【推薦】教學設計方案彙編九篇

為了確保我們的努力取得實效，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那麼什麼樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

學習目標

．認識考、秦等5個生字。會寫着、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質學家等20個詞語。

．正確流利朗讀課文。

．瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

課前準備

．佈置學生預習，蒐集有關李四光其人的資料。

．準備生字卡片。

．準備冰山推動巨石的科普錄象。

第一課時

導入新課

．彙報預習效果

、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

、請同學們展示自己查找到的有關資料並介紹李四光其人。

．切入本課主題

剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎麼成為著名的地質學家，大家想不想知道？現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

初讀課文

．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

．互幫互助學生字。

出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

．呼應導語解疑惑。

現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解説説。

指導寫字

．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

朗讀感悟

．複習切入，精讀課文

上節課同學們説得非常好，發現了我們李四光先生成才的小祕密，那就是勤于思考，好學不倦。

．請同學們畫出李四光幼年

時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

．出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什麼語氣來讀？從中你感受到了什麼？

．這麼大的一塊石頭，是從哪來的呢？

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）説説你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段

相機理解孤零零嚴嚴實實

、分角色朗讀（第一到第八自然段）

．觀看錄像，明白原理。

、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾着李四光，二十年後他終於揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？

、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

、情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關冰川移石的科普講座，你準備怎麼把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。

．齊讀課文

交流感想

讀了這個故事後，你受到了哪些啟發？用李四光爺爺，我想對你説_______________的句式説一説。

分組交流。

課外拓展

．有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善於發現問題，勇於探索，最後為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

．我的奮鬥計劃：擬訂一份奮鬥計劃，看自己需要怎麼做，才能向這些偉大的人*近。

教學設計方案 篇2

【課前透視】

本文記敍了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識於課文之中，字裏行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。

對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敍説方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的願望。

【教學目標】

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

【教學重點】

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

【信息資料】

1、生字卡片。

2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什麼樣嗎?(板題)課題中的書為什麼加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什麼嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家帶來一本書，看看這本書是怎樣介紹的!(板題)

〖對話平台

一、初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示我會認的內容，引導學生進行識字交流，可以採取組內交流的形式，説説自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：冊是平舌音;質讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。

識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。

二、寫字

1、出示我會寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質。

2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。

如：厚字上下都無點，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、挑戰難點字。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前範寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。

三、質疑

1、快速讀文，思考：你還有什麼不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

2、組織交流，解決疑難。

這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地瞭解了學生對於課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。

第二課時

〖對話平台

一、回顧

1、聽寫(指讀)詞語：

地質隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真

奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創根問底

2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

二、研讀

針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

問題假設：

1、文題中的書為什麼要加上引號?

2、這本書裏有什麼?有字嗎?有圖畫嗎?

3、讀了這本書，我們能知道什麼?

4、這本書有什麼作用呢?

引導學生採取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

閲讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。

三、演讀

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

創編動作。

2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

3、猜中想。你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎?説説你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什麼樣的感想?

結合文章以對話為主要敍説方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閲讀能力的提高。同時通過演、創、猜活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。

四、寫字

1、出示我會寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

2、教師範寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

3、學生練寫，師生評議。

五、拓展

1、通過課外的閲讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。

2、佈置課外收集活動，準備一次規模適當的的自然界的奧祕展。

課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

勘探：查明礦藏分佈情況，測定礦牀的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。

刨根問底：追究事情的底細。

1、中國化石網

2、古生物化石：

古生物是地質歷史時期中曾生活於地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以後的生物稱今生物或現生物。大部分古生物已經滅絕，僅有少數古生物仍延續至今，稱為活化石。古生物死亡之後由於自然作用保存在地層中的遺體或遺蹟稱為化石。

3、化石與地層

構成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來説，先沉積的地層在下面，後沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由於地球表面不斷運動，地層也會隨着上升、下降、扭曲等，使地層順序發生某些變化。

不同生物化石的出現和地層的形成，有着平行的關係。也就是説，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越複雜，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存着地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據。

