚縫冒功──不屈向上令我(敬佩)

我：靜聽自己的心跳──沉穩而有規律的心跳給我震撼

⑵ 在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些?

① 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

② 一切由自己決定，我必須對自己負責。

4、有感情地朗讀、背誦。

第二課時

一、展示背誦

選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

二、深入感悟

1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什麼呢，讓我們一起朗讀課文最後一自然段。

2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

3、教師引導：

⑴ 第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎?在前邊的事例中，“有限的生命”指什麼?“無限的價值”指什麼?從現實生活中，人的生命中體現的“無限的價值”指什麼?

⑵ 怎樣才算活得“光彩有力”?結合你搜集的資料説説你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

⑶ 連起來説説，這段話怎樣理解。

4、有感情地朗讀交背誦最後一自然段。

三、回題解疑

細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶着怎樣的語氣讀?(讚歎、回味、留念……)作者在課題中重複兩遍生命，你體會到什麼?(強調感情)

四、拓展閲讀

(屏幕出示)人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候，他能夠説：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而鬥爭”。──奧斯特洛夫斯基

讀一讀，説説你的理解。

五、作業設計

1、練筆：

把學了這篇課文後的感受寫下來。

2、課外閲讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，瞭解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。

教學設計方案 篇3

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的'童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學生分析：

學生的學習起點並不為零，他們的智慧口袋裏裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1.在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。

八、學習過程：

（一）看圖識字，激趣導入

1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐狸吸引過來了。（出示狐狸圖，認讀“狐狸。”）

2．激趣導課：可是狐狸卻説葡萄是酸的，這是怎麼回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17

酸的和甜的

指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

（通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作、遊戲中識字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裏。葡萄園裏有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然後讀給你的同位聽。）

4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

6.遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裏面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7.指讀課文，瞭解學情，集體正音。

（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悦的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

（三）指導朗讀，讀中悟情

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事？

2．看圖讀文，學習第一自然段：

a指導看圖：狐狸在幹什麼呢？

b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃狐狸的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

3．學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎麼想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子説的呢？請自由讀4-7自然段。

1．在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組彙報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟。

教學設計方案 篇4

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

設計思路：

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：

1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

3、在美讀課文中，培養學生語感。

教學目標：

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閲讀中積累語言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學流程（第二課時）

一、複習生字導入：

師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做遊戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什麼了嗎？（歌台）這節課我們小朋友把大荷葉當展示台，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。]

二、朗讀課文，理解課文內容。

師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

出示：“我會讀”。什麼叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀後討論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴？

（板書：水珠

蜻蜓

青蛙

小魚兒）

2、這幾個小夥伴把大荷葉當作了什麼？

（板書：搖籃

停機坪

歌台

涼傘）

師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的後邊）

我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？

師：小朋友，我説上一句，你能説出下一句來嗎？不會説的看看書。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）

師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？

師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美啊！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完後你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

師：現在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試？

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]

三、學寫生字。

師：展示我們的寫字水平。

出示“我會寫”。寫字時注意什麼？

觀察“朵、機”寫時注意什麼？書空，最後學生在書上書寫生字。

[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

四、瞭解學生掌握課文的情況。

出示：你會連嗎？

小水珠的

停機坪。

荷葉是

小蜻蜓的

搖籃。

小魚兒的

歌台。

小青蛙的

涼傘。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

知識目標

1、積累詞語讀音字形，並能學以致用（造句）

2、整體把握文章的內容，瞭解雲南歌會的三種形式和特點。

3、朗讀、揣摩、品味文章語言，學習作者有所側重的描寫方法。

4、領略雲南獨具特色的民族風情，感受作家筆下美好的生活，培養熱愛民族文化的情感。

能力目標

朗讀課文，整體把握文意，領會文中流露出的作者的思想感情。

揣摩品味文中重要的詞語和句子，領略文中優美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。

過程與方法：

學生充分預習，合作、探究，

討論法、點撥法、幻燈片演示法

德育目標：引導學生感受文中作者對自然、對人生、對藝術的品味與讚賞之情，激勵學生關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活

【教學重點】

整體把握文章內容，朗讀、揣摩、品味文章的美點。

【教學難點】

引導學生品析文中的精彩描寫。

【教學工具】

多媒體輔助教學

【教學過程】

一、激趣引入

播放《月光下的鳳尾竹》。

師：同學們！剛才我們在課前聽到一首用葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹。突然有一種衝動，我想到雲南去，同學們想不想去？既然這樣我們就隨沈從文一起到雲南去，去參加“雲南的歌會”，瞭解雲南的民歌! 感受雲 南濃郁的民間文化氣息。

板書課題

師：在學習本節課之前，我想讓同學們瞭解一下雲南的民歌，以便於我們更好的學習本課。（多媒體展示）

（設計目的：此環節主要是增強學生的感性認識，激發學生學習興趣，為下面教學做鋪墊。）

二、朗讀課文，整體感知文章

1、指名朗讀。其餘學生聽讀、熟悉課文，注意字音。

（師：示範朗讀1-2段學生推薦學生朗讀 師指名學生朗讀 集體朗讀 ）

2、朗讀評價（師生評價指導：學習大家的文章一定要注意文中的細節和用詞）

3、多媒體展示字詞（抽查學生預習情況，並對引經據典、滾瓜爛熟、別開生面等成語進行造句，全體學生對每個字詞讀三遍）

三、合作探究，深入研究，把握知趣。

1、提問（多媒體展示）在歌會的大標題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱？那麼同學們能不能以小組為單位進行討論，為每一個歌會場面擬一個恰當的小標題呢？

（提示：地點+方式或內容）

（ 師 板 書 ）1、山野對歌2、山路漫歌3、山寨傳歌

2、説説你最喜歡其中的哪個場景，給大家有感情的讀一讀段中的精彩語句，並且簡單説説你喜歡的理由。

訓練：補説句子“我最喜歡其中的 場景，因為 。”

提示：

1、山野對歌――才智大比拼

（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。

（2）質疑：A:在寫山野對歌時，作者側重於寫什麼？（唱歌的人）

B:你能用詞語形容一下這裏的人嗎？

（提示：淳樸、熱情、靈秀）

2、山路漫歌――即興自由歌唱

（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。

（2）質疑：在寫山路漫歌時，作者側重於寫什麼？（環境）

（3）齊聲朗讀第4段，勾畫出好詞好句，與同學分享。

例如：“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風裏不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”

“最有意思的是雲雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鑽去，彷彿要一直鑽透藍空。”

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3、山寨傳歌――民歌傳承

（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。

（2）質疑：在寫山寨傳歌時，作者側重於寫什麼？（場面）

（1）你能用一個字來形容村寨傳歌的場面嗎？（盛）

（2）“盛”體現在哪些方面？（人多、時間長、服飾如同過節）

（設計目的：通過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領略雲南獨具特色的民間文化。）

四、小結：

雲南歌會我們學到現在，大家覺得雲南的歌會美嗎？如果美，沒在哪裏？（學生能夠圍繞話題，言之成理即可）

教師小結：學了《雲南的歌會》，我們不僅要了解到雲南歌會的獨特之處，瞭解我們中華民族豐厚的民族文化底藴，更主要的是我們要學會感悟生活的美好，感悟人生的美好。

五、作業佈置：

作為一名商南人，如果讓你給外地遊客介紹一種商南的民俗文化，你會介紹什麼？寫一段簡單的介紹詞。

六、板書設計：

雲南的歌會

沈從文

山野對歌――人物美

山路漫歌――環境美

山寨傳歌――場面盛