教學設計方案 篇3

一、談話激趣

小朋友，看誰來了？一向聰明的一休今天可碰到難題了，我們一起來幫幫他。版書課題。

二、初讀謎語

１、初讀全文，不認識的字多讀幾遍。

２、同桌互讀，互相糾正不足。

３、指名逐節度，同時正音。

４、學習謎語１：

⑴同學們，和你的同桌一起想一想，那麼是什麼呢？

⑵看──多媒體出示人──從──眾──和老師想的一樣嗎？

⑶讀好第一行，二行句子。

⑷讀讀下面兩句，大家猜的謎語正確嗎？仔細推敲一下。

⑸讀讀團結，力量，學習團，量用自己喜歡的方式記住這兩個字並組詞，在小小組內交流。

⑹指導朗讀。男女賽讀，同桌賽讀，及時作好評價

５、學習謎語２、３：

⑴同學們，剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學會了一種學習的方法：

讀──把這小節認真讀會。

想──展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底。

認──認識生字朋友。

⑵用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇一首你喜歡的謎語來學一學。

⑶師巡迴指導，及時表揚和作出色的小組。

⑷全班交流、討論。

交流謎語２，請學習謎語３的小組質疑。

學習謎語３的小組負責釋疑，師做適當的補充。

⑸同樣的方法交流謎語３。

三、指導朗讀

四、鞏固識字

１、認讀生字卡片。

２、選卡片填空。

五、練習寫字

１、描一描,觀察要寫的字在田字格中的位置。

２、練寫。

３、交流。

六、擴展

１、三個謎語出給別人猜。

２、收集一些謎語,準備搞一次猜謎活動。

教學設計方案 篇4

教學目標：

根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，

會寫4個漢字，瞭解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學重、難點：

識字、寫字和聯繫朗讀。及理解詩意

教具準備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

教學過程：

總（）電（）

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

1、師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不説話。這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

2、今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶着濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，説説圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學設計教學實錄

在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最後來一個拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裏教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

遠看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上台來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。

誰能把這一句讀好呢？

人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起説：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。

引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上台來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞山、水、花、鳥來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

畫教學設計教學實錄

1、找朋友遊戲，把我會説中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞説一兩句話。

2、指導書寫人、火、文、六

回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜遊戲。

教學設計方案 篇5

第一課時

一、教學目標

１、詞語超市中積累詞語

２、寫字板中積累六個字，把字寫得美觀、整潔。

３、猜字謎中讓學生趣味識字

４、練習用四個有的説話、寫話。

二、教學過程

（一）詞語超市

１、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，裏面有許多遊覽區，咱們先到詞語超市這個遊戲去看看吧。

２、學生認讀１２個詞語，先讀一讀，仔細觀察，發現什麼祕密？

３、學生邊的邊觀察，與同桌交流自己的發現。

４、師生共同交流，先讀詞，再説説自己的發現。

５、你還能説出哪些這樣這樣ABB式的詞語呢？

６、練習用ABB的什麼説詞語，幫助學生積累詞彙。

　（二）寫字板

１、談話激趣：咱們告別詞語超市，又來到寫字板遊覽區，請你認一認這些生字。

２、學生認讀６個生字，讀準字音。

３、給這６個生字組詞。

４、指導學生書空寫字。

５、教師範寫，學生觀察。

６、學生寫，教師指導。

７、展評學生的寫字板。

　（三）猜字謎

１、談話激趣

２、遊戲:猜迷闖關

３、自由猜字謎

　（四）讀讀填填學生獨立完成，教師巡視指導

（五）作業

１、積累詞語

２、猜字謎，編字謎

第二課時

教學目標：

１、感悟詩的意境，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

２、語文生活中培養學生相互交流的興趣，讓學生髮表自己的見解，説説自己未來選擇的職業，並能説清楚原因並寫下來。

　教具準備：《雨後》課件

　教學過程：

一、閲讀欣賞《雨後》

（一）談話導入新課。

１、小朋友們，你們喜歡下雨嗎？你們覺得下雨後

２、最有趣的事情是什麼？你們能用自己的話説一説你的感覺嗎？

３、説一説她為我們描述了怎樣的的一幅雨後歡快的場景，（板書課題）

（二）聽讀課文，整體感知。

１、出示課件，課文錄音及相應的畫面。

２、讓學生自由地閲讀課文，劃出不認識的字，自己利用一切辦法解決不認識的字。

３、指名朗讀課文，學生評價。

（三）細讀領悟，深入感悟。

１、學習第一小節。

（１）雨後的廣場是怎樣的情景呢？

（２）雨後，有一羣孩子正在歡快地玩樂，我們應該怎樣的語氣去朗讀呢？

２、細讀二、三、四小節

（１）這首詩歌描寫了哪些人物？

（２）妹妹長得什麼樣？

（３）指導學生體會小哥哥和小妹妹的心情，用歡快、高興的語調，讀出小孩的任性與調皮。

（四）發散思維，拓展延伸。

（五）齊讀課文。

　二、語文生活我的未來

１、導入：我們每一個小朋友都盼望自己快快長大，心目中都有自己喜歡的職業，你長大了想幹什麼呢？

請小朋友想一想。

２、訓練學生説話。

我喜歡的職業是____________________________________。

因為_____________________________________________。

３、小組合作交流。

４、師生共同交流，學生説，教師説，教師評，學生評。

５、把自己説的寫出來。

６、展示作品。

三、作業

四、板書設計

教學設計方案 篇6

[教學要求] 1·通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。 2·學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結合在一起寫清楚的。 3·學會本課生字新詞，體會作者用詞的準確、生動。 4·有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學時數] 2課時

第1課時

教學目的

1·仔細看圖，展開想象，能力，想象能力。

2·初步理解課文內容，學習前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。 3·練習用 "有的……有的¨…·有的"寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。

教學流程

一、激趣導人。 同學們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉聖陶老爺爺喜歡什麼花嗎? 有一種花，古人曾讚美它《出淤泥而不染，就是葉聖陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。

二、觀察畫面。

1·從整體人手，觀察畫面。 (以學生為主體，要求按一定順序觀察畫面，並有層次敍述。鍛鍊學生觀察力及口語表達能力。) 2·完整複述。 説説這幅圖畫，再談談你看了這一池荷花的真實感覺。 (不要強求意見的一致。)

三、初讀感知。

1·自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞句。 注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區分開。

2·交流不理解的詞語。 挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。 展開 — 張開，鋪開，伸展。本課指荷花開放。 飽脹 — 飽滿得發脹。本課形容即將開放的花蕾。 翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"

3.逐段讀文，理清層次。 這麼美的課文，老師讀課題，誰願意讀哪個自然段，就站起來讀。

邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內容，剩下的內容寫的是什麼? (本環節意在使學生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內容。)

四、細讀課文，讀中感語。

1·荷花有香味嗎?你怎麼知道的?應該帶着什麼樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)

2·小組合作學習第2自然段。 先自由讀，喜歡哪個句子就畫下來，多讀幾遍，然後小組交流， 你讀懂了什麼就説什麼。 (培養組內同學的合作精神。)

3·引讀第2自然段，試着背誦。 (本環節紊在讓學生積累好詞佳句。)

4·討論式學習第3自然段。 理解重點句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"。 (討論申取長補短，提高學生分析力、表達力。)

5·指導朗讀。 本文清新優美，要讀出文章內在的韻味，受到美的陶冶。

五、課堂練習。

教學設計方案 篇7

【教學目標】

1、學習本課的16個生字，能正確讀寫下列詞語：

荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，彷彿，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語言的良好習慣。

3、觀察圖畫，結合課文中描寫的準確生動的語言，體會大自然的神奇力量，培養積累語言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池的荷花為什麼像一大幅活的畫;體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

【教學準備】

佈置同學們收集有關荷花的資料，圖片，歷代人們讚美荷花的詩詞，文章等。

【教學思路】

讓學生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什麼花呢?你最喜歡什麼花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園裏仔細觀察荷花。後來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

(板書課題：荷花)

荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什麼?荷葉又叫蓮葉荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬。

二、自學課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、檢查學生認讀生字詞的情況，採用指名讀開火車讀等方式。

3、檢查學生讀書情況，瞭解是否已把課文讀通順。

三、學習課文第一、二自然段

第一自然段：

(啟發學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中)

1、啟發：

小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看着，覺得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什麼，聞到了什麼?

2、指點：

課文一開頭就是這樣寫的一進門就聞到一陣清香這就把荷花的特點寫出來了。

3、學生齊讀課文第一自然段。

第二自然段：

1、學生默讀第二自然段，簡單地説説我看到了什麼?

我站在荷花池看：

看到( )荷葉 ;

又看到( )荷花 ;

還看到( )花骨朵 。

2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

3、特點，小朋友們已經説了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

4、這一自然段裏還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?

(冒、露)

5、指點：

冒字寫出荷花亭亭玉立的樣子，露本來是躲在下面的，而現在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。

6、指名讀，齊讀課文。

第二課時

一、指名讀一、二自然段

二、學習三、四、五自然段

第三自然段：

1、我看關卡眼前一朵一朵的荷花，產生了什麼想法?

2、指名讀。

3、欣賞閲讀。

第四自然段：

1、(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看，看着，看着覺得自己彷彿就像是一朵荷花。

表情朗讀第四自然段。

2、課文中的`小朋友是怎樣看荷花的?

出示準備好的卡片，上面寫着：

我( )看着滿池的荷花

3、誘導：現在請同學們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。

4、你們彷彿看到了什麼?

5、指名朗讀。

6、戴上荷花頭飾，表情複述課文。

7、用彷彿造句，展開想象的翅膀，先同桌同學相互對講，然後集體交流。

例如：

⑴ 我看着金黃的油菜花，看着，看着我彷彿變成小蜜蜂，鑽進菜花中採蜜去了。

⑵ 我看着風箏，彷彿自己隨着風箏飛向遠方。

8、練習背誦。

三、擴展閲讀，展開想像

讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什麼呢?

四、小練筆

作者把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

教學設計方案 篇8

教學目標 ：

1．學習本課生字，理解、積累詞語。

2．朗讀課文，理解課文內容及介紹世紀寶鼎的方法。

3．瞭解我國的古老文化和悠久的歷史，增強愛國情操。

教學重難點： 掌握説明文的説明方法。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標 ：

1．學習本課生字，理解積累詞語。

2．朗讀課文，理解內容。

教學重點： 理解各段內容。

教學過程 :

一．導入 新課：

1．你聽過三足鼎立、一言九鼎這些成語嗎？你知道鼎是什麼意思？（板書：鼎）

(古代煮東西用的器物)

2．今天我們學習（板書課題）這是一篇説明文。（看圖）

二．初讀課文

1．自己讀課文，思考：（1）課文從幾個方面介紹世紀寶鼎的？

（2）畫出生字詞，不懂的地方與同學討論。

2．彙報交流

（1）課文從三個方面介紹世紀寶鼎的：外形、結構、象徵意義。

（2）試將全文分三部分，並概括各部分內容。

（一）總寫中國贈送世紀寶鼎。

（二）具體介紹世紀寶鼎的外形、結構、象徵意義。

（三）贈送世紀寶鼎的偉大意義。

3．檢查生字。

（出示投影）（1）讀準下列生字

世紀寶鼎鑄造銘文昌盛精湛熔化結構

（2）理解詞語

精湛：精深

希冀：希望

鐘鳴鼎食：敲鐘奏樂，列鼎而食，形容豪門貴族的生活奢侈豪華。

二．分段讀文

三．總結

第二課時

教學目標 ：

1．深入學習課文，理解文中含義深刻的語句。

2．瞭解介紹世紀寶鼎的方法。

3．使學生了解我國古老文化和悠久歷史，增進愛國情操。

教學重難點：瞭解世紀寶鼎的方法

教學過程 ：

一．板書課題

二．齊讀第一段。思考主要寫什麼？

三．指名讀二三段

1．説説這兩段從哪幾個方面介紹世紀寶鼎？（外形、結構、象徵意義）

2．細讀第二段

⑴説説你對世紀寶鼎總的印象？（造型古樸、工藝精湛、堪稱宏偉傑作）

⑵具體説説寶鼎的外形、結構特點及象徵意義。

⑶文中運用怎樣的説明方法？

⑷總結：課文有條理的介紹世紀寶鼎的構造、外形特點及象徵意義，而且運用列數字的説明方法。

⑸齊讀。

3．自學第三段，提出疑難問題

重點理解：

它的整體結構、藝術造型和紋飾配製，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。

（含義：鼎的造型和結構，凝聚着我國勞動人民的智慧結晶，所以它象徵了我國悠久的歷史和燦爛文化）

四．指名讀最後一段。

1．説明贈送世紀寶鼎的偉大意義。

（投影出示）

他表達了中國人民對聯合國的美好祝願，對創造一個美好新世紀的希冀。

2．反覆讀，理解。

（中國是一個愛好和平的國家，在聯合國50華誕贈送寶鼎，送去的不僅是鼎，更是中國人民的美好祝願和希冀。）

五．綜合練習。

假如讓你代表中國向聯合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎樣介紹？小組之間互相説説，然後彙報。

六.作業 ：

1．選擇自己喜歡的詞語句子抄下來。

2．為20xx年奧運會設計一個吉祥物並寫200字左右的簡要説明。

板書設計

23 世紀寶鼎

一總寫中國贈送世紀寶鼎

二具體介紹寶鼎的外形、結構、象徵意義

三總結贈送世紀寶鼎的偉大意義

教學設計方案 篇9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解由生字組成的詞語。會用多麼多麼、不是而是造句。

3、理解重點句子的意思，説出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的願望。

教學重點：

通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的願望。在閲讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行説話、寫話的語言實踐。

教學難點：

理解含義深刻的詞句，體會字裏行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的願望。

教具準備：

查找巴金的相關資料

課前先學：

閲讀巴金的《鳥的天堂》。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響噹噹的人物，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會説些什麼呢？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，彷彿山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？

初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

讀了這樣清新的文字，你有什麼感受呢？（讀後説第一感覺。）

2讀：

1） 信的文本特點：面對面的説話，聊着家常，顯得很親切自然。

2） 指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

3、複習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

三、再讀課文

1、學習第一、二段，指導學生通過閲讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的温暖。

巴金爺爺為什麼要謝謝孩子們呢？（一大堆信這麼多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心裏的温暖，讀出感謝之情，喜愛之情。

第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌着他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什麼？

朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛着家鄉的孩子們；他們讀着這封信，感受着巴金爺爺的深情，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。

3、交流語段二：多麼，多麼

還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

聽出來了，多麼想看見---多麼想聽見，這是多麼真摯的愛啊！來，我們一起讀。

4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？

歌唱般的話語 如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎麼能成了歌唱般的呢？

四、作業

一、寫近義詞。

珍惜（ ） 真誠（ ） 祝福（ ）花費（ ）

二、寫反義詞。

有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）

傑出（ ） 成功（ ） 奉獻（ ） 有限（ ）

三、改正錯別字

長途旋行（ ） 重心學習（ ） 興高彩烈（ ）

走頭無路（ ） 不屈不繞（ ）萬古常青（ ）

第二課時

一、複習，聯繫一、二段內容，選詞説話。

（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：温暖 千斤重 終於 見面。）

指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語説一段與課文一、二段的內容有關的話。

師小結：是什麼讓巴金爺爺感到温暖？（孩子們真誠的愛）是什麼力量支持着巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以温暖，愛給人以力量。

（板書：愛）

二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。

（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語

巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語

你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什麼？

（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本

1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這裏的字字句句都流露着真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

（閲讀批註與文本交流）

2、交流讀書體會（師生、生生）

（三）齊讀第三段，領悟讓生命開花結果的含義，根植讓生命開花結果的種子

1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開花結果。 （板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎麼能開花結果呢？

2、（投影）請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂生命開花結果的意思。

3、交流，引導，提升

從這裏讀懂了什麼？

（只有我們為別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）

這裏的花費它們中的花費可以換成什麼詞？（消耗、奉獻。）

花費它們中的它們指的是什麼？（時間、精力、同情

所有的這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）

4、同學們，願意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心裏嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

指名讀 。

讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心裏。齊讀！

5、巴金爺爺説自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他願意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這裏，你明白巴金爺爺為什麼希望再活一次嗎？

（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源於他心中的這份博大的愛。）

這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望

1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。

2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）

3、這裏的你們指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心裏有那麼美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最後一段中的你們換成我們）

（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）

四、抒寫真情。

1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀着巴金爺爺親切的話語，感受着巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什麼，又想對巴金爺爺説些什麼呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

明確要求：

1） 注意信的格式

2） 以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺説話了，明白嗎？

3） 説真話，訴真情，説出我們的心裏話。

2、生寫信，師巡視指導。

3、交流。

五、作業：

一、按要求寫句子。

1、活着，不是為了白吃乾飯。（改為反問句）

2、我多麼想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）

3、（ ）我有病，寫字困難，（ ）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）

4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心裏有那麼美好的事物。（縮句）

二、閲讀課文，完成下面習題。

1、我為什麼願意再活一次，説明什麼？

2、它們指什麼？為別人花費指什麼？開花是指什麼？

板書設計：

18給家鄉孩子的信

巴金 讓生命開花結果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們 珍惜時間，好好學